Štátny vzdelávací program tvorí najvyšší kurikulárny dokument a predstavuje prvú úroveň dvojúrovňového modelu vzdelávacích programov. Definuje hlavné princípy a ciele kurikulárnej politiky štátu, podstatné demokratické a humanistické hodnoty, na ktorých je výchova a vzdelávanie založené. Obsahuje všeobecné ciele a požiadavky, ktoré sa vzťahujú na obsah výchovy a vzdelávania a kľúčové kompetencie (spôsobilosti) ako hlavné nástroje vyváženého rozvoja osobnosti detí. Štátny vzdelávací program podporuje celostný prístup pri rozvíjaní kognitívnych (poznávacích) a nonkognitívnych (mimopoznávacích) spôsobilostí detí na danej úrovni vzdelávania. Predstavuje východisko a záväzný dokument pre vytvorenie školských vzdelávacích programov - kurikulárnych dokumentov špecifických pre obsah výchovy a vzdelávania v jednotlivých materských školách s ohľadom na ich lokálne podmienky.
Štátny vzdelávací program je tvorený na základe participatívneho demokratického prístupu štátu a miestneho regiónu k vzdelávaniu. Je rámcovaný povinným obsahom vzdelania, ktorým sa majú rozvinúť kľúčové kompetencie (spôsobilosti) požadované pre určitý stupeň vzdelania a druh vzdelávania garantovaného štátom. Obsahuje vzdelávacie štandardy (obsahové a výkonové), t. j. požiadavky na vedomosti, zručnosti, spôsobilosti (kompetencie) a postoje. Dáva priestor na dotvorenie obsahu podľa regionálnych a lokálnych podmienok a požiadaviek, pričom stavia na cieľoch, ktoré kladie spoločnosť s ohľadom na požadovanú vzdelanostnú úroveň a kultúrnu gramotnosť občanov. Je vypracovaný na základe kontinuálneho prístupu, jednotlivé vzdelávacie programy školských stupňov na seba nadväzujú.
Podporuje komplexný a integrovaný prístup ku vzdelávaniu prostredníctvom vyčlenenia tematických okruhov a vzdelávacích oblastí s uplatnením nových aktivizujúcich metód vzdelávania a efektívnych spôsobov učenia. Má zaradené aj prierezové témy, ktoré sa prelínajú vo všetkých tematických okruhoch a vzdelávacích oblastiach, reflektujú aktuálne globálne, či spoločenské problémy, otázky súčasného človeka, krajiny, Európskej únie a sveta. Podporujú utváranie hodnôt a postojov detí, poskytujú im príležitosť na rozvoj individuálnych potenciálov, uplatnenie záujmov, ale aj vzájomnú spoluprácu a môžu sa realizovať prostredníctvom rôznych organizačných foriem a učením hrou.
Umožňuje modifikáciu obsahu pre vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami, pri tvorbe nového obsahu výchovy a vzdelávania kladie dôraz na podnetné a tvorivé prostredie a priaznivú sociálno-emocionálnu klímu materskej školy a jej celkovú kultúru. Poskytuje nový model projektovania obsahu vzdelávania, ktorý dáva materským školám možnosť zamerať sa na individuálne rozvíjanie osobného potenciálu detí a akcentuje kvalitu materskej školy, jej autoevalváciu a evaluáciu.
Pre vypracovanie obsahu vzdelávania podľa jednotlivých stupňov vzdelávania sa používa medzinárodná klasifikácia vzdelávania ISCED (International Standard Classification of Education). Uplatňuje sa aj v rámci Štátneho vzdelávacieho programu. Uvedená klasifikácia je akceptovaná relevantnými medzinárodnými organizáciami (UNESCO, OECD).
Špeciálna materská škola v Levoči a jej význam
Špeciálna materská škola v Levoči zohráva kľúčovú úlohu vo výchove a vzdelávaní detí so špeciálnymi potrebami. Poskytuje im prostredie, ktoré je prispôsobené ich individuálnym potrebám a umožňuje im rozvíjať sa v rôznych oblastiach. Tento článok poskytne komplexný pohľad na špeciálnu materskú školu v Levoči, jej históriu, zameranie, metódy a programy, ako aj na ďalšie vzdelávacie inštitúcie pre zrakovo postihnutých v tomto regióne.
