Digitálne technológie vo vzdelávaní zrakovo postihnutých: Prehľad

Zrakové postihnutie predstavuje významnú prekážku v prijímaní informácií, keďže viac ako 80 % informácií z okolia vnímame zrakom. Tento výpadok zrakového vnemu má za následok významné obmedzenia v každodennom živote, vrátane školského prostredia a získavania nových vedomostí. Cieľom tohto článku je poskytnúť komplexný pohľad na vzdelávanie zrakovo postihnutých žiakov na Slovensku, s dôrazom na históriu, súčasné možnosti, kompenzačné pomôcky a asistenčné technológie.

Úvod do problematiky zrakového postihnutia

Zrakové postihnutie prináša so sebou významné obmedzenie príjmu informácií. Ide nielen o textové informácie, ale aj o vnímanie farieb, počasia, priestoru, pohybu a v neposlednom rade aj neverbálnej komunikácie. Výpadok zrakového vnemu má teda za následok významné obmedzenia v každodennom živote a teda aj v školskom prostredí a naberaní nových vedomostí. Podľa odborníkov sa odhaduje, že počet detí so zrakovým postihnutím alebo ohrozených zrakovým postihnutím je 5 až 20 na 1000 detí.

Kategórie zrakového postihnutia

Podľa závažnosti postihnutia zraku rozlišujeme 4 kategórie zrakovo postihnutých:

• Nevidiaci: Kategória s najťažším zrakovým postihnutím, do ktorého patria deti, mládež a dospelí, ktorí majú zrakové vnímanie narušené do stupňa slepoty. Slepota môže byť totálna (úplná strata videnia) alebo praktická. Prakticky nevidiaci majú zachované aspoň zvyšky zraku (sú schopní vidieť obrysy, svetelné záblesky alebo farebné škvrny).
• Prakticky nevidiaci: Ide o osoby so zvyškami zraku - kategória osôb, ktoré sa nachádzajú na hranici medzi slabozrakosťou a slepými. Môže dochádzať k zlepšovaniu, ale aj zhoršovaniu schopnosti vidieť.
• Slabozrakí: Trpia ňou osoby, ktoré majú postihnuté zrakové vnímanie na stupni slabozrakosti, ide o nižšiu schopnosť zrakovej ostrosti oboch očí, aj pri kompenzácii okuliarmi, ktoré je takého rozsahu, že postihnutí robí problémy v bežnom živote. Slabozrakosť vzniká po prekonaní očných ochorení alebo dôsledkom celkových ochorení dieťaťa. U slabozrakých žiakov sa prejavuje ako ťažká a stredná krátkozrakosť(-), ďalekozrakosť(+) alebo astigmatizmus. Možno ich korigovať sklami.
• Ľudia s poruchami binokulárneho videnia: Funkčná porucha zraku, pri ktorej ide o zníženie zrakovej ostrosti zvyčajne jedného oka spôsobené útlmom zrakového vnímania. (porucha videnia oboma očami - pravé a ľavé oko nespolupracujú). Patrí sem tupozrakosť a škuľavosť. Tupozrakosť je neschopnosť dosiahnuť správne videnie oboma očami napriek tomu, že ani jedno oko nevykazuje žiadnu orgánovú poruchu. Je to porucha funkcie zraku a binokulárneho videnia. Ide o reparabilnú poruchu. Škuľavosť je porucha rovnovážneho postavenia očí. Osi očí nekorešpondujú, vzniká dvojitý obraz.

Príčiny zrakového postihnutia

Zrakové postihnutie môže vzniknúť z rôznych príčin. Môžeme ich rozdeliť do dvoch kategórií:

• Vrodené príčiny: dedičnosť, intoxikácie matky v tehotenstve vplyvom alkoholu alebo drog, z dôvodu pohlavnej choroby matky - HIV, syfilis alebo pri závažnom mechanickom poškodení plodu - pád zo schodov v tehotenstve a podobne.
• Získané príčiny: úrazy hlavy a oka, pri niektorých nádorových ochoreniach, popálenia alebo poleptanie oka alebo ako dôsledok iných ochorení, napríklad cukrovky.

Podľa doby vzniku môže byť zrakové postihnutie vrodené alebo získané. Podľa toho, či možno dosiahnuť zlepšenie zraku alebo nie rozlišujeme reparabilné (možné zlepšenie) a ireparabilné (nemožné zlepšenie) poruchy.

