Kvalifikácia v špeciálnom školstve a vzdelávanie žiakov s mentálnym postihnutím

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov v špeciálnych školách, najmä v oblasti špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých, je oblasť, ktorá si vyžaduje jasné a jednoznačné definovanie kvalifikačných predpokladov. Vzhľadom na zložitosť problematiky a rôzne interpretácie legislatívy je dôležité presne určiť, aké vzdelanie je potrebné pre výkon funkcie učiteľa v špeciálnej škole, a to najmä na prvom stupni základnej školy.

Legislatívny rámec a kvalifikačné predpoklady

Kvalifikačné predpoklady pedagogických zamestnancov upravuje vyhláška Ministerstva školstva Slovenskej republiky č. 437/2009 Z. z. Táto vyhláška v prílohe č. 1 definuje kvalifikačné predpoklady pre jednotlivé kategórie pedagogických zamestnancov podľa druhu a typu školy alebo školského zariadenia. Pre učiteľov prvého stupňa základnej školy sú relevantné časti I, II a III tejto prílohy.

Podľa vyhlášky 437/2009, v prílohe č. 1, časť III., bod A, číslo 15 je splnením kvalifikačných predpokladov aj vzdelanie v študijnom odbore učiteľstvo pre školy pre mládež vyžadujúcu osobitnú starostlivosť (špeciálne školy). Častou otázkou je, či študijný program „Špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých" spadá pod túto kategóriu.

Z dostupných informácií vyplýva, že študijný odbor „Špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých" VŠ II. stupňa nie je automaticky splnením kvalifikačných predpokladov pre učiteľa 1. stupňa bežnej ZŠ podľa čísla 15, bod A, časť III., prílohy č. 1, vyhlášky č. 437/2009. Študijný odbor „učiteľstvo pre školy pre mládež vyžadujúcu osobitnú starostlivosť (špeciálne školy)" je špecifický a v súčasnosti sa už nerealizuje. Uchádzači s týmto vzdelaním sú zvyčajne starší a na diplome majú uvedený len tento študijný odbor.

Podmienky prijatia na štúdium špeciálnej pedagogiky

Pre záujemcov o štúdium špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých je dôležité vedieť, aké sú podmienky prijatia na vysokú školu:

• Získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (§56, ods. 1 zákona o VŠ).
• Rešpektovanie katolíckeho ducha univerzity a fakulty (v prípade štúdia na Katolíckej univerzite).
• Úspešné absolvovanie prijímacieho pohovoru (pre študijný program špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých).

Prijímacie konanie je orientované na všeobecný prehľad uchádzača, vážnosť a hĺbku záujmu o štúdium špeciálnej pedagogiky. Počas pohovoru sa sleduje aj úroveň komunikácie uchádzača s členmi komisie. Uchádzači môžu predložiť potvrdenia o mimoškolských aktivitách v oblasti dobrovoľníctva, osobnej asistencie a pomoci ľuďom so zdravotným znevýhodnením.

Ciele štúdia a profil absolventa

Štúdium špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých má za cieľ pripraviť kvalifikovaných odborníkov pre prácu s jednotlivcami so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Štúdium poskytuje širší vedný základ z oblasti biologicko-medicínskych vied, psychologicko-sociologických vied, všeobecnej a špeciálnej pedagogiky. Absolventi získavajú teoretické a praktické poznatky pre špeciálnu výchovu a prevýchovu, výskum za účelom rehabilitácie jednotlivca s mentálnym postihnutím, mentálnym a viacnásobným postihnutím.

V bakalárskom štúdiu sa profilácia zameriava na prípravu na vychovávateľskú kvalifikáciu pre jednotlivcov s mentálnym postihnutím, mentálnym a viacnásobným postihnutím. Ďalším cieľom je príprava odborníkov pre terénnu výchovno-rehabilitačnú činnosť v práci s rodičmi týchto jednotlivcov.

Kariérny postup a platové zaradenie

Otázkou zostáva, ako sa zaradí učiteľka špeciálnej triedy ZŠ s ukončeným adaptačným vzdelávaním a vysokoškolským vzdelaním II. stupňa v odbore špeciálna pedagogika do kariérových stupňov a platovej triedy. V prípade, že uvedené vysokoškolské vzdelanie II. stupňa nie je totožné s požadovaným vzdelaním na výkon pracovnej činnosti učiteľky prvého stupňa v špeciálnej triede ZŠ, je potrebné posúdiť, či spĺňa kvalifikačné predpoklady podľa iných bodov prílohy č. 1 vyhlášky č. 437/2009 Z. z.

