Sluchovo postihnutí žiaci, keďže nemôžu využívať sluchovú pamäť, potrebujú špecifický prístup vo vzdelávaní. Tento prístup si vyžaduje úplne inú metodiku, ako je tá, ktorá sa uplatňuje v bežných školách. Dôležitosť tohto špecifického prístupu zdôrazňuje aj Eva Kršková, bývalá riaditeľka Strednej odbornej školy, Gymnázia a Odborného učilišťa pre žiakov so sluchovým postihnutím na Koceľovej ulici v Bratislave, ktorá túto funkciu zastávala do polovice marca. Často spomínala, ako sa vracala domov s pocitom, že žiaci ju stále nepochopili a preberanú tému si musí pripraviť inými metódami a pomôckami.
Metodika výučby a názornosť
Pri výučbe sluchovo postihnutých žiakov je kľúčové klásť dôraz na názorné ukážky. Eva Kršková hovorí: „Viac je potrebné názorne ukazovať, vysvetliť slovo v odbornom vzdelávaní aj názorne, s pomôckami.“ Napríklad, pri vysvetľovaní priamej a nepriamej úmernosti v rámci Ohmovho zákona, je na pochopenie nevyhnutné nielen slovné vysvetlenie a pokus, ale aj zdôraznenie pomocou obrazu. To znamená istým spôsobom nakresliť napätie a prúd veľkým písmenom a odpor malým.
Vzdelávanie je teda viac obrazové, ale zapájajú sa aj ostatné zmysly. Nestačí totiž, aby si žiak zapamätal nový odborný pojem, ale aby porozumel súvislosti. Využíva sa názornosť, posunkový jazyk, takzvaná totálna komunikácia, teda všetko, čo pomôže vysvetliť daný pojem. Celkové vzdelávanie je pritom predĺžené o jeden rok, aby sa zabezpečila dôkladnosť a pochopenie učiva.
Neverbálna komunikácia-ako ju správne odhadnúť
Individuálny prístup a špeciálne predmety
Veľkosť tried a odborných skupín je prispôsobená potrebám sluchovo postihnutých žiakov. „Triedy v našej škole majú najviac desať žiakov, odborné skupiny majú najviac päť žiakov, a teda pri vyučovaní využívame individuálny prístup,“ vysvetľuje Kršková. Tento individuálny prístup umožňuje učiteľom venovať sa každému žiakovi osobitne a prispôsobiť metódy výučby jeho špecifickým potrebám.
Nevyhnutná je aj práca logopedičky, ktorá pomáha žiakom s rozvojom reči a artikulácie. Škola má tiež rôzne špeciálne predmety, ako napríklad komunikačné zručnosti, ktoré sú zamerané na rozširovanie slovnej zásoby žiakov. Tieto predmety sú kľúčové pre rozvoj ich komunikačných schopností a integráciu do širšej spoločnosti.
Komunita a profesionálna príprava
Rozvoj jazykových schopností má pre sluchovo postihnutých žiakov zásadný význam. „Pokiaľ nepoznali jazyk, boli len vo svojej komunite. Len čo prenikli do jazyka, začali hľadať možnosti prieniku do inej komunity. Hlavné ale je, aby boli spokojní vo svojej komunite a cítili sa v nej dobre,“ dopĺňa Kršková. Zároveň zdôrazňuje, že súdržnosť komunity sluchovo postihnutých je väčšia ako pri ľuďoch s inými postihnutiami.
Škola ponúka záujemcom široké spektrum odborov, či už študijných, alebo učebných. V závislosti od toho, či sa žiaci rozhodnú pre učebný alebo študijný odbor v rámci SOŠ, majú väčší alebo menší počet praktického vyučovania. Práve na prax kladie škola veľký dôraz. „Dôležité je, aby sme pre odborný výcvik získali nejakú firmu,“ približuje Kršková. Škola dáva v prvom a druhom ročníku žiakom základy, zatiaľ čo v treťom a štvrtom ročníku sa vzdelávajú aj priamo v niektorých firmách. Niektoré firmy si dokonca chcú niektorých žiakov ponechať aj po skončení štúdia, čo svedčí o vysokej kvalite ich prípravy.
tags: #sluchovo #postihnuti #ziaci #vyskumna #vzorka