História vzdelávania zrakovo postihnutých na Slovensku

Vzdelávanie zrakovo postihnutých detí má na Slovensku dlhú tradíciu. Od roku 1945/46 sa začali formovať samostatné triedy pre slabozrakých žiakov. Riaditeľ ZDŠI pre nevidiacich v Levoči, pán Ján Šoltés, si uvedomoval potrebu diferencovať vzdelávanie podľa stupňa zrakového postihnutia. Do roku 1953 sa slabozrakí žiaci vyučovali v ZDŠI v Levoči, potom sa triedy 1. - 5. ročníka presťahovali do Liptovského Jána. Žiaci 6. - 9. ročníka zostali v Levoči. V roku 1961 sa všetci slabozrakí žiaci presunuli do novovybudovanej školy v Bratislave-Karlovej Vsi.

Špeciálna Základná Deväťročná Škola Internátna pre Slabozrakých v Bratislave

Dňa 24. septembra 1961 sa slávnostne otvorila Základná deväťročná škola internátna pre slabozrakých na Svrčej ul. 6 v Bratislave - Karlovej Vsi. Zásluhu na zriadení tejto školy mali Ján Šoltés, Ing. Juraj Mamojka, Viliam Gaňo a Doc.PhDr. Vladimír Predmerský, CSc. Budova bola postavená účelovo, podľa odborných rád tyflopedagógov. Prvým riaditeľom bol Ján Šoltés. V školskom roku 1961/62 školu navštevovalo 144 žiakov.

Počas rokov sa vo funkcii riaditeľa vystriedali Jozef Stajník a PhDr. Ondrej Németh. Od 1. septembra 1991 je riaditeľom školy PaedDr. Jozef Šimko. Pedagogický kolektív v roku 1961 tvorilo 18 učiteľov a 16 vychovávateľov. Postupne sa vytvoril kolektív, ktorý sa snažil plniť úlohy spojené s prípravou slabozrakých žiakov na ďalšie štúdium a uplatnenie sa v živote. V prvých rokoch bol nedostatok špeciálnych pomôcok, pedagógovia si ich zhotovovali sami. Žiaci používali osobné optické pomôcky, neskôr sa začali používať spätné projektory a lupy firmy COIL. Začiatkom deväťdesiatych rokov bola škola vybavená špičkovými elektronickými kompenzačnými pomôckami, ako televízne lupy a zväčšovací kopírovací stroj. Pre nevidiace deti boli zabezpečené hovoriace kalkulačky, OPTACON-y, EURÉKY, Braille´n Speak, ARIE.

Súčasnosť: Sieť škôl a komplexná starostlivosť

V súčasnosti existuje sieť špeciálnych škôl a zariadení, ktoré poskytujú komplexnú starostlivosť pre deti a žiakov so zrakovým postihnutím rôzneho stupňa a s kombinovanými postihnutiami. Tieto inštitúcie sa snažia zabezpečiť adekvátne vzdelanie a prípravu pre štúdium na stredných školách a uplatnenie sa v živote.

Komplexná starostlivosť a koncepcia vzdelávania

Škola zabezpečuje komplexnú starostlivosť, ktorá zahrňuje výchovno-vzdelávaciu, diagnostickú, preventívnu, terapeuticko-liečebnú oblasť, reedukáciu a kompenzáciu zraku a poradenskú činnosť. Obsah vzdelávania je totožný s obsahom vzdelávania škôl bežného typu, odlišné sú metódy a formy práce pri zníženom počte žiakov v triede. Deti pracujú s modernými korekčnými a kompenzačnými pomôckami už od prvých ročníkov.

Špeciálna materská škola pre slabozrakých a nevidiacich

Program výchovnej práce vychádza z programov MŠ bežného typu a je rozšírený o špeciálne výchovy: individuálna tyflopedická starostlivosť, priestorová orientácia a mobilita zrakovo postihnutých, základy Braillovho písma. Príprava je zameraná na lepšiu adaptáciu a bezproblémový prechod zrakovo postihnutých žiakov do základnej školy. Počet žiakov v triede je 6 - 8.

Základná škola pre slabozrakých

Učebný plán je rozšírený o povinný predmet písanie na stroji a nepovinné predmety individuálna tyflopedická starostlivosť a individuálna logopedická starostlivosť, bodové Braillovo písmo. Výučba telesnej výchovy je prispôsobená druhu a stupňu zrakového postihnutia a predpísanému pohybovému obmedzeniu. Z cudzích jazykov sa vyučuje angličtina.

