Školský sociálny pedagóg a špeciálna pedagogika: Komplexný pohľad na podporu detí so špeciálnymi potrebami

V súčasnom školstve zohrávajú kľúčovú úlohu zamestnanci, ktorí poskytujú podporu žiakom a pedagógom s rôznymi špecifickými problémami vo vyučovacom procese. Medzi týchto odborníkov patrí školský špeciálny pedagóg, pedagogický asistent, školský psychológ, sociálny pedagóg, školský logopéd, kariérový poradca, výchovný poradca, koordinátor prevencie a liečebný pedagóg.

Táto publikácia približuje profesiu sociálneho pedagóga v kontexte vývoja sociálnej pedagogiky na Slovensku aj v zahraničí. Autorka analyzuje osobnostné charakteristiky sociálneho pedagóga, jeho úlohy a funkcie a predstavuje inovovaný profesijný štandard sociálneho pedagóga. V závere monografie autorka prezentuje aktuálne výskumné zistenia s kvalitatívnym charakterom, ktoré zohľadňujú potreby a problémy sociálnych pedagógov v praxi. Zdôrazňuje dôležitosť sociálneho pedagóga ako erudovaného odborníka so širokým rozhľadom a jeho opodstatnenosť v rámci fungovania školského podporného tímu.

Rola školského špeciálneho pedagóga

Školský špeciálny pedagóg je pedagogický zamestnanec, ktorý sa priamo podieľa na výchove a vzdelávaní žiaka so zdravotným znevýhodnením na bežnej škole. V procese vyučovania poskytuje žiakovi individuálne špeciálno-pedagogické, terapeutické a rehabilitačné služby. Okrem toho poskytuje konzultácie, rady a informácie ostatným odborným pracovníkom školy i rodičom žiaka. Podľa potreby spolupracuje s ostatnými poradenskými inštitúciami, predovšetkým s centrom špeciálno-pedagogického poradenstva, centrom pedagogicko-psychologického poradenstva, prípadne aj s lekármi.

Hlavnou náplňou práce školského špeciálneho pedagóga je priama práca so žiakmi so zdravotným znevýhodnením. Žiaci prichádzajú do učebne školského špeciálneho pedagóga na špeciálno-pedagogické intervencie podľa vopred stanoveného rozvrhu v rozpätí 1-2 vyučovacích hodín týždenne. Na hodine sa venuje školský špeciálny pedagóg rozvíjaniu tej kognitívnej funkcie, ktorú predchádzajúce diagnostické vyšetrenia odhalili ako problémovú.

Ako pomôcky pri práci využíva odbornú literatúru, pracovné listy, špeciálne hry a cvičenia, špeciálne edukačné počítačové programy a špeciálne pomôcky vyvinuté pre pomoc deťom so zdravotným znevýhodnením. Školský špeciálny pedagóg je poradcom a pomocníkom triednych i predmetových učiteľov pri vzdelávaní žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP). Spolupracuje pri tvorbe individuálnych výchovno-vzdelávacích programov a pomáha učiteľovi riešiť problémy žiakov so ŠVVP, ktoré sa objavili vo výchovno-vzdelávacom procese a narušili priebeh vyučovacej hodiny.

Úlohou školského špeciálneho pedagóga je koordinovať proces, za pomoci ktorého sa žiak s problémami v učení stáva žiakom s diagnostikovanou a akceptovanou poruchou učenia. Tento proces vyžaduje spoluprácu nielen rodiča, žiaka, ale aj odborného garanta. Takmer každý začlenený žiak sa k špeciálnemu pedagógovi dostane približne 1-krát za dva týždne alebo podľa potreby aj častejšie. Žiakom 7. až 9. ročníka s vývinovými poruchami učenia pomáha už len cielené doučovanie, pretože u detí po dosiahnutí 13. roku života sa už tieto poruchy ťažšie ovplyvňujú.