Ak učiteľka nespĺňa kvalifikačné predpoklady pre zaradenie do kariérového stupňa, patrí jej zaradenie do 6. platovej triedy. V prípade, že spĺňa kvalifikačné predpoklady podľa Prílohy č. 1, 2. Dielu, II. časti, bodu 3, môže byť kvalifikovaná na výkon pracovnej činnosti učiteľky prvého stupňa v špeciálnej triede ZŠ, zaradená do kariérového stupňa samostatný PZ a do 7. platovej triedy.

Systém špeciálneho školstva

Pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím sa zriaďujú špeciálne školy až do úrovne vyššieho sekundárneho vzdelávania, t.j. materské školy, základné školy, gymnáziá, stredné odborné školy. Vzdelanie získané v školách hlavného prúdu a systéme špeciálneho školstva pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím je rovnocenné.

Prijatie žiaka do špeciálneho školstva

Podnet na zaradenie žiaka do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania môže dať buď samotný rodič dieťaťa alebo iný zákonný zástupca, lekár, riaditeľ školy, resp. školského zariadenia. Rodičovi dieťaťa, ktoré má zdravotné postihnutie sa odporučí, aby navštívil centrum špeciálnopedagogického poradenstva, ktoré uskutoční alebo sprostredkuje potrebné vyšetrenia a pripraví dokumentáciu, na základe ktorej riaditeľ rozhodne o prijatí dieťaťa do systému špeciálneho školstva.

Konečnú špeciálnopedagogickú diagnózu, z ktorej sa vychádza pri odporúčaní spôsobu, foriem a metód vzdelávania žiaka so zdravotným znevýhodnením stanovuje potom špeciálny pedagóg a to až po prehodnotení všetkých vyšetrení. Súčasne sa definujú špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby s naznačením pedagogickej prognózy. Rozhodnutie o prijatí dieťaťa do systému špeciálnej výchovy a vzdelávania je v kompetencii riaditeľa školy, resp. školského zariadenia, vždy však s informovaným súhlasom zákonného zástupcu dieťaťa. Špeciálna škola narozdiel od spádovej nemá povinnosť prijať dieťa. V prípade zamietnutia žiadosti škola uvedie dôvody neprijatia dieťaťa a navrhne spolu s CPP, kde môže byť dieťa umiestnené v rámci povinnej školskej dochádzky. Odvolanie proti rozhodnutiu sa podáva do 15 dní odo dňa doručenia rozhodnutia.

Typy špeciálnych škôl a vzdelávacie programy

Stupne vzdelávania detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú analogické stupňom vzdelávania v školách hlavného prúdu. Materská škola pre deti so zdravotným znevýhodnením sa vnútorne člení na triedy, do ktorých sa spravidla zaraďujú deti rovnakého veku s rovnakým zdravotným znevýhodnením. Trieda sa zriaďuje najmenej pre štyri deti, najvyšší počet detí je osem. Najvyšší počet detí v triede školy ustanovuje vyhláška č. 245/2008 Z. z.

Školy pre žiakov so zdravotným znevýhodnením sa vnútorne diferencujú na triedy podľa stupňa postihnutia, v prípade viacerých postihnutí podľa dominantného postihnutia. Žiakovi s ťažkým zdravotným postihnutím môže riaditeľ školy umožniť vzdelávanie v základnej škole až do konca školského roka, v ktorom žiak dovŕši 18 rokov. Existujú aj odborné učilištia určené pre absolventov základných škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím, ktorí majú predpoklady zvládnuť prípravu na povolanie, a praktické školy určené pre žiakov, ktorí po absolvovaní povinnej školskej dochádzky nemajú predpoklady pre zvládnutie odborného učilišťa.

Špeciálne triedy a ich vybavenie

Žiaci sú vzdelávaní v triedach s nižším počtom žiakov než má trieda bežnej školy. Minimálny počet žiakov v triede v špeciálnej škole je 4. Maximálne počty sú stanovené podľa jednotlivých druhov a typov škôl, pohybujú sa v rozmedzí 8 - 12. Pri zdravotníckych zariadeniach sa zriaďujú materské školy, základné školy a špeciálne základné školy. V týchto školách sú žiaci vzdelávaní počas liečby ochorenia, resp. zdravotného oslabenia, pre ktoré sú dočasne umiestnení v zdravotníckom zariadení.

Špeciálna základná škola pre žiakov s telesným postihnutím (ŠZŠ pre TP) je plne organizovaná základná škola pre žiakov s telesným postihnutím, chorých a zdravotne oslabených s mentálnym postihnutím. Žiakom školy sa stáva dieťa, ktoré po požadovaných lekárskych, psychologických a špeciálno-pedagogických vyšetreniach má stanovenú diagnózu mentálne postihnutie (od ľahkého po ťažký stupeň) a pridružený telesný postih (DMO rôzneho druhu, hemiparézy, diparézy, kvadruparézy, hypotonický syndróm).