Základná škola internátna pre nevidiacich

Učebný plán je rozšírený o bodové Braillovo písmo, prácu s OPTACON-om, EURÉKOU, ARIOU a o priestorovú orientáciu. Určité odlišnosti sú v predmetoch Tv, Pv, Vv vzhľadom k zrakovému postihnutiu.

Špeciálna základná škola internátna pre slabozrakých

Učebné plány a učebné osnovy sú totožné ako na bežnej ŠZŠ. Dôraz sa kladie na výučbu pracovného vyučovania. Telesná výchova je prispôsobená možnostiam a schopnostiam kombinovane postihnutých detí.

Špeciálna základná škola internátna pre nevidiacich

Učebné plány a učebné osnovy sú totožné s bežnými ŠZŠ. Odborná tyflopedická starostlivosť je zabezpečená len v individuálnych formách výučby, ak zrakovo postihnuté dieťa v kombinácii s mentálnou retardáciou je zbavené povinnosti dochádzať do školy a nie je schopné sa vzdelávať kolektívnou formou výučby.

Základná umelecká škola pre zrakovo postihnutých

V ZUŠ pre zrakovo postihnutých - smer hudobný sa postupuje podľa bežných učebných plánov a osnov pre ZUŠ. Výučba je poskytovaná bezplatne. Cieľom je príprava talentovaných detí na štúdium na konzervatóriu. Konzervatórium v Bratislave na Tolstého ul. otvorilo oddelenie pre zrakovo postihnutých. Žiaci sa môžu vyučiť aj za ladičov klavírov.

Špeciálno-pedagogická poradňa

Špeciálno-pedagogická poradňa poskytuje poradenskú činnosť pre zrakovo postihnuté deti predškolského a školského veku, deťom integrovaným v bežných školách, ich rodičom a učiteľom. Zariadenie navštevujú deti z celého Slovenska. Zabezpečuje sa denná, týždenná, mesačná a celoročná starostlivosť. Metódy a formy sú prispôsobené zrakovému postihnutiu detí.

Špecifiká výchovy a vzdelávania zrakovo postihnutých detí

Výchova a vzdelávanie zrakovo postihnutých detí sa líši od výchovy a vzdelávania vidiacich detí v mnohých aspektoch. Je potrebné zohľadňovať ich špecifické potreby a prispôsobiť metódy a formy práce tak, aby im umožnili plnohodnotný rozvoj.

Rozvoj hmatu

Hmat sa stáva pre zrakovo postihnuté deti kľúčovým zmyslom, prostredníctvom ktorého spoznávajú svet. Je preto dôležité stimulovať rozvoj hmatu rôznymi materiálmi, textúrami a hračkami. ZP si osvojujú najmä priestorové vlastnosti predmetov - tvar, veľkosť, vzdialenosť, povrch a i. sprostredkovaný - pomocou pomôcky ( slep. Pasívny a aktívny hmat sa uplatňuje najviac pri čítaní a písaní slep.

Orientácia a mobilita

Zrakovo postihnuté deti potrebujú špeciálnu výuku orientácie a mobility, aby sa mohli bezpečne pohybovať v priestore. K tomu sa využívajú rôzne pomôcky, ako napríklad biela palica, ale aj špeciálne tréningové programy. Pre pohyb nevidiacich je dôležité učiť aj priestorovú orientáciu. Je potrebné odstrániť nebezpečné predmety a plochy, o ktoré by sa svojím pohybom mohlo zraniť. Môžete napríklad ohraničiť časť priestoru, aby sa v ňom mohlo bezpečne pohybovať.

Komunikácia

Komunikácia je pre zrakovo postihnuté deti veľmi dôležitá. Je potrebné rozvíjať ich rečové schopnosti a naučiť ich používať alternatívne formy komunikácie, ako napríklad Braillovo písmo. Dieťa neskôr učte Braillovo písmo, pomocou ktorého sa bude vzdelávať, komunikovať a neskôr pracovať.

Sociálna integrácia

Dôležitým cieľom výchovy a vzdelávania zrakovo postihnutých detí je ich sociálna integrácia. Je potrebné vytvárať im podmienky na to, aby sa mohli stretávať s vidiacimi deťmi a zapájať sa do bežných aktivít. Na to, aby mohol byť nevidiaci človek vyrovnaná osobnosť, nesmie sa vo výchove zanedbávať správna socializácia. Napríklad nevidiaci sa môžu často cítiť osamotení, celkovo môžu zrakovo postihnutí až nezdravo priľnúť k jednému z rodičov. Je preto dobré navštevovať často aj širšiu rodinu, známych a tiež rôzne akcie pre zrakovo postihnutých, aby dieťa mohlo nadväzovať vzťahy a nájsť si kamarátov. Majú rovnaké túžby po socializácii ako zdraví jedinci.