Podľa potreby pracuje školský špeciálny pedagóg so začlenenými žiakmi priamo v triede, realizuje náčuvy (pozorovania začlenených žiakov v ich prirodzenom školskom prostredí). Podľa potreby a dohody s vyučujúcimi pracuje aj so žiakmi, ktorí vyžadujú podporné opatrenia (teda nie sú definovaní v individuálnom pláne podpory, ale potrebujú cielenú intervenciu). Ide primárne o žiakov 1. až 4. ročníkov, pričom frekvencia cvičení je 2-krát za týždeň.

Odborná literatúra pre sociálnych a špeciálnych pedagógov

Pre efektívnu prácu sociálnych a špeciálnych pedagógov je nevyhnutný prístup k aktuálnej a relevantnej odbornej literatúre. Tu je prehľad niektorých kľúčových publikácií:

Poruchy pozornosti a hyperaktivita (ADHD)

• Riefová, S. F.: Nesoustředěné a neklidné dítě ve škole. Praktické postupy pro vyučování a výchovu dětí s ADHD. Praha: Portál, 2007. Autorka ponúka učiteľom, riaditeľom škôl, poradenským pracovníkom a tiež rodičom praktické rady pre všetky oblasti školskej práce s deťmi so špecifickými poruchami správania alebo učenia, dnes všeobecne zaradenými pod označenie ADHD/ADD. Kniha je písaná ako príručka, neobsahuje teda dlhé teoretické výklady, väčšinou je text zhrnutý do prehľadu osvedčených zásad, zoznamov, postupov pre všetky oblasti života a práce v škole.
• Munden, A., Arcelus, J.: Poruchy pozornosti a hyperaktivita. Praha: Portál, 2008. Publikácia je prehľadom súčasných poznatkov o špecifických poruchách pozornosti a hyperaktivity u detí a zároveň je aj vodítkom pre prácu s nimi. Na malej ploche dvojica autorov prináša prehľad veľkého množstva informácií o tejto poruche, u nás často označovanej aj ako ľahká mozgová dysfunkcia alebo špecifické poruchy učenia a správania.
• O Dell, N.E. - Cook, P. A.: Neposedné dítě - Jak pomoci hyperaktívním dětem, Grada Publishing 2000.
• Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti. Portál, Praha, 1997.

Špecifické poruchy učenia (SVP)

• Zelinková, O.: Poruchy učení. Dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. Praha: Portál, 2003. Táto publikácia, ktorej úspešnosť potvrdzuje desiate vydanie, ponúka komplexný pohľad na špecifické poruchy školských schopností. Autorka dôkladne prepracovala a doplnila nové informácie týkajúce sa príčin a prejavov porúch učenia, terminológie, diagnostiky a reedukácie jednotlivých typov porúch. Zelinová, Oľga je špeciálnou pedagogičkou a napísala aj knihy: Pomôž mi, aby som to dokázal a Pedagogická diagnostika a individuálny vzdelávací program.
• Pokorná, V.: Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Rozvoj vnímání a poznávání. Praha: Portál, 2007. Súbor cvičení pre rozvoj vnímania a poznávania je určený pre učiteľov základných a špeciálnych škôl, pre pracovníkov CPPPaP a CŠPP, a predovšetkým pre rodičov. Autorka doc. Věra Pokorná prednáša na Pedagogickej fakulte Univerzity Karlovej a súčasne pracuje v pedagogicko-psychologickej poradni.
• Simon, H.: Dyskalkulie. Jak pomáhat dětem, které mají potíže s početními úlohami. Praha: Portál, 2006. Autor knihy opisuje prejavy dyskalkúlie a krok za krokom na príkladoch a rozboroch základných matematických postupov a úloh ukazuje, ako prekonať psychické bariéry dieťaťa voči matematike a ako ho naučiť bez problémov počítať.
• Matějček, Z.: Dyslexie. Specifické poruchy čtení. Jinočany 1995.
• Selikowitz, M.: Dyslexie a jiné poruchy učení. Grada Publishing, Praha, 2000.
• Šindelarová, B.: Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě. Portál, Praha 1996.
• Zelinková, O.: Poruchy učení. Dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie, dyspraxie, ADHD. Portál, Praha 2003.