Škola má zabezpečený bezbariérový prístup, bezbariérovú triedu aj sociálne zariadenie. Učebne sú vybavené viacúčelovým nastaviteľným (rastúcim) nábytkom, s priestorom pre relaxáciu a nenáročnú pohybovú aktivitu počas vyučovania. Žiaci majú možnosť využívať počitače, tablety, interaktívnu tabuľu.

Vzdelávacie programy a metódy

Žiaci so zdravotným znevýhodnením (okrem žiakov s mentálnym postihnutím) plnia rovnaké ciele vzdelávania ako žiaci bez zdravotného znevýhodnenia. Všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie sa prispôsobujú individuálnym osobitostiam žiaka so zdravotným znevýhodnením v takom rozsahu, aby učebné výsledky žiaka zodpovedali profilu absolventa príslušného stupňa vzdelávania s prihliadnutím na druh a stupeň postihnutia alebo narušenia žiaka. Vzdelávacie programy pre deti a žiakov so zmyslovým a telesným postihnutím, vrátane informatiky, zodpovedajú obsahom vzdelávania a časovou dotáciou predmetom vo vzdelávacích programoch v školách hlavného prúdu.

Učebné plány škôl pre žiakov s mentálnym postihnutím obsahujú takmer všetky predmety ako bežné školy, obsahujú väčšiu časovú dotáciu v predmete pracovné vyučovanie a sú doplnené o špeciálno-pedagogické predmety v závislosti od stupňa mentálneho postihnutia (rozvíjanie komunikačných schopností, rozvíjanie grafomotorických zručností, rozvíjanie sociálnych zručností). Obsah vzdelávania sa v jednotlivých prípadoch prispôsobuje mentálnej úrovni žiaka. Žiaci, ktorí sa nemôžu vzhľadom na svoje zdravotné znevýhodnenie vzdelávať inak (napr. žiaci hluchoslepí, žiaci s viacnásobným postihnutím), sú vzdelávaní podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Na tvorbe štátnych vzdelávacích programov sa podieľajú odborníci v oblasti špeciálneho školstva, ako špeciálni pedagógovia, psychológovia a odborníci z praxe.

Špeciálne metódy a pomôcky

Metódy a formy využívané v špeciálnom vzdelávaní sa vyznačujú individuálnym prístupom. Je v kompetencii učiteľa akú formu, metódu výučby, vzdelávacie a kompenzačné pomôcky vo vzdelávacom procese zvolí. V materských školách a materských školách pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa poskytuje deťom s narušenou komunikačnou schopnosťou logopedická starostlivosť prostredníctvom logopédov a učiteľov, ktorí s deťmi precvičujú správnu výslovnosť. Špeciálnopedagogickú a ostatnú odbornú starostlivosť deťom s identifikovanými špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a ich rodičom poskytujú centrá špeciálno-pedagogického poradenstva. Odbornú pedagogicko-psychologickú činnosť pre deti predškolského veku a ich rodičov poskytujú centrá poradenstva a prevencie. Pri rozvíjaní niektorých oblastí osobnosti dieťaťa sa uplatňujú aj individuálne podporné programy, napr. individuálny logopedický plán.

Vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa realizuje pomocou špeciálnych metód. Tieto metódy sa zameriavajú na prekonávanie, zmiernenie alebo prevenciu postihnutia. Ďalej sú to metódy, ktoré pri špeciálnom vzdelávaní využívajú rôzne kompenzačné pomôcky ako napr. IKT, načúvacie aparáty, rôzne optické prístroje a podobne. Osvedčila sa i biblioterapia ako súčasť terapeuticko-výchovnej intervencie, metóda komunikatívneho charakteru. Tieto kompenzačné pomôcky sa využívajú individuálne alebo kolektívne - špeciálne učebne ako napr. učebne pre žiakov s poruchami zraku.

Hodnotenie a klasifikácia žiakov

Žiaci so zdravotným postihnutím postupujú do vyššieho ročníka základnej školy v prípade, že ich učebné výsledky boli hodnotené ako "prospel" a to v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Zásady a spôsoby hodnotenia sú súčasťou školského vzdelávacieho programu, prípadne individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu konkrétneho žiaka.