Špeciálna materská škola (ŠMŠ) v Levoči je určená pre deti od 3 do 6 rokov, prípadne do 7 rokov pri odklade školskej dochádzky, ktoré vyžadujú osobitnú starostlivosť. Ciele výchovy v materskej škole sú podobné ako v bežných materských školách, ale s dôrazom na rozvoj kompenzačných zmyslov a individuálny prístup.
História a vývoj špeciálneho školstva pre zrakovo postihnutých v Levoči
Prvý ústav pre slepcov na Slovensku bol založený v roku 1922 v Levoči. Od tých čias prešiel viacerými zmenami a menil sa aj názov školy. Táto inštitúcia má bohatú históriu a dlhé roky skúseností s prácou s deťmi so zrakovým a iným postihnutím. Od svojho založenia prešla viacerými zmenami a transformáciami, aby sa prispôsobila potrebám doby a najnovším poznatkom v oblasti špeciálnej pedagogiky. História špeciálneho školstva v Levoči je tak neoddeliteľne spojená s rozvojom starostlivosti o zrakovo postihnutých na Slovensku.
Zameranie a ciele špeciálnej materskej školy v Levoči
Učiteľky materskej školy učia deti rozvíjať kompenzačné zmysly. Hmat je pre nevidiace dieťa veľmi dôležitý pre dobrú orientáciu v priestore, ale aj pre každodennú činnosť, či vyučovací proces. Pozitívny prínos informácií získaných prostredníctvom hmatania nohou spočíva v bezprostrednosti a rýchlosti ich spracovania zrakovo postihnutým. Už v predškolskom veku sa učia orientovať sa v šesťbode a na klinčekovej tabuľke a pripraviť sa na zvládnutie bodového písma. Čuch a chuť obohacujú poznanie človeka. V hrách získava dieťa nové poznatky a skúsenosti. Vytváraním rôznych životných situácií sa dieťa učí správne reagovať a zároveň sa uňho posilňujú kladné povahové a charakterové vlastnosti.
Zrakovo postihnuté deti zaostávajú v sebaobsluhe a to z dôvodu slabého sociálneho prostredia, alebo príliš úzkostlivej starostlivosti rodičov. Špeciálna materská škola Jána Vojtaššáka internátna je jednou z organizačných zložiek Spojenej školy Jána Vojtaššáka internátnej v Levoči. Je plne organizovaná katolícka škola zriadená Biskupským úradom v Spišskom Podhradí. Má štatút školy zabezpečujúcej výchovu a vzdelávanie detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením.
Vzdelávanie detí s rôznymi formami postihnutia
Výchovno-vzdelávací proces sa uskutočňuje v zmysle zákona MŠ SR 245/2008 Z.z. (Školský zákon). V každej triede sa vyučuje v rozsahu dvakrát týždenne predmet rímskokatolícke náboženstvo. Škola poskytuje vzdelávanie deťom s:
- Zrakovým postihnutím (nevidiaci, slabozrakí, so zvyškami zraku)
- Mentálnym postihnutím
- Kombinovaným postihnutím (napr. zrakové a rečové, sluchové alebo telesné postihnutie)
- Súčasným postihnutím zraku a sluchu rôzneho stupňa s pridruženými ďalšími postihnutiami.
Vzdelávanie prebieha podľa individuálnych vzdelávacích programov, ktoré sú prispôsobené potrebám každého dieťaťa. V škole poskytujeme vzdelanie v siedmich triedach, v ktorých je zaradených 46 žiakov. Podľa stupňa postihnutia môžu byť vzdelávaní vo variantoch A, B a C. Máme tri triedy, kde sú zaradení žiaci s variantom A, dve triedy s variantom B a C a dve triedy pre viacnásobne postihnutých žiakov.