Deti so sluchovým postihnutím

• Roučková, J.: Cvičení a hry pro děti se sluchovým postižením. Praha: Portál, 2006. Kniha vychádza zo skúsenosti, že dieťa so sluchovým postihnutím sa najviac naučí hrou v domácom prostredí. Nachádzajú sa tu praktické rady, ako sa s dieťaťom dorozumievať, ako sa starať o jeho načúvací prístroj, aké sú zásady pre spoločnú prácu a objasňujú sa tiež niektoré výchovné špecifiká. Ťažiskom knihy sú súbory konkrétnych nápadov, hier a cvičení pre rozvíjanie potrebných schopností. Patrí k nim napríklad vnímanie zvukov a ich rozlišovanie, hry s hlasom a slovami, dychové cvičenia, rozvoj zrakového vnímania a príprava na čítanie.
• Uherík, A.: Hluchota reč poznanie. Osveta Martin, 1990.
• Mašura, S.: Pedagogická audiológia. UK Bratislava, 1983.
• Mikla, A. a kol.: Orálna reč a vzdelávanie nepočujúcich. SPN Bratislava, 1989.

Deti so zrakovým postihnutím

• Čajka, K.: Tyflopédia I. , UK Bratislava, 1986.
• Flenerová, H.: Kapitoly z tyflopédie, I. díl., UK Praha 1982.
• Németh, O.: Slabozrakosť ako pedagogický problém. Sapientia Bratislava 1999.
• Veselý, Ľ.: Choroby oka, Bratislava, Osveta 1980.

Deti s mentálnym postihnutím

• Bajo, I. - Vašek, Š. : Pedagogika mentálne postihnutých. Bratislava, 1994.
• Jakabčic, I.: Patopsychológia mentálne postihnutých, druhé vydanie Iris.
• Majzlanová, K.: Rozumová výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku, Bratislava 1996.
• Švarcová, I. - Mentálna retardace, Praha portál 2000.
• Marková, Z. - Středová, L. - Mentálne postižené dítě v rodine , SPN Praha 1987.

Rozvoj myslenia a kognitívnych funkcií

• Lebeer, J. (ed.): Programy pre rozvoj myšlenia dětí s odchylkami vývoja. Podpora začleňovania znevýhodnených dětí do bežného vzdelávania. Praha: Portál, 2006. Kniha oboznámi čitateľa s niektorými najúspešnejšími projektmi pre rozvoj myslenia a podporu rozvoja detí s odchýlkami duševného vývoja spôsobených postihnutím alebo sociokultúrnym znevýhodnením. Poskytuje podrobné informácie vrátane cvičení a postupov, ktoré sú inšpiráciou pre tých, čo pracujú so zdravotne a sociálne znevýhodnenými deťmi, ako aj bežnými predškolákmi a žiakmi prvých ročníkov základnej školy.
• Pausewangová, E.: 150 her k utváření osobnosti, Praha portál 1993. Kniha obsahuje hry na rozvoj reči, hrubej a jemnej motoriky a hry z umeleckej a poznávacej oblasti.
• Zelina, M.: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa, Bratislava 1996.

Logopedická starostlivosť

• Antušeková, A.: Preventívna logopedická starostlivosť v predškolských zariadeniach. SPN Bratislava, 1995.
• Dvončová, J. - Nádvorníková, V.: Diagnostika a odstraňovanie dyslálie (foneticko-logopedický aspekt). SPN Bratislava, 1983.
• Lechta, V. a kol.: Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti. Osveta Martin, 1995.
• Lechta, V.: Symptomatické poruchy reči u detí. Praha, Portál 2002. Autor vo svojej publikácii prehľadne ukazuje, aké druhy porúch reči sa u jednotlivých skupín postihnutia vyskytujú a ako ich napravovať. Kniha nie je určená iba logopédom, ale aj špeciálnym pedagógom a psychológom, ktorí pracujú s mentálne, sluchovo, zrakovo či telesne postihnutými.
• Tarkowski, Z.: Ranná detská zajakavosť, Bratislava 1994.

