Mentálne postihnutie predstavuje špecifické výzvy v oblasti výchovy a vzdelávania detí. Tento článok sa zameriava na význam rozprávok a hier v rozvoji mentálne postihnutých detí, ich prínos k inklúzii a poskytuje praktické rady pre rodičov, pedagógov a všetkých, ktorí sa podieľajú na ich výchove. Taktiež predstavuje šport boccia ako integračný prvok a inovatívne prístupy vo vzdelávaní.
Špecifiká Komunikácie a Potreby Mentálne Postihnutých Detí
Narušená komunikačná schopnosť mentálne retardovaných detí má svoju špecifickú etiológiu a symptomatológiu. Metódy starostlivosti o reč takto postihnutých detí majú tiež svoje výrazné osobitosti. Psychopédia je vedný odbor, ktorý sa zaoberá výchovou, vzdelaním a vyučovaním mentálne postihnutých jedincov. Špeciálna pedagogika chápe mentálne postihnutie ako nedostatočnú schopnosť poznané veci transformovať do myšlienok a udalostí.
Mentálna retardácia je súborné označenie pre výrazne podpriemernú úroveň všeobecnej inteligencie, s IQ pod 70, prejavujúce sa už v útlom detskom veku. Delí sa na oligofréniu a demenciu. Oligofrénia, čiže slabomyseľnosť, je obmedzenie vývinu všetkých psychických funkcií, najmä rozumových, narušenie intelektu. Je zdedená alebo vrodená, poprípade vzniká v ranom období detstva, spravidla do 2. roku života. Tento stav je trvalý, trvá počas celého života, nemožno ho odstrániť. Príčiny môžu byť biologicky alebo sociálne podmienené (napr. extrémna výchovná zanedbanosť). Demencia je neskôr získaná porucha mentálnych, povahových i duševných schopností. Vzniká ako následok nejakého ochorenia alebo úrazov po 2. roku života.
Význam Rozprávok a Hier pre Rozvoj Mentálne Postihnutých Detí
Rozprávky a hry zohrávajú kľúčovú úlohu vo vývoji všetkých detí, no pre deti s mentálnym postihnutím majú ešte hlbší význam. Sú výborným pomocníkom pri komplikovaných životných situáciách, ktoré dieťa potrebuje spracovať, prijať a naučiť sa na ne reagovať. Ponúkajú im bezpečný priestor na spoznávanie sveta, učenie sa novým veciam a rozvíjanie sociálnych zručností.
Rozvoj fantázie a predstavivosti
- Rozprávky podnecujú fantáziu a predstavivosť detí, čo je dôležité pre ich kognitívny vývoj.
Učenie sa novým pojmom a konceptom
- Prostredníctvom rozprávok sa deti učia novým pojmom, konceptom a hodnotám.
Rozvoj sociálnych zručností
- Rozprávky často zobrazujú rôzne sociálne situácie a interakcie, ktoré deťom pomáhajú lepšie porozumieť svetu okolo seba a učiť sa, ako sa správať v rôznych situáciách.
Emocionálny rozvoj
- Rozprávky pomáhajú deťom spracovať emócie, učiť sa empatii a porozumieť pocitom iných.
Podpora inklúzie
- Moderné rozprávky čoraz častejšie zobrazujú postavy s rôznymi hendikepmi, čím podporujú inklúziu a odbúravajú predsudky. Práve vďaka takémuto začleňovaniu do príbehov sa deti začnú zaujímať o problematiku hendikepu.
Ako Vyberať Rozprávky a Hry pre Mentálne Postihnuté Deti
Pri výbere rozprávok a hier pre mentálne postihnuté deti je dôležité zohľadniť ich individuálne potreby a schopnosti.
- Zvoľte jednoduché a zrozumiteľné príbehy: Rozprávky by mali mať jednoduchú dejovú líniu a zrozumiteľný jazyk.
- Používajte vizuálne pomôcky: Obrázky, ilustrácie a iné vizuálne pomôcky pomáhajú deťom lepšie pochopiť príbeh.
- Uprednostňujte interaktívne rozprávky a hry: Interaktívne rozprávky a hry, ktoré umožňujú deťom zapojiť sa do deja, sú pre ne pútavejšie a efektívnejšie.