Špecifiká prístupu k dieťaťu

Je dôležité snažiť sa pristupovať ku zrakovo postihnutému dieťaťu normálne. Neľutovať(!) ho, ale správať sa k nemu láskyplne a hlavne mu venovať pozornosť teplými slovami. Ak je dieťa väčšie, pomaly mu „ukazujte“ dom, noste ho na rukách a nechajte ho ohmatať si rôzne veci, ktoré sú okolo neho (okno, stôl, všetko, čo vám napadne), aby sa vedelo pohybovať po dome samotné bez vašej pomoci.

Zoznamujte dieťa s časťami jeho tela - hlavou, očami, ušami. Veďte mu ruky, keďže nie je schopné napodobňovania, lebo vás nevidí.

Choďte s dieťaťom aj na ulicu, aby malo možnosť počuť dopravný ruch, opisujte, čo sa deje (nákladiak, autobus, auto brzdí).

Dôležitosť psychologickej podpory

Keď sa do rodiny narodí nevidiace dieťa, je to pre rodičov obrovský šok. Najskôr je nutné sa so vzniknutou situáciou vysporiadať a snažiť sa ju prijať. Každý z rodičov samozrejme spracováva túto situáciu odlišne a môžu kvôli tomu medzi nimi vznikať nemalé spory. Našťastie existuje niekoľko miest, kam sa môžete, ako rodičia, ktorým sa to stalo, obrátiť s prosbou o pomoc. Pomôžu vám nielen poskytnutím napríklad psychologickej pomoci, ale hlavne vám poradia, kde hľadať pomoc, ako k nevidiacemu dieťaťu pristupovať, ako ho vychovávať, kam ho dať neskôr do škôlky a školy a zapožičajú vám aj kompenzačné pomôcky. Verte, že aj nevidiaci môžu žiť plnohodnotný život a byť šťastní. Zo začiatku môže pomôcť návšteva psychológa. Je dôležité k výchove nevidiaceho dieťaťa pristupovať podobne ako k výchove zdravého dieťaťa. Neobviňujte seba ani vaše dieťa. Skúste prijať tento fakt a sústrediť sa na to, ako čo najlepšie pomôcť dieťaťu, aby mohlo žiť plnohodnotný život aj so svojím postihnutím. Kontaktujte a stretávajte sa s rodinami v podobnej situácii. Neduste svoje pocity v sebe, ale ak vám to pomôže, môžete ich zdieľať aj verejne na internete. Uvidíte, že sa nájde veľa ľudí, ktorí vám budú oporou a budú vás na vašej ceste povzbudzovať.

Tyflopomôcky a terapie

Tyflopomôcky sú špeciálne pomôcky, ktoré zrakovo postihnutým ľuďom uľahčujú život a umožňujú im vykonávať rôzne činnosti. V súčasnosti už existuje veľa pomôcok, ktoré uľahčujú zrakovo postihnutým každodenný život. Využiť môžete napríklad rôzne indikátory hladín, farieb, lupy, hmatové knihy. Je možné zohnať biele palice, rôzne ohrádky pre malé deti, zarážky na dvere alebo vodiace lišty.

• Zraková terapia: Zraková terapia sa zameriava na zlepšenie zrakových funkcií a na nácvik používania zraku.
• Arteterapia: Arteterapia využíva umelecké aktivity na rozvoj osobnosti a na zlepšenie psychickej pohody.
• Psychomotorické hry: Psychomotorické hry pomáhajú rozvíjať jemnú a hrubú motoriku, koordináciu pohybov a priestorovú orientáciu.

Diagnostika a prevencia zrakového postihnutia

Včasná diagnostika zrakového postihnutia je veľmi dôležitá, pretože umožňuje včasné zahájenie terapie a minimalizovanie negatívnych dopadov na vývin dieťaťa. Diagnostiku zrakového postihnutia vykonávajú oftalmológovia a špeciálni pedagógovia.

