Predškolský vek je kľúčový pre rozvoj základov matematického myslenia a celkového osobnostného rozvoja dieťaťa. Rozvíjanie matematickej predstavivosti a ďalších kompetencií v materskej škole má zásadný vplyv na úspešnosť dieťaťa v neskoršom vzdelávaní. Hoci sa v článku priamo nespomína mnohostenná pomôcka dodekaéder, detailne rozoberáme význam skladania papiera a didaktických pomôcok, ktoré sú kľúčové pre rozvoj priestorovej predstavivosti a iných zručností, ktoré sú základom pre pochopenie komplexnejších geometrických tvarov, ako je dodekaéder.
Význam skladania papiera v materskej škole
V materskej škole sa čoraz častejšie preferujú „atraktívnejšie“ výtvarné techniky na úkor tradičnej a efektívnej činnosti, akou je skladanie papiera. Táto činnosť patrila medzi tradičné aktivity využívané v materských školách. Napriek tomu, že Kozuchova (2001) pripisuje v technickej výchove najväčší význam objavným činnostiam, skladanie papiera podľa jednoduchého náčrtu má v materskej škole svoje opodstatnenie.
Deti radi manipulujú s papierom už približne od veku troch rokov. Často ho trhajú, krčia, prekladajú, čím vznikajú rôzne priestorové tvary. V tomto príspevku sa zamýšľame nad výhodami a možnosťami, ktoré skladanie papiera prináša do edukačnej činnosti. Ide nám o popísanie významu skladania papiera podľa určitej schémy, návodu, náčrtu. Pomocou týchto činností sa u detí kladú základy nielen technického premýšľania.
Skladanie papiera vo vzdelávacej oblasti Človek a svet práce
Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách obsahuje viaceré vzdelávacie oblasti, v rámci ktorých je možné použiť skladanie papiera ako prostriedok na plnenie konkrétneho cieľa. Za najdominantnejšiu vzdelávaciu oblasť v tomto smere považujeme VO Človek a svet práce. Jedným z jej hlavných cieľov je rozvíjanie praktických manipulačných zručností a zároveň technického myslenia dieťaťa.
V tejto VO sa explicitne nachádzajú výkonové štandardy, ktoré môžeme dosahovať pomocou skladania papiera:
- Chápe technický náčrt ako návod na vytvorenie predmetu.
- Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.
- Pracuje podľa jednoduchého pracovného postupu.
- Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.
- Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.
Žoldošová (2016) píše, že dieťa sa pod vedením učiteľky naučí, spozná rôzne typy postupov, nákresov alebo sa naučí samostatne koncipovať vlastné postupy. Je dôležité, aby učiteľka viedla deti k porozumeniu a práci s rôznymi druhmi návodov či postupov. Žoldošová (2016) ďalej poukazuje na to, že dôležité je viesť deti k pochopeniu pokynov, ktoré dostanú. Môže ísť o pokyny rôzneho typu - kreslené, vytlačené, demonštračne znázornené alebo pokyny z presne stanovenej schémy.
K tomu, aby dieťa pochopilo zadanie, je potrebné rozvíjať jeho kognitívne spôsobilosti. Na základe nich je schopné pochopiť aj návrh postupu, podľa ktorého má postupovať pri skladaní papiera. Učiteľka môže jednotlivé kroky pri postupe skladania priamo demonštrovať a dieťa skladá spolu s ňou. Ako uvádza Held (2001), „metodika je stále veľmi jednoduchá: napodobňovanie učiteľa a vlastné skúsenosti“.
Znamená to, že používanie a využívanie návodu pri skladaní papiera pozoruje dieťa najskôr u učiteľky. Jej slovné komentovanie vlastnej činnosti (čo robím, prečo to robím) je pre dieťa dôležitým momentom k uvedomeniu si spojitosti kroku z návodu s konkrétnym pracovným krokom. Náročnejšie pre dieťa je neskôr skladať výrobok iba na základe vlastného „čítania“ nákresu.
Žoldošová (2016) ďalej hovorí, že je potrebné, aby dieťa rozumelo významu postupov, návodov, ktoré mu poskytneme pred konkrétnou činnosťou. Dieťa, ktoré pochopí postup či predložený návod, následne začne podľa neho pracovať. Rozvíjajú sa tým aj užívateľské zručnosti, ktoré sú okrem bezpečnej manipulácie s pomôckami potrebné pre bežný život.