- Vyberajte rozprávky s pozitívnym posolstvom: Rozprávky by mali deťom prinášať pozitívne posolstvo a podporovať ich sebavedomie.
- Zohľadnite vek a záujmy dieťaťa: Rozprávky a hry by mali byť primerané veku a záujmom dieťaťa.
Príklady Rozprávok, Hier a Projektov Podporujúcich Inklúziu
V súčasnosti existuje množstvo rozprávok, hier a projektov, ktoré sa zameriavajú na inklúziu a podporu mentálne postihnutých detí.
Vnímajkovia
Výnimočné háčkované bábiky pomáhajú vysvetliť deťom odlišnosť jednoduchým detským jazykom - cez rozprávku a hru. Zároveň je to nástroj, ako ich viesť k vnímavosti voči sebe navzájom aj voči ľuďom, ktorí sú akýmkoľvek spôsobom odlišní. Súčasťou Vnímajkov sú rozprávky k jednotlivým postavičkám, pracovné materiály, omaľovánky i CD s pesničkami.
Nejmenší slon na světě
Český animovaný seriál, ktorého hlavnou postavou je slonie mláďa Bedříšek s trpasličím vzrastom.
Pinf Hry
Ondrej Vrábel už ako desaťročný vytvoril hru pre svoju sesternicu Dášku, ktorá má detskú mozgovú obrnu. Tieto hry, známe ako Pinf Hry, sú určené pre deti s mentálnym postihnutím a dnes ich hrajú v USA, Anglicku aj Indii. Ondrej sa pri ich tvorbe inšpiroval Dáškou, ktorá sa rada hrá na počítači, no chýbali jej zmysluplné hry. Pinf Hry majú veľmi jednoduchú grafiku a sú celkovo jednoduché na používanie, bez zložitých príkladov, úloh alebo prehnaných animácií, ktoré by deti rozptyľovali. Deti na obrazovke vidia presne tie objekty, na ktoré sa majú sústrediť a s ktorými pracujú. Ondrej pri tvorbe hier spolupracuje s viacerými centrami, ktoré ich využívajú, a testuje s nimi nové hry. Jeho najobľúbenejšia hra, Prasiatko, funguje podobne ako tamagoči, kde sa deti starajú o zvieratko, precvičujú si logické uvažovanie a čítanie z výrazu tváre prasiatka. Ondrej Vrábel bol za svoj prínos ocenený Krištáľovým krídlom za filantropiu.
Šport Boccia ako Integračný Prvok
Boccia je paralympijský šport, ktorý je vhodný pre ťažko telesne postihnutých, pre mentálne postihnutých, seniorov, deti aj zdravých ľudí. Je vhodná aj ako integračný prvok, kedy zdravotne postihnutí hrajú spolu so zdravými, pričom rozdiely v hre medzi nimi sa vďaka jednoduchosti a iným vlastnostiam tejto hry navrhnutej pre potreby zdravotne postihnutých stierajú. Jej základným princípom je hádzanie loptičiek na cieľ. Hrá sa s koženými loptičkami naplnenými granulátom na tvrdej rovnej podlahe, či už v telocvični, v spoločenskej miestnosti, alebo na chodbe.
Prezentácie boccie
Prezentácie boccie vedie Mgr. Ondrej Bašták Ďurán, ktorý sa bocciou zaoberá od roku 2002 na rôznych pozíciách - ako asistent, tréner, organizátor súťaží, rozhodca a distribútor boccia príslušenstva. Publikoval aj dosiaľ jedinú pôvodnú slovenskú publikáciu o bocci BOCCIA: Základné techniky tréningu pre hráčov a asistentov. V súčasnosti sa bocci venuje aj prostredníctvom svojej firmy BASHTO, ktorej podnikanie je orientované na šport zdravotne postihnutých. Jedným z jeho podnikateľských zámerov je propagácia športu boccia na Slovensku. Cieľ prezentácie je oboznámiť konkrétne sociálne zariadenie, školu alebo inú inštitúciu, jeho sociálnych pracovníkov, učiteľov, zdravotníkov, a hlavne klientov, so športom boccia, aby na vlastnej koži zažili jeho prínos na rekreačnej, rehabilitačnej, sociálnej, či súťažnej úrovni. Je možné sa dohodnúť aj na prezentácii boccie vo viacerých zariadeniach v jednom regióne v daný deň, čím sa poplatok za cestovné zníži.