Prevencia zrakového postihnutia zahŕňa:

• Pravidelné očné prehliadky: Pravidelné očné prehliadky sú dôležité pre včasné odhalenie a liečbu zrakových problémov.
• Ochrana zraku: Je dôležité chrániť zrak pred úrazmi a škodlivými vplyvmi, ako napríklad UV žiarenie.
• Zdravý životný štýl: Zdravý životný štýl, vrátane zdravej stravy a dostatočného spánku, prispieva k zdraviu zraku.

Osobnostné špecifiká zrakovo postihnutých

Je dôležité si uvedomiť, že zrakové postihnutie má vplyv na osobnosť človeka. Zrakovo postihnutí ľudia sa často stretávajú s predsudkami a diskrimináciou, čo môže mať negatívny dopad na ich sebavedomie a sociálne interakcie. Je preto dôležité vytvárať im podmienky na plnohodnotný život a na zapojenie sa do spoločnosti.

Kompenzačné pomôcky a asistenčné technológie vo vzdelávaní

V dnešnej dobe, keď technológie prenikajú do všetkých aspektov nášho života, je dôležité zabezpečiť, aby boli prístupné pre všetkých, vrátane ľudí so zrakovým postihnutím. Online vzdelávanie a integrácia digitálnych pomôcok do výchovno-vzdelávacieho procesu prešli v posledných rokoch výrazným posunom vpred. Tento článok sa zameriava na pomocné technické pomôcky pre zrakovo postihnutých, ich význam a prínos pre inkluzívne vzdelávanie a celkovú kvalitu života.

Digitálne technológie ponúkajú zrakovo postihnutým osobám nástroje na prekonávanie bariér a plnohodnotné zapojenie sa do spoločnosti. Vzdelávanie, zamestnanie, komunikácia a prístup k informáciám sa stávajú dostupnejšími vďaka špeciálnym pomôckam a softvéru. Svetová únia nevidiacich (WBU) a Medzinárodná rada pre vzdelávanie ľudí so zrakovým postihnutím (ICEVI) vydali spoločné stanovisko k zabezpečeniu podmienok inkluzívneho vzdelávania, a to najmä prostredníctvom dostupnosti digitálnych nástrojov a pomôcok. Únia nevidiacich a slabozrakých Slovenska ich stanovisko plne podporuje. Digitálne nástroje i pomôcky, ako aj ich dostupnosť, považuje za veľmi dôležitú súčasť inkluzívneho vzdelávania žiakov so zrakovým postihnutím.

Problémy prístupnosti digitálnych technológií

Uprostred tohto progresívneho vývoja však nevidiaci a slabozrakí čelili vážnym problémom. Už pred pandémiou sa pravidelne stretávali s problémom v oblasti prístupnosti digitálnych technológií a pandémia tento trend ešte zvýraznila. Výsledky skúmaní WBU a ICEVI podčiarkujú alarmujúcu digitálnu priepasť, ktorá pretrváva u osôb s ťažkým zrakovým postihnutím. Napríklad, napriek rozsiahlemu nasadeniu online vzdelávacích platforiem na poskytovanie dištančného vzdelávania počas zatvárania škôl, ich mohla aktívne využívať iba štvrtina študentov na celom svete. Mnoho žiakov so zdravotným postihnutím, vrátane nevidiacich či slabozrakých, nemalo prístup k vzdelávaniu z dôvodu obmedzeného súladu s univerzálnym dizajnom a funkciami dostupnosti v technológiách alebo digitálnych nástrojoch, ktoré sa používali. Závažnosť problému je obzvlášť výrazná v rozvojových krajinách, kde je prevalencia zdravotného postihnutia vyššia a chudoba obmedzuje cenovú dostupnosť digitálnych technológií i prístup k nim.

Asistenčné technológie a ich význam

Cieľom asistenčných technológií je čiastočne alebo úplne odstrániť bariéry vyplývajúce zo zdravotného postihnutia. V prípade ľudí so zrakovým postihnutím (ZP) sa AT snažia nahradiť chýbajúci zrakový vnem a tak sprostredkovať výpadok v príjme informácií z okolia, ktoré bežne vnímame zrakom. Existencia a dostupnosť asistenčných technológií neznamená automaticky samostatnosť človeka so zrakovým postihnutím. Nie každý dokáže plnohodnotne využívať všetky poskytované funkcie. AT sú neraz technicky zložité zariadenia, ktoré si vyžadujú dlhý nácvik ich obsluhy. Na druhej strane, zrakové postihnutie sa neraz spája s inými pridruženými zdravotnými či kognitívnymi problémami. Nie každý, komu by AT pomohla skvalitniť život, má predpoklady pre jej plnohodnotné využitie. Človek so zrakovým postihnutím využíva kompenzačné pomôcky a asistenčné technológie vo chvíľach, keď pociťuje potrebu nahradenia straty zraku. Asistenčné technológie napomáhajú integrácii človeka so zrakovým postihnutím do spoločnosti. Umožňujú mu plnohodnotne tráviť voľný čas, vzdelávať sa, navštevovať kultúrne, športové, ale aj rekreačné zariadenia. Aby to bolo možné v čo najväčšej miere, je dôležité poznať jednotlivé technológie, ich možnosti, dostupnosť, naučiť sa ich ovládať. V súčasnosti existuje mnoho kompenzačných pomôcok, ktoré môže človek so zrakovým postihnutím využívať.