Nadobudnuté poznatky a zručnosti „čítania“ návodov na skladanie papiera napomôžu k porozumeniu návodov pri rôznych výrobkoch v bežnom živote. Za náročnejšie považujeme konštruovanie z papiera, ktoré uvádza Žoldošová (2016) - ide o návrhy detí a tvorbu mostov či experimentovanie pri zoznamovaní sa s vlastnosťami papiera. Vďaka manipulácii s rôznymi materiálmi sa dieťa zoznamuje s vlastnosťami materiálov.
Papier rôznej hrúbky, ktorý učiteľka dáva deťom k dispozícii, vedie deti k jeho poznávaniu, porovnávaniu. Deti získavajú praktické skúsenosti s manipuláciou s rôznymi papiermi. Učiteľka necháva deťom možnosť výberu veľkosti a druhu papiera na skladanie podľa náčrtu. Tradičnými námetmi na skladanie z papiera sú vejár, pohárik či čiapka. Pokusom a omylom dieťa zisťuje, do akej miery je konkrétny papier vhodný na výrobu určitého predmetu. Dieťa tak dosahuje VS Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov.
Skladanie papiera vo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami
Skladanie papiera súvisí aj s VO Matematika a práca s informáciami. Pri skladaní papiera deti získavajú množstvo poznatkov z oblasti matematiky. Šimčíková (2016) zaraďuje skladanie papiera medzi spôsoby na spoznávanie matematických pojmov.
Pri skladaní papiera podľa schémy sa u detí rozvíja priestorová orientácia. Pokyny, ktoré deti dostanú, či už slovne alebo pomocou nákresu, ich nútia rozlišovať slovné spojenia hore, dolu, vpravo, vľavo, v rohu, v strede. Slezáková a Šubrtová (2015) približujú metódu profesora Hejného, pri ktorej je tiež možné uplatniť skladanie papiera. Dieťa si prostredníctvom strihania geometrických tvarov a skladania papiera utvára základy geometrie.
Dieťa môže skladaním papiera modelovať niektoré geometrické útvary: štvorec, obdĺžnik, trojuholník (VS Približne nakreslí štvorec, obdĺžnik, trojuholník). Preložením a správnym dotlačením papiera dieťa môže vytvárať rovnú čiaru - VS Nakreslí, rozlíši, vymodeluje a pomenuje rovnú čiaru.
Výberom rôznych formátov papiera učiteľka vytvára situácie vhodné na porovnávanie predmetov podľa veľkosti, čo možno tiež považovať za plnenie VS zo vzdelávacej oblasti Matematika a práca s informáciami - VS Odhadom a meraním porovná dva predmety podľa veľkosti. Zároveň si dieťa rozvíja logiku, trpezlivosť, fantáziu i jemnú motoriku.
Je vhodné, ak sa jednotlivé vzdelávacie oblasti vzájomne integrujú. Skladanie papiera tak nemusíme striktne radiť do užívateľských zručností súvisiacimi iba so svetom práce. Samotné návody na vytvorenie produktu sú bohaté na upevňovanie ďalších matematických schopností. Jednotlivé kroky návodu môžu byť označované bodkami, neskôr číslicami. Dieťa je nútené orientovať sa v usporiadanom rade čísiel - VS V usporiadanom rade určí objekt na základe slov prvý, druhý, tretí...
Podmienkou na plnenie uvedených VS je komunikovanie učiteľky s deťmi, jej slovné komentovanie činnosti alebo hotového produktu. Učiteľka kladie otázky v oblasti, ktorej sa prioritne venuje pred, počas alebo po skončení činnosti: Ktorý krok teraz robíš? Ktorá čiapka je väčšia? Ako zistíme, že je väčšia? Aký tvar sme teraz vytvorili? Koľko strán má tento tvar? Koľko rohov má tvar?
Skladanie papiera vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra a Jazyk a komunikácia
O skladaní papiera píše aj Minns (2016) vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra v podoblasti Výtvarná výchova. Cieľom tejto oblasti je, aby si deti prostredníctvom trojrozmerných zostáv rozvíjali zmysel a pamäť pre tvar v priestore a priestorové videnie. Dotváranie poskladaných tvarov vytvára priestor na rozvoj fantázie a tvorivosti.