Žiak, ktorý nemá mentálne postihnutie, sa hodnotí podľa pravidiel hodnotenia vyučovacích predmetov a správania žiakov v základných školách a stredných školách, pričom sa zohľadňuje charakter jeho zdravotného znevýhodnenia. Žiak s mentálnym postihnutím je hodnotený podľa Metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s mentálnym postihnutím. Priebežne sa hodnotia osobné výkony a pokroky žiaka. Pri hodnotení žiakov rešpektujeme Metodický pokyn č. 19/2015 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov s mentálnym postihnutím.

Možnosti ďalšieho vzdelávania

V špeciálnych školách možno predĺžiť dĺžku vzdelávania až o dva roky. Po ukončení školskej dochádzky môžu žiaci podľa mentálnych predpokladov a individuálneho záujmu pokračovať vo vzdelávaní v niektorom z odborných učilíšť pre žiakov s uvedeným postihnutím, resp. v praktickej škole.

Ak sa zdravotne postihnutý žiak hlási na štúdium na bežnú strednú školu, prihláška musí obsahovať aj rozhodnutie príslušnej lekárskej posudkovej komisie sociálneho zabezpečenia o schopnosti študovať zvolený odbor. Ak žiak absolvoval povinnú školskú dochádzku v bežnej základnej škole a hlási sa na špeciálnu strednú školu, prihláška na štúdium obsahuje lekárske vyjadrenie a potvrdenie o charaktere postihnutia. Žiaci s mentálnym postihnutím môžu pokračovať v štúdiu v odborných učilištiach alebo praktických školách. Prihlášku podáva zákonný zástupca žiaka, obsahuje vyjadrenie odborného dorastového lekára o zdravotnej spôsobilosti žiaka spolu s pedagogickou dokumentáciou.

Zmeny v zákone od roku 2025

Podľa § 62 ods. 4 školského zákona v znení účinnom od 1.1.2025 do prvého ročníka vzdelávacieho programu nižšieho stredného odborného vzdelávania môže byť prijatý uchádzač, ktorý:

• navštevoval najmenej deväť rokov základnú školu a neukončil vzdelávací program základnej školy alebo
• na základe odporúčania špecializovaného centra poradenstva a prevencie uchádzač, ktorý sa vzdelával podľa § 97 ods. 5 písm. a) školského zákona (t. j. žiak s mentálnym postihnutím) a získal najmenej primárne vzdelanie.

Riaditeľ takejto strednej odbornej školy môže uchádzača, ktorý sa vzdelával podľa § 97 ods. 5 písm. a) školského zákona, prijať, ak v príslušnej strednej škole pôsobí školský podporný tím (ŠPT); na tento účel sa za člena ŠPT nepovažuje kariérový poradca.

Od školského roka 2025/2026 teda zákon umožňuje prijatie uchádzačov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia, ktorí získali primárne vzdelanie, do prvého ročníka učebných odborov nižšieho stredného odborného vzdelávania (tieto učebné odbory sa označujú ako učebné odbory F). Uvedení žiaci získajú na strednej odbornej škole nižšie stredné vzdelanie (po vykonaní komisionálnej skúšky) a po jeho získaní a zároveň získaní nižšieho stredného odborného vzdelania môžu v zmysle § 2 ods. 1 vyhlášky č. 287/2022 Z. z. (vyhláška o sústave odborov vzdelávania pre stredné školy) pokračovať v 2. ročníku učebných odborov poskytujúcich stredné odborné vzdelanie (tie sú uvedené v prílohe č. 3 vyhlášky č. 287/2022 Z. z. a sú to tzv. H - učebné odbory, ktoré nadväzujú na F - odbory).

Potrebné dokumenty pre vzdelávaciu cestu

Uvedenú vzdelávaciu cestu môže odporučiť len špecializované centrum poradenstva a prevencie (ŠCPP), teda centrum, ktoré poskytuje 5. stupeň podpory, a to so zameraním na mentálne postihnutie. K tomu, aby ŠCPP odporúčanie k takejto vzdelávacej ceste vydalo, bude žiak a jeho rodič obvykle potrebovať:

• Odporúčanie na poskytnutie odbornej činnosti v ŠCPP - toto odporúčanie vydá rodičovi Centrum poradenstva a prevencie (CPP s úrovňou podpory 3-4), v ktorom bol žiak doposiaľ evidovaný.
• Žiadosť o poskytnutie odbornej činnosti v ŠCPP (obvykle má každé ŠCPP vlastnú formu žiadosti na svojich web-stránkach).
• Doloženie platných posledných psychologických a špeciálno-pedagogických správ.
• Vyjadrenie ZŠ o predpokladoch žiaka úspešne ukončiť vzdelávanie na SŠ.

tags: #podmienky #kvalifikacie #v #specialnej #skole #pre