Medzi najrozšírenejšie technické pomôcky patria:

• Čítacie zariadenia: Čítacie zariadenie Envision Glasses: Nová moderná pomôcka, ktorá využíva umelú inteligenciu na prevod vizuálnych informácií do hlasovej podoby.
• Softvér pre zväčšovanie obrazu: ZoomText: Softvér, ktorý umožňuje zväčšenie obrazu na obrazovke počítača a úpravu farieb pre lepšiu čitateľnosť.
• Hlasové výstupy: JAWS (Job Access With Speech): Program, ktorý prevádza text na reč, umožňujúci nevidiacim používateľom prístup k informáciám na počítači. Fusion: Kombinácia programov JAWS a ZoomText, poskytujúca komplexné riešenie pre zrakovo postihnutých.
• Mobilné telefóny: BlindShell Classic 3: Mobilný telefón ocenený ako najlepší produkt na veľtrhu pomôcok pre ľudí so zrakovým postihnutím SightCity vo Frankfurte.
• Tlačiarne: Tlačiareň s Braillovou abecedou.
• Ďalšie pomôcky: Kalkulačka, Vibračno-zábleskový budík alebo náramkové hodinky.

ReaditScholar je asistenčná technológia určená slabozrakým študentom. Skladá sa z kamery, ktorá zabezpečuje snímanie obrazu do diaľky (napr. na tabuľu), alebo do blízka (napr. na vytlačené texty či obrázky), osobného počítača a obslužného softvéru.

Inkluzívne vzdelávanie a právo na vzdelanie

Prijatie Dohovoru OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím v roku 2006 znamenalo významný míľnik v uznaní dôležitosti spravodlivého vzdelávania pri dosahovaní vysokej kvality vzdelávania pre všetkých študentov a budovaní inkluzívnych, mierových a spravodlivých spoločností. Táto zmena paradigmy podčiarkuje dôležitosť poskytovania kvalitného vzdelávania a sociálneho rozvoja osobám so zdravotným postihnutím, vrátane tých, ktorí sú nevidiaci alebo slabozrakí. V súčasnosti sa všeobecne uznáva, že inkluzívne vzdelávanie zaručuje univerzálnosť a nediskrimináciu v práve na vzdelanie. Za posledných 20 rokov sme boli svedkami masívneho prijatia nástrojov digitálnych technológií vo všetkých aspektoch vzdelávania, čo prinieslo významné zmeny vo výučbe. Nástup digitálnych nástrojov nepochybne sľuboval lepší prístup k zdrojom vzdelávania. Nástup pandémie COVID-19 a následné zatvorenie škôl si ešte viac vyžiadali prechod k digitálnemu vzdelávaniu, čo odhalilo krutú realitu digitálnej priepasti. Vplyv digitálnej priepasti je obzvlášť výrazný pre osoby so zdravotným postihnutím, najmä pre nevidiacich a slabozrakých. Nedostatok spravodlivého prístupu k digitálnym technológiám zhoršil nepriaznivé sociálno-ekonomické výsledky nevidiacich a slabozrakých osôb, prispel k obmedzeným možnostiam vzdelávania a znížil vyhliadky na zamestnanie. Je znepokojujúce, že 80 % svetovej populácie so zdravotným postihnutím, vrátane tých, ktorí sú nevidiaci alebo slabozrakí, žije v rozvojových krajinách, z ktorých mnohé zápasia s vysokou mierou chudoby a obmedzenými zdrojmi. V dôsledku toho je problém digitálnej priepasti v regiónoch, kde chudoba obmedzuje cenovú dostupnosť digitálnych technológií a prístupnosť vzdelávacích zdrojov nielen pre nevidiacich alebo slabozrakých študentov, ale aj pre všetky ostatné deti, čoraz väčší. Digitalizácia vo vzdelávaní predstavuje obrovský potenciál na exponenciálne zlepšenie výsledkov vzdelávania pre všetkých, ale tento potenciál zostáva nepolapiteľný pre nevidiace alebo slabozraké osoby, ktoré naďalej čelia značným prekážkam v prístupe k digitálnym nástrojom a ich využívania vo vzdelávaní.