Pri plnení VS z podoblasti Výtvarná výchova je dôležitým momentom úvodná motivácia zo strany učiteľa a následne samostatná činnosť detí s podporou učiteľky, napr. doplnením ďalšieho materiálu, pomôcok, alebo pomocou otázok: Na čo sa tento tvar podobá? Čo vytvoríme? Navrhni ďalšie možné produkty. Od učiteľa sa v tomto prípade neočakáva rigidné trvanie na presnosti produktu. Platí, že dôležitejšia ako produkt, je samotná činnosť dieťaťa.
Vo vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia môžeme v rámci reprodukcie príbehu využiť skladanie papiera aj s vytváraním vlastných návodov, čo predpokladá vyššie kognitívne nároky na dieťa. „Čítanie“ návodu, ktorý je tvorený piktogramami, môžeme pokladať za prostriedok vhodný na rozvoj čitateľskej gramotnosti.
V MŠ je vhodné zaraďovať skladanie papiera s jednoduchými motívmi. Ideálnym stavom je, ak deti poznajú význam poskladaného tvaru a možnosti jeho praktického využitia, úžitku. Kozuchova (2001) konštatuje, že motívy, ktoré deťom predkladáme, „určujú dynamiku pohybu a množstvo energie, ktorú je subjekt pripravený vynaložiť“. Čím atraktívnejší motív na skladanie, tým viac času a energie deti pri skladaní papiera vynaložia.
Pred samotným skladaním papiera učiteľka navodzuje situáciu. Môže myslenie detí orientovať na produkt pomocou zmyslovej stimulácie v podobe ukážky predmetu. K pohybovej stimulácii využíva metódy tvorivej dramatiky, ktorá zároveň môže slúžiť na precvičenie jemnej motoriky. Deti pred samotným skladaním napodobňujú: ako pijeme z hrnčeka, ako sa ovievame vejárom, ako sa pohybuje mačka. Súčasťou prípravnej fázy je rozhovor o výslednom produkte. Učiteľka vysvetlí a predvedie deťom význam piktogramov (znakov) potrebných na skladanie (prerušovaná čiara znamená ohyb papiera, šípka naznačuje smer preloženia papiera, nožnice znamenajú odstrihnúť a pod.).
Didaktické pomôcky pre materské školy
Deti v predškolskom veku sa učia najlepšie cez hru. To je aj dôvod, prečo didaktické pomôcky, ktoré podporujú hru a experimentovanie, majú tak dôležitú úlohu v ich vzdelávaní. Pomôcky, ako puzzle, stavebnice, rôzne interaktívne nástroje alebo kreatívne materiály, umožňujú deťom objavovať a učiť sa v prostredí, ktoré je nielen edukatívne, ale aj zábavné.
Pomôcky, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku, ako sú rôzne skladačky, perá, farby či modelovacie hmoty, pomáhajú deťom získať kontrolu nad pohybmi rúk, čo je nevyhnutné pre ich neskorší úspech v písaní alebo iných aktivít vyžadujúcich precíznosť.
Naša spoločnosť Nomiland sa okrem iného špecializuje na výrobu a distribúciu kvalitných didaktických pomôcok pre materské školy. Ponúkame široký sortiment produktov, ktoré sa vyznačujú vysokou edukačnou hodnotou a zameriavajú sa na podporu rôznych oblastí rozvoja detí:
- Stavebnice: Sú vynikajúcim nástrojom na rozvoj kreativity, jemnej motoriky a priestorového vnímania. Deti sa učia, ako skladať a spájať rôzne dieliky, čím podporujú svoje logické a analytické schopnosti.
- Puzzle a skladačky: Sú skvelým nástrojom na rozvoj koncentrácie a schopnosti riešiť problémy.
- Interaktívne tabule a hry: Tieto didaktické pomôcky sú navrhnuté tak, aby deti interagovali s rôznymi obrazmi, zvukmi a prvkami, čím sa podporuje ich zmyslový a kognitívny vývoj.
- Kreatívne sady: Rôzne kreatívne sady na maľovanie, modelovanie alebo tvorbu vlastných projektov.
- Matematické a jazykové pomôcky: Produkty ako počítacie kocky, kartičky s písmenami alebo číslicami umožňujú deťom postupne budovať základné matematické a jazykové zručnosti.