Poruchy správania

• Train, A.: Nejčastější poruchy chování dětí. Jak je rozpoznat a kdy se obrátit na odborníka. Praha: Portál, 2001. Publikácia je určená pedagógom i rodičom, ktorí sa stretávajú s poruchami správania detí. Opisuje prejavy detského správania, ktoré môžu byť signálom vážnejšej poruchy, pri ktorej je vhodné aj pri už malom podozrení obrátiť sa na odborníka.
• Serfontein, G.: Potíže dětí s učením a chováním, Portal Praha 1999.

Všeobecné publikácie a pomôcky

• Newman, S.: Hry a činnosti pre vývoj dieťaťa s postihnutím. Rozvoj kognitívnych, pohybových, zmyslových, emočných a sociálnych schopností. Praha: Portál, 2004. Publikácia ponúka vychovávateľom jednoduché overené činnosti na podporu vývoja detí. Rozvoj schopností je rozdelený do piatich skupín - kognitívne, pohybové, zmyslové, sociálne a emočné. V každej kapitole je najprv naznačený typický vývoj a potom sú následne uvedené hry a činnosti, ktoré tento vývoj podnecujú. Hry a činnosti si nevyžadujú zložitú prípravu a využívajú v značnej miere predmety, ktoré sa nachádzajú v každej domácnosti.
• Campbellová, J.: Techniky arteterapie ve výchově, sociální práci a klinické praxi. Praha: Portál, 1998. Súbor výtvarne - terapeutických činností pre deti a dospelých je určený všetkým, ktorí sa v oblasti školstva, zdravotníctva alebo v sociálnej oblasti venujú práci so skupinou. Okrem teoretického úvodu, v ktorom autorka prehľadne zoznamuje čitateľa s históriou arteterapie a s najdôležitejšími zásadami prípravy a riadenia arteterapeutických činností, ponúka publikácia aj viac ako 180 námetov pre skupinovú arteterapiu.
• Novosad, L.: Základy speciálního poradenství, Portál 2000.
• Kerrová, S.: Dítě se špeciálními potrebami, Portal ,Praha 1997.
• Klein, F. - Meinertz, F.- Kausen, R.: Liečebná pedagogika, Sapientia Bratislava 2001.
• Looseová, A.C. - Piekertová, N. - Dienerová, G.: Grafomotorika pre deti predškolského veku. Portál, Praha 2001.
• Strassmeier, W.: 260 cvičení pro deti raného veku, Portál 1996.
• Glenn Doman.: Jak pečovat o vaše postižené dítě, Votobia 1994.

Legislatívne zmeny a profesijný rozvoj

Novelácia zákona o pedagogických a odborných zamestnancoch s účinnosťou od 1. septembra 2023 priniesla systémové zmeny v školských zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie. Tieto zmeny ovplyvňujú aj prácu školských sociálnych pedagógov a špeciálnych pedagógov, ich profesijný rozvoj, atestácie, pracovné podmienky, predpisy, dokumentáciu a metódy práce i vzájomnú spoluprácu.

Príručka „Školský špeciálny pedagóg - jedna z ciest inklúzie“ je snahou zosumarizovať praktické skúsenosti, načrtnúť návody, námety a dať odpovede na mnohé otázky a nejasnosti, ktoré sprevádzajú pomerne novú profesiu školského špeciálneho pedagóga. Je len jedným z možných pohľadov na našu profesiu, nemá záväzný ani odporúčací charakter. V čase vzniku tejto publikácie nebola žiadna striktná ucelená vyhláška či metodika, ako má vyzerať práca školského špeciálneho pedagóga. Legislatíva sa neustále mení, dopĺňa, niektoré usmernenia sú len rámcové a často aj nejednoznačné, niektoré v praxi aj ťažko realizovateľné a vo chvíli uverejnenia tejto publikácie možno už aj neplatné. Napriek tomu ju autori posielajú s úprimnou snahou o podporu tejto neľahkej a pedagogickou verejnosťou rôzne vnímanej profesie.

tags: #skolsky #socialny #pedagog #kniha