Učebné osnovy ŠZŠ pre žiakov so zrakovým postihnutím vychádzajú z osnov pre špeciálne školy s mentálnym postihnutím. Sú upravené s prihliadnutím na zrakové poškodenie, v triede pre žiakov s viacnásobným postihnutím aj na telesné postihnutie. Žiaci vzdelávaní vo variante C postupujú podľa individuálnych vzdelávacích programov.
V tomto školskom roku máme 13 detí, ktoré sú začlenené v dvoch triedach Slniečko a Lienka pri vzdelávacom procese. Popoludní pracujú v jednej výchovnej skupine.
Varianty vzdelávania
- Variant A: Žiaci s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia.
- Variant B: Žiaci so stredným stupňom mentálneho postihnutia.
- Variant C: Žiaci s ťažkým alebo hlbokým stupňom mentálneho postihnutia alebo s viacnásobným postihnutím.
Metódy a prístupy vo vzdelávaní zrakovo postihnutých
Vzdelávanie nevidiacich žiakov prebieha prevažne na hmatovej a sluchovej báze. Pri písaní používajú pichtove stroje, ktoré tlačia text v bodovom braillovom písme. Týmto písmom sú napísané aj učebnice, ktoré majú žiaci k dispozícii. Pri vyučovaní sa používa veľa názorných pomôcok.
Pri vzdelávaní slabozrakých sa pracuje aj so zrakom - žiaci píšu perom alebo fixou do špeciálnych zošitov a čítajú zväčšené texty. Pri práci používajú optické pomôcky, ktoré im najviac vyhovujú. Vzdelávanie žiakov so zvyškami zraku je kombináciou vzdelávania nevidiacich a slabozrakých.
Vzdelávanie hluchoslepých
Pre vzdelávanie hluchoslepých žiakov je charakteristické individuálne vzdelávanie. Režim dňa je rozdelený na pravidelné striedanie vyučovania, odpočinku a hry, ktoré zodpovedajú možnostiam zaťaženia žiakov. Aj samostatné dopoludňajšie vyučovanie je prerušované relaxačnými chvíľkami alebo prestávkami. Dĺžka vyučovania a vyučovacej hodiny je individuálna. Môže trvať v rozsahu 5 až 30 minút.
Príbeh Laury Bridgman a jej vplyv na vzdelávanie hluchoslepých
Prvé počiatky vzdelávania hluchoslepých spadajú do obdobia r. 1837, kedy prvou úspešne systematicky vychovávanou a vzdelávanou hluchoslepou osobou bola Laura Bridgman. Jej vzdelávanie s viditeľnými a trvalými pokrokmi vyvrátilo dovtedy prevládajúcu predstavu o tom, že hluchoslepí jedinci sú nevzdelávateľní. Laura Bridgman získala zrakové a sluchové postihnutie, ako i stratu čuchu a chuti v dôsledku prekonania šarlachu v útlom detstve. Jej špeciálna edukácia začala 4. októbra 1837, kedy bola Laura prijatá do Perkinsovoho inštitútu pre nevidiacich v Bostone, Massachusetts, USA. Vo výučbe bol využívaný, pre ňu absolútne nepostrádateľný a obzvlášť citlivý hmat, ktorý jej umožňoval príjem informácií vo forme otrasov, dotykov, vibrácií, pohybu a prúdenia vzduchu.
Vzdelávaná bola prostredníctvom Howeovej reliéfnej abecedy (neskôr známej ako bostonské a nakoniec newyorské písmo), s jednotlivými písmenami predtlačenými na kovovom podklade do istej hĺbky a výšky. Neskôr edukácia prebiehala pomocou daktylnej (prstovej) abecedy, ktorá je využívaná i u nepočujúcich. Ide o dohodnuté formy zloženia a polohy prstov jednej alebo obidvoch rúk, ktorými sú vyjadrené jednotlivé písmená (hlásky) abecedy. Písať sa naučila hranatým rukopisom pomocou dosky so žliabkami, ktorý bol neskôr jej najpoužívanejším komunikačným prostriedkom. Jej edukačný program sa skončil vo veku 23 rokov. Získala v ňom poznatky zo zemepisu, dejepisu, telocviku, náboženstva, astronómie, filozofie i hudby. Príbeh Laury Bridgman poukazuje na dôležitosť individuálneho prístupu a využívania kompenzačných zmyslov pri vzdelávaní hluchoslepých a inšpiroval rozvoj špeciálnych metód a pomôcok pre túto skupinu žiakov.