Didaktické pomôcky majú nezastupiteľné miesto v predškolskom vzdelávaní. Vo svojej ponuke sa zameriavame na produkty, ktoré pomáhajú deťom v materských školách rozvíjať kľúčové zručnosti hravou a efektívnou formou. Tieto pomôcky nie sú len nástrojom učenia, ale aj spôsobom, ako deťom priniesť radosť z objavovania nových vecí.
Rozvíjanie matematickej predstavivosti a priestorovej orientácie
Rozvíjanie priestorovej predstavivosti detí predškolského a mladšieho školského veku patrí k dôležitým cieľom edukačného procesu. Odborníci sa zhodujú, že vyššia úroveň priestorovej predstavivosti môže viesť k lepšiemu matematickému výkonu, ale aj k úspešnosti v oblastiach vedy, techniky či inžinierstva. Matematická predstavivosť nie je len o číslach, ale aj o schopnosti vizualizovať, manipulovať s objektmi v mysli a chápať vzťahy medzi nimi.
Hravé metódy rozvoja matematickej predstavivosti by mali byť predovšetkým hravé. Deti sa najlepšie učia prostredníctvom hier a aktivít, ktoré ich zaujmú a motivujú. Na tento posun ich môže pripraviť predškolská príprava a rôznorodé pomôcky, ktoré potvrdzujú, že aj učenie môže byť hravé.
Hry s geometrickými tvarmi
Deti sa zábavným a podnetným spôsobom naučia poznávať rovinné a geometrické útvary prostredníctvom rôznych hier. Napríklad, môžu triediť tvary podľa farby, veľkosti alebo tvaru, stavať z nich rôzne konštrukcie alebo ich hľadať v okolitom prostredí. Je dôležité, aby vaše dieťa vedelo identifikovať a opísať tvary. Precvičujte pomenovanie bežných tvarov hraním hry s dieťaťom. Požiadajte ho, aby našiel veci, ktoré sú okrúhle, ako napríklad plátky pizze alebo mesiac.
Pochopte rozdiel medzi „plochými“ alebo dvojrozmernými tvarmi (štvorec alebo kruh nakreslený na papieri) a „pevnými“ alebo trojrozmernými tvarmi (drevený blok alebo kocka; guľa alebo glóbus). Používanie stavebných blokov a kreslenie tiež pomôže vášmu dieťaťu pochopiť, ako vytvárať rôzne typy tvarov!
Hry s číslami a počítaním
Počítanie môže byť zábavné, ak sa využívajú rôzne predmety, ako sú hračky, ovocie alebo kamienky. Deti môžu počítať, koľko majú hračiek, koľko jabĺk je v miske alebo koľko kamienkov našli na prechádzke. Dôležité je, aby sa učili počítať nielen naspamäť, ale aj chápať, čo čísla znamenajú.
Päťročné dieťa by malo byť schopné bez problémov počítať od jedného do dvadsať. Ak má vaše dieťa problémy s počítaním nad desať alebo s identifikáciou čísiel po desať, netrápte sa! Pre pomoc predškolákovi s matematikou je efektívne počítanie objektov v skupinách: Spočítať, koľko objektov je v skupine. Sčítanie je „pridávanie“ a „dopĺňanie“.
Aby ste pomohli dieťaťu zapamätať si tento koncept, skúste ho používať v každodennom živote: Nechajte ho usporiadať jeho obľúbené plyšové zvieratká do kruhu na párty a potom dajte každej hračke dve alebo tri sušienky. Pri riešení slovných úloh so sčítaním zahŕňajúcich čísla, ktoré sa sčítajú do 10 alebo menej, nechajte dieťa ukázať odpoveď obrázkom alebo rovnicou (číselným zápisom).
Rozvíjanie priestorovej orientácie
Hry, ktoré rozvíjajú priestorovú orientáciu, sú tiež dôležité pre rozvoj matematickej predstavivosti. Deti sa môžu učiť orientovať v priestore pomocou pokynov, ako sú „dopredu“, „dozadu“, „vpravo“ a „vľavo“. Môžu tiež hrať hry, v ktorých hľadajú skryté predmety podľa indícií, ktoré opisujú ich polohu.
Existuje mnoho spôsobov, ako merať objekty. Výšku objektu môžete merať aj podľa toho, aký je vysoký. Okrem toho, že je dôležité vedieť opísať dĺžku, výšku a hmotnosť objektu, je dôležité pochopiť, že objekty sa dajú merať aj vo vzájomnom vzťahu. Ak je jeden objekt za druhým, povieme, že je „za“. Meranie objektov je pomerne jednoduchý spôsob, ako porozumieť svetu okolo vás.