Odporúčania pre zlepšenie prístupnosti

Svetová únia nevidiacich a Medzinárodná rada pre vzdelávanie ľudí so zrakovým postihnutím navrhujú nasledovné odporúčania:

• Prijatie vládneho prístupu uzákoniť a presadzovať komplexné politiky digitálnej prístupnosti v súlade s princípmi univerzálneho dizajnu (UD) a štandardov prístupnosti podľa článku 9 UNCRPD.
• V súlade s článkom 4 ods. 3 a článkom 33 ods. Vyčleniť primerané rozpočtové zdroje na výskum, vývoj a šírenie špičkových asistenčných technológií a zásahov prispôsobených potrebám nevidiacich alebo slabozrakých študentov.
• Poskytnite učiteľom a školským orgánom príležitosti na špecializovanú odbornú prípravu a budovanie kapacít na prípravu inkluzívnych vyučovacích postupov, ktoré vyhovujú individuálnym potrebám nevidiacich alebo slabozrakých študentov v digitálnych triedach.
• Aktívne konzultujte so zastupujúcimi organizáciami osôb so zdravotným postihnutím v spolupráci s vládami a prijmite prístup k spoločnej tvorbe.
• Zabezpečte lepšiu dostupnosť digitálnych platforiem, vzdelávacích materiálov a technológií.

Podpora čítania a písania

Pre žiakov so zrakovým postihnutím je dôležité zabezpečiť špecifické pomôcky a úpravy, ktoré im uľahčia čítanie a písanie:

• Úprava podmienok: Žiak môže zmazateľnou fixkou vpisovať v texte vynechané písmená, slová.
• Používanie kompenzačných pomôcok: Zapisovanie do odpoveďových hárkov, používanie kompenzačné pomôcky.
• Špeciálne učebnice: Učebnice s bodovým písmom, zvukové knihy (Slovenská knižnica pre nevidiacich M. Hrebendu v Levoči). Zvukové knihy je možné bezplatne objednať na adrese: ZŠ pre nevidiacich, Nám. K. Adlera 3, 054 01 Levoča.
• Individuálny prístup: Zohľadňovanie miery obmedzenia pri práci s textom. Žiak zaradený do 1. skupiny pracuje s identickými testami ako pre intaktných žiakov. Žiak zaradený do 2. skupiny používa kompenzačné pomôcky.

Podpora rozvoja komunikačných schopností

Rozvoj komunikačných schopností je kľúčový pre sociálnu integráciu a úspech v živote. Logopedická intervencia a špeciálne pomôcky môžu výrazne pomôcť žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou:

• Logopedické hry: Hry na podporu správneho a prirodzeného vývinu reči.
• Názorné pomôcky: Zrkadlo pre vizuálnu kontrolu vlastného hovoreného prejavu.
• Špeciálne programy: Napríklad Makovička (a iné) pre dyslektikov.
• Podpora komunikácie: Stimulovanie ku komunikácii, najčastejšie pomocou hračky.

Senzorická integrácia a multisenzorické prostredie

Senzorická integrácia je dôležitá pre rozvoj poznávacích a komunikačných schopností.

• Vizuálne podnety: Projektory s obrázkami, plazmové valce reagujúce na dotyk.
• Sluchové podnety: Hudba, zvuky prírody.
• Čuchové podnety: Aromalampa s vonnými olejmi.
• Chuťové podnety: Rôzne chute.
• Hmatové podnety: Masážne loptičky, modelovacie hmoty, hmatové vrecúška, dotykové pexeso.

Špecifické poruchy učenia a kompenzačné pomôcky

• Dyslexia: Porucha čítania, ktorá sa prejavuje neschopnosťou naučiť sa čítať, problémami s porozumením textu, používaním nesprávnych slov a domýšľaním si textu.
• Dysgrafia: Porucha písania, ktorá sa prejavuje problémami s tvarmi písmen, nedodržiavaním hraníc slov a problémami s diakritickými znamienkami.
• Dyskalkúlia: Porucha počítania, ktorá sa prejavuje problémami s matematickými operáciami a pochopením matematických pojmov.
• Kompenzačné pomôcky: Počítač/notebook, korekcia gramatiky v počítači, špeciálne programy (napr. DysCom SK), pracovné listy, hry, názorné pomôcky, gymnastická lopta, podložky s pomocnými linajkami, záložka.