Systém Vzdelávania Mentálne Postihnutých Detí
Pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím sa zriaďujú špeciálne školy až do úrovne vyššieho sekundárneho vzdelávania, t.j. materské školy, základné školy, gymnáziá, stredné odborné školy. Vzdelanie získané v školách hlavného prúdu a systéme špeciálneho školstva pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím je rovnocenné.
Postup pri zaraďovaní do špeciálneho školstva
Podnet na zaradenie žiaka do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania môže dať buď samotný rodič dieťaťa alebo iný zákonný zástupca, lekár, riaditeľ školy, resp. rodičovi dieťaťa, ktoré má zdravotné postihnutie sa odporučí, aby navštívil centrum špeciálnopedagogického poradenstva. Toto centrum uskutoční alebo sprostredkuje potrebné vyšetrenia a pripraví dokumentáciu, na základe ktorej riaditeľ rozhodne o prijatí dieťaťa do systému špeciálneho školstva. Konečnú špeciálnopedagogickú diagnózu, z ktorej sa vychádza pri odporúčaní spôsobu, foriem a metód vzdelávania žiaka so zdravotným znevýhodnením stanovuje špeciálny pedagóg a to až po prehodnotení všetkých vyšetrení. Súčasne sa definujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby s naznačením pedagogickej prognózy. Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania je v kompetencii riaditeľa školy, resp. školského zariadenia, vždy však s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. Špeciálna škola narozdiel od spádovej nemá povinnosť prijať dieťa. V prípade zamietnutia žiadosti škola uvedie dôvody neprijatia dieťaťa a navrhne spolu s CPP, kde môže byť dieťa umiestnené v rámci povinnej školskej dochádzky. Odvolanie proti rozhodnutiu sa podáva do 15 dní odo dňa doručenia rozhodnutia.
Typy škôl a tried pre deti so špeciálnymi potrebami
Stupne vzdelávania detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú analogické stupňom vzdelávania v školách hlavného prúdu. Materská škola pre deti so zdravotným znevýhodnením sa vnútorne člení na triedy, do ktorých sa spravidla zaraďujú deti rovnakého veku s rovnakým zdravotným znevýhodnením. Trieda sa zriaďuje najmenej pre štyri deti, najvyšší počet detí je osem. Školy pre žiakov zo zdravotným znevýhodnením sa vnútorne diferencujú na triedy podľa stupňa postihnutia, v prípade viacerých postihnutí podľa dominantného postihnutia. Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18. rok života.
Existujú aj odborné učilištia určené pre absolventov základných škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí majú predpoklady zvládnuť prípravu na povolanie, a praktické školy určené pre žiakov, ktorí po absolvovaní povinnej školskej dochádzky nemajú predpoklady pre zvládnutie odborného učilišťa. Žiaci sú vzdelávaní v triedach s nižším počtom žiakov než má trieda bežnej školy. Minimálny počet žiakov v triede v špeciálnej škole je 4. Maximálne počty sú stanovené podľa jednotlivých druhov a typov škôl, pohybujú sa v rozmedzí 8 - 12. Pri zdravotníckych zariadeniach sa zriaďujú materské školy, základné školy a špeciálne základné školy. V týchto školách sú žiaci vzdelávaní počas liečby ochorenia, resp. zdravotného oslabenia, pre ktoré sú dočasne umiestnení v zdravotníckom zariadení.