Povedzme, že máte pravítko. Môžete ho použiť na meranie dĺžky objektu tak, že pravítko priložíte k objektu. Môžete tiež použiť svoje oči na porovnanie výšky dvoch objektov. Nakoniec môžete vizuálne porovnať, aké ťažké sú dve veci. Ak jedna vec váži viac ako druhá, zaberá viac miesta za ňou.
Pedagogická diagnostika prostredníctvom skladania papiera
Samotný proces skladania papiera možno využiť v rámci pedagogickej diagnostiky. Podobne ako pri kresbe je možné diagnostikovať mnohé oblasti osobnosti dieťaťa. Metódou pozorovania je možné sledovať u dieťaťa úroveň jemnej motoriky, orientácie v priestore, spoznávanie tvarov či farieb, ale aj niektoré kognitívne procesy, užívateľské zručnosti, vôľové vlastnosti a pod. Stanovenie jednoznačných indikátorov, ktoré bude učiteľka pri skladaní papiera u dieťaťa identifikovať, si vyžaduje jej metodickú pripravenosť.
Učiteľka si počas pozorovania dieťaťa pri skladaní papiera môže odpovedať na tieto evalvačné otázky:
- Zapája sa do činnosti, ktorej obsahom je skladanie papiera?
- Rozumie pojmom hore, dolu, vpravo, vľavo?
- Aké motívy uprednostňuje?
- Zaujme kritický postoj k nevhodne zvolenému druhu materiálu?
- Ktoré kroky mu robia problém?
- Dokončí začatý produkt?
- Ako drží a manipuluje s nožnicami?
- Zdôvodňuje postupy svojej činnosti?
- Spozná nesprávne otočený predmet?
- Dodržiava postupnosť krokov?
Odpovede na tieto, ale aj ďalšie otázky, by mohli mať pre učiteľku spätnoväzbový význam. Prostredníctvom nich môže učiteľka priebežne ovplyvňovať ďalší učebný proces (Pupala, Kaščák, 2016). Činnosť skladanie papiera nám môže poslúžiť ako prvotný signál k ďalšiemu cielenému pozorovaniu dieťaťa. Pomocou tejto činnosti môže tiež veľmi cielene pozorovať dopredu dané indikátory. Zámerným pozorovaním aktivity a činnosti dieťaťa možno overovať dosiahnutie/nedosiahnutie cieľa. Výsledky procesuálnej diagnostiky pri skladaní papiera slúžia učiteľom na plánovanie ďalších aktivít.
Inkluzívny prístup a práca s odlišnosťou
Je dôležité, aby všetky deti mali rovnakú príležitosť rozvíjať svoju matematickú predstavivosť, bez ohľadu na ich schopnosti alebo znevýhodnenia. Inkluzívny prístup v materskej škole znamená, že pedagógovia prispôsobujú aktivity a pomôcky potrebám každého dieťaťa.
Podpora detí so špeciálnymi potrebami
Deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú v materských školách čoraz častejšie prítomné a v rámci inkluzívneho vzdelávania vyžadujú individuálny prístup a prispôsobené vzdelávacie nástroje. Práve s nimi sú vytvorené kompenzačné edukačné pomôcky, ktoré deťom pomôžu lepšie absorbovať vedomosti, rozvíjať sociálne a motorické zručnosti a prekonávať rôzne vývinové ťažkosti.
Kompenzačné edukačné pomôcky sú špecializované pomôcky, ktoré podporujú proces učenia sa detí s rôznymi ťažkosťami, akými sú dyslexia, ADHD, autizmus, zmyslové poruchy či ťažkosti s učením sa písať, čítať alebo hovoriť. Sú vytvorené tak, aby spĺňali špecifické vzdelávacie potreby a umožňovali deťom získavať nové zručnosti a vedomosti spôsobom prispôsobeným ich individuálnym schopnostiam.
Naša ponuka zahŕňa rôzne kategórie produktov prispôsobených pre prácu s deťmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami:
- Senzorické pomôcky: Venované deťom so zmyslovou precitlivenosťou alebo tým, ktoré potrebujú zmyslovú stimuláciu. Vďaka takýmto produktom môžu deti lepšie spoznávať svet prostredníctvom svojich zmyslov, čo ovplyvňuje ich emocionálny a intelektuálny vývoj.