Študenti so zdravotným postihnutím: Kategórie špeciálneho vzdelávania
Personál a vybavenie
V zariadení pracujú špeciálny pedagóg, 2 vychovávateľky a 1 pomocná vychovávateľka. Vyučovanie prebieha v troch triedach a zabezpečujú ho 3 učitelia, 1 vychovávateľka, 2 asistenti učiteľa a 2 pomocné vychovávateľky. Všetky vyučovacie predmety vyučujú kvalifikovaní špeciálni pedagógovia.
Škola je vybavená špeciálnymi učebnými pomôckami a didaktickou technikou, ktoré sú nevyhnutné pre vzdelávanie detí so špeciálnymi potrebami.
Integrácia a inklúzia
Podporujeme trendy integrovaného vzdelávania, najmä smerom k stredoškolskému vzdelávaniu, ale aj vnášaním integračných prvkov do školských i mimoškolských aktivít. Škola sa snaží o integráciu detí so špeciálnymi potrebami do bežného života a podporuje ich účasť na rôznych spoločenských a kultúrnych aktivitách.
Nadväzujúce vzdelávanie
Praktická škola
Praktická škola poskytuje vzdelávanie a prípravu na jednoduché pracovné činnosti žiakom s mentálnym postihnutím, alebo žiakom s mentálnym postihnutím v kombinácii s iným zdravotným postihnutím, ktorí skončili špeciálnu základnú školu a nemajú predpoklad zvládnuť vzdelávanie v odbornom alebo špeciálnom učilišti. V praktickej škole pripravujeme žiakov na život v rodine, na sebaobslužné a praktické práce v domácnosti. Žiakov pripravujeme tak, aby zvládli jednoduché pracovné činnosti pod dohľadom, aj samostatne. Príprava v praktickej škole trvá tri roky. Dokladom o skončení vzdelávania v nej je záverečné vysvedčenie. Úlohou Praktickej školy je vzdelávanie v snahe čo najvšestrannejšieho pracovného a spoločenského uplatnenia, ako aj začlenenia klientov. Po skončení 3. ročného štúdia sú klienti pripravení zvládnuť požiadavky každodennej potreby a sebaobsluhy v domácom prostredí s pomocou inej osoby.
Špeciálna základná škola (ŠZŠ)
Základnú školu pre žiakov so zrakovým postihnutím navštevujú žiaci nevidiaci, žiaci so zvyškami zraku, žiaci slabozrakí aj žiaci s kombinovaným postihnutím (k zrakovému sa pridružuje rečové, sluchové či telesné postihnutie). Žiaci sú prijímaní na základe vyplneného Návrhu na prijatia žiaka. Dĺžka vzdelávania v špeciálnej základnej škole je 10 ročná, študijná forma denná.
Škola zabezpečuje výchovu a vzdelávanie žiakov, u ktorých bolo diagnostikované súčasné postihnutie zraku a sluchu rôzneho stupňa s pridruženými ďalšími postihnutiami. Podľa Vyhlášky o špeciálnych školách smie byť v jednej triede v 1. až 5. ročníku maximálne 8 žiakov a v 6. až 9. ročníku 10 žiakov.
V tejto škole sa vzdelávajú žiaci, ktorí majú intelekt v norme, ich komunikačné schopnosti sú však narušené. Najnižší počet žiakov v triede pre žiakov s NKS sú 4. Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s NKS v prípravnom až piatom ročníku je 8, v šiestom až deviatom ročníku 10 žiakov. Preto je možné pracovať s každým žiakom individuálne.
tags: #isced #0 #pre #zrakovo #postihnutych