Vzdelávacie programy a metódy
Žiaci so zdravotným znevýhodnením (okrem žiakov s mentálnym postihnutím) plnia rovnaké ciele vzdelávania ako žiaci bez zdravotného znevýhodnenia. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiaka so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby učebné výsledky žiaka zodpovedali profilu absolventa príslušného stupňa vzdelávania s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia alebo narušenia žiaka. Vzdelávacie programy pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím, vrátane informatiky, zodpovedajú obsahom vzdelávania a časovou dotáciou predmetom vo vzdelávacích programoch v školách hlavného prúdu. Učebné plány škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím obsahujú takmer všetky predmety ako bežné školy, obsahujú väčšiu časovú dotáciu v predmete pracovné vyučovanie a sú doplnené o špeciálno-pedagogické predmety v závislosti od stupňa mentálneho postihnutia (rozvíjanie komunikačných schopností, rozvíjanie grafomotorických zručností, rozvíjanie sociálnych zručností). Obsah vzdelávania sa v jednotlivých prípadoch prispôsobuje mentálnej úrovni žiaka. Žiaci, ktorí sa nemôžu vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie vzdelávať inak (napr. žiaci hluchoslepí, žiaci s viacnásobným postihnutím), sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Na tvorbe štátnych vzdelávacích programov sa podieľajú odborníci v oblasti špeciálneho školstva, ako špeciálni pedagógovia, psychológovia a odborníci z praxe.
Metódy a formy využívané v špeciálnom vzdelávaní sa vyznačujú individuálnym prístupom. Je v kompetencii učiteľa akú formu, metódu výučby, vzdelávacie a kompenzačné pomôcky vo vzdelávacom procese zvolí. V materských školách a materských školách pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa poskytuje deťom s narušenou komunikačnou schopnosťou logopedická starostlivosť prostredníctvom logopédov a učiteľov, ktorí s deťmi precvičujú správnu výslovnosť. Špeciálnopedagogickú a ostatnú odbornú starostlivosť deťom s identifikovanými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ich rodičom poskytujú centrá špeciálno-pedagogického poradenstva. Odbornú pedagogicko-psychologickú činnosť pre deti predškolského veku a ich rodičov poskytujú centrá poradenstva a prevencie. Pri rozvíjaní niektorých oblastí osobnosti dieťaťa sa uplatňujú aj individuálne podporné programy.
Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa realizuje pomocou špeciálnych metód. Tieto metódy sa zameriavajú na prekonávanie, zmiernenie alebo prevenciu postihnutia. Ďalej sú to metódy, ktoré pri špeciálnom vzdelávaní využívajú rôzne kompenzačné pomôcky ako napr. IKT, načúvacie aparáty, rôzne optické prístroje a podobne. Osvedčila sa i biblioterapia ako súčasť terapeuticko-výchovnej intervencie, metóda komunikatívneho charakteru. Tieto kompenzačné pomôcky sa využívajú individuálne alebo kolektívne - špeciálne učebne.
Hodnotenie a ďalšie štúdium
Žiaci so zdravotným postihnutím postupujú do vyššieho ročníka základnej školy v prípade, že ich učebné výsledky boli hodnotené ako "prospel" a to v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Zásady a spôsoby hodnotenia sú súčasťou školského vzdelávacieho programu, prípadne individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu konkrétneho žiaka. Žiak, ktorý nemá mentálne postihnutie, sa hodnotí podľa pravidiel hodnotenia vyučovacích predmetov a správania žiakov v základných školách a stredných školách, pričom sa zohľadňuje charakter jeho zdravotného znevýhodnenia. Žiak s mentálnym postihnutím je hodnotený podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s mentálnym postihnutím. Priebežne sa hodnotia osobné výkony a pokroky žiaka.
V prípade, ak sa zdravotne postihnutý žiak hlási na štúdium na bežnú strednú školu, prihláška musí obsahovať aj rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia o schopnosti študovať zvolený odbor. Ak žiak absolvoval povinnú školskú dochádzku v bežnej základnej škole a hlási sa na špeciálnu strednú školu, prihláška na štúdium obsahuje lekárske vyjadrenie a potvrdenie o charaktere postihnutia. Žiaci s mentálnym postihnutím môžu pokračovať v štúdiu v odborných učilištiach alebo praktických školách. Prihlášku podáva zákonný zástupca žiaka, obsahuje vyjadrenie odborného dorastového lekára o zdravotnej spôsobilosti žiaka spolu s pedagogickou dokumentáciou. V špeciálnych školách možno predĺžiť dĺžku vzdelávania až o dva roky.
tags: #prezentacia #pre #mentalne #postihnute #deti