Zabezpečenie prístupnosti pri skúškach

Pri skúškach je dôležité zabezpečiť rovnaké podmienky pre všetkých žiakov, vrátane tých so zrakovým postihnutím:

• Predĺženie času: Poskytnutie dlhšieho času na vypracovanie testov.
• Používanie pomôcok: Povolenie používania kalkulačky, požičiavanie pomôcok, výpisky, študijné materiály, učebnice a pod.
• Individuálny prístup: Zohľadňovanie miery obmedzenia pri práci s textom. Žiak zaradený do 1. skupiny pracuje s identickými testami ako pre intaktných žiakov. Žiak zaradený do 2.

Projektové aktivity pre zlepšenie dostupnosti digitálneho obsahu

Projekt sa skladá z troch modulov. Aktivity projektu sú zamerané na vytvorenie a poskytovanie nových služieb pre zvýšenie dostupnosti digitálneho obsahu vo vhodnej forme pre zrakovo postihnutých žiakov a študentov ZŠ, SŠ a VŠ v SR. Pre úspešné nasadenie projektu bude nadviazaná spolupráca s dvoma ďalšími univerzitami, dvoma ZŠ a dvoma SŠ s cieľom testovať a podporiť využívanie novej služby. Zároveň prostredníctvom špeciálneho pedagogického pracoviska na podporu štúdia študentov so špecifickými potrebami na Technickej univerzite v Košiciach oslovíme a budeme propagovať službu na všetkých základných a stredných školách a univerzitách v SR.

Aktivity projektu logicky sledujú štruktúru a podmienky samotnej výzvy a sú stanovené nasledovne:

1. Analýza a dizajn
2. Nákup HW a krabicového softvéru
3. Implementácia
4. Testovanie

Cieľová skupina

Primárnou cieľovou skupinou sú žiaci a študenti so zrakovým postihnutím na všetkých stupňoch vzdelávania v SR. Zároveň sú cieľovou skupinou aj pedagógovia na týchto inštitúciách.

Výstupy projektu

Výstupom jednotlivých modulov projektu a ich aktivít budú nové služby - bezplatný systém pre remidáciu vzdelávacích materiálov do formátu vhodného pre slabozrakých žiakov a študentov (PDF/UA), systém prevod študijných materiálov do Braillovho písma, resp. pre v taktilnej forme a 2D resp. 3 zobrazovanie v prezenčnej forme. Posledným výstupom bude čiastočná automatizácia a validácia procesu hodnotenia kritérií webových stránok verejnej správy v zmysle štandardu WCAG 2.1. Projekt teda poskytne študentom a žiakom so zrakovým postihnutím širokú paletu možností pre používanie vzdelávacích materiálov vo forme, ktorá im najviac vyhovuje, resp.

Prínos projektu k inklúzii

Projekt prispieva k nasledovným aspektom inklúzie pre znevýhodnené skupiny (nevidiacich a slabozrakých):

• A) Zamestnateľnosť nevidiacich a slabozrakých absolventov stredných a vysokých škôl. Realizáciou projektu dôjde k lepšiemu prístupu znevýhodnenej skupiny k vzdelávaniu, a zároveň umožní kvalitnejšie vzdelanie, čím sa zvýši ich zamestnateľnosť na trhu práce.
• B) Vzdelávanie - Projekt je priamo zameraný na zvýšenie dostupnosti a kvality vzdelávania pre nevidiace a slabozraké osoby. Projekt je v súlade s Národnou koncepciou informatizácie verejnej správy SR, a to predovšetkým prostredníctvom príspevku jeho aktivít k podpore štátu fungujúceho na základe znalostí. Projekt prostredníctvom zvyšovania dostupnosti vzdelávacích materiálov vhodných pre zrakovo postihnutých obyvateľov prispieva k zvyšovaniu kvality a dostupnosti elektronických služieb pre znevýhodnených občanov. Projekt zároveň významným spôsobom zjednodušuje znevýhodnenej skupine prístup k vzdelávaniu.

tags: #digitalne #technologie #vo #vzdelavani #zrakovo #postihnutych