- Motorické pomôcky: Podpora rozvoja jemnej a hrubej motoriky, t.j. manipulačných schopností a pohybovej koordinácie.
- Logopedické pomôcky: Pomoc deťom s rečovými problémami.
- Pomôcky podporujúce koncentráciu a pamäť: Ideálne pre deti s poruchami pozornosti, ako je ADHD.
Špeciálne edukačné pomôcky na mieru sú neoceniteľnou podporou pre učiteľov a terapeutov pracujúcich s deťmi v inkluzívnom vzdelávaní. V našom internetovom obchode ponúkame vybrané, kvalitné vzdelávacie pomôcky, ktoré pomáhajú vytvárať priateľské prostredie priaznivé pre rozvoj detí.
Práca s predsudkami a nálepkami
Dôležité je tiež pracovať s predsudkami a nálepkami, ktoré môžu brániť deťom v rozvoji ich potenciálu. Ak vznikne situácia, kedy je dieťa iným dieťaťom, príp. skupinou detí odmietané, napr. Deti predškolského veku si skôr nevšímajú odlišnosti (vzájomné rozdiely medzi nimi), zvyčajne ich vnímajú ako prirodzenú súčasť skupiny. Pedagógovia by mali vytvárať prostredie, v ktorom sa deti cítia akceptované a podporované, bez ohľadu na ich odlišnosti.
Ideou skupinových hier je to, aby deti od raného veku dokázali (chceli a mali záujem) spolu fungovať, vzájomne participovať a akceptovať sa. Pri práci so skupinou sú začiatky práce zacielené na podporu kohézie a súdržnosti v skupine. Prostredníctvom úvodných aktivít je prvoradým cieľom venovať pozornosť vzájomnému spoznávaniu sa, pozorovaniu správania sa detí v skupine. Základom prvotných hier je dieťaťu/deťom vhodne (na ich vývinovej úrovni) objasniť začlenenie každého člena skupiny bez segregačných tendencií.
Rozvoj ďalších kompetencií
Okrem matematickej predstavivosti je dôležité rozvíjať aj ďalšie kompetencie, ktoré sú pre úspešný štart v škole kľúčové.
Rozvoj čitateľských kompetencií a slovnej zásoby
Zabúdať netreba ani na rozvoj čitateľských kompetencií. Skvelým spôsobom je dieťaťu pravidelne čítať knihy a priebežne sa ho pýtať na udalosti deja. Pre dieťa je rovnako dôležité nadobudnúť slovnú zásobu. Každý predškolák by mal vedieť pomenovať bežné predmety a ich veľkosť, tvar či farbu.
Sociálne a komunikačné zručnosti
Rozvíjajú si tak sociálne a komunikačné spôsobilosti. Deti by sa mali učiť komunikovať s ostatnými, vyjadrovať svoje myšlienky a pocity a riešiť konflikty. Dieťa by malo byť priemerne sociálne samostatné a zároveň sociálne vnímavé, schopné súžitia s rovesníkmi v skupine. To zahŕňa uplatňovanie základných spoločenských pravidiel (zdraví, vie požiadať, poďakovať, ospravedlniť sa), nadväzovanie kontaktov s deťmi aj dospelými, hranie sa s partnermi, zapájanie sa do skupinovej práce a dodržiavanie pravidiel.
Vplyv prostredia a komunity
Dôležitú úlohu v rozvoji dieťaťa zohráva aj prostredie, v ktorom vyrastá. Rodina, materská škola a širšia komunita by mali spoločne vytvárať podnetné prostredie, ktoré podporuje rozvoj dieťaťa.
Spolupráca s rodičmi a vzdelávanie pedagógov
Spolupráca s rodičmi je kľúčová pre úspešný rozvoj dieťaťa. Rodičia by mali byť informovaní o aktivitách v materskej škole a mali by byť povzbudzovaní, aby sa aktívne zapájali do vzdelávania svojich detí. Pedagógovia by mali byť dobre pripravení na prácu s deťmi v predškolskom veku. Mali by mať vedomosti o vývinovej psychológii, pedagogike a špeciálnej pedagogike.
tags: #mnohostenna #pomocka #do #materskej #skoly #dodekaeder