Výrobu môžeme charakterizovať ako premenu statku na iný statok, premenu vstupov na výstupy. Pre úspešnú produkciu alebo podnikanie sú v dnešnej dobe nevyhnutné správne informácie a efektívne riadenie výrobných procesov. Reprodukcia je proces ustavične sa opakujúceho nahradzovania produktov vytvorených v jeho predchádzajúcej fáze. Rozlišuje sa jednoduchá a rozšírená reprodukcia.
Výrobné faktory
Výrobné faktory sú všeobecné označenie pre zdroje, ktoré nám umožňujú výrobu vykonať. Sú to zdroje, ktoré sa zúčastňujú na tvorbe výrobkov a statkov. Každý výrobný faktor má v ekonomickom systéme svoje postavenie a funkciu. Výrobné faktory, ktoré sa vkladajú do výrobného procesu sa nazývajú vstupy do výroby (inputy).
Primárne a sekundárne výrobné faktory
- Primárne výrobné faktory: nachádzame v prírode. Fyziokrati považujú za výrobný faktor len pôdu, marxisti považujú za výrobný faktor len prácu, pričom kapitál považujú za zhmotnenú prácu.
- Sekundárne výrobné faktory: sú výsledkom predchádzajúcej výroby a sú určené na ďalšie spracovanie. Naopak v bežnej literatúre sa môžeme stretnúť aj so štvrtým výrobným faktorom a to sú suroviny alebo know-how. Medzi ďalšie výrobné faktory môžeme zaradiť informácie, organizáciu a vedu.
Podstata podnikových výrobných faktorov
Tieto faktory tvoria vstupy do transformačného (výrobného) procesu.
Elementárne výrobné faktory
Elementárne výrobné faktory sú prvotné, originálne faktory, ktoré vstupujú v rôznych formách do výrobného procesu.
- Potenciálne elementárne výrobné faktory: spolupôsobia vo výrobnom procese.
- Aktívne vs. pasívne elementárne výrobné faktory: Aktívny elementárny faktor sú stroje, pasívny elementárny výrobný faktor sú budovy.
- Spotrebované elementárne výrobné faktory: sú charakteristické jednorazovou spotrebou v rámci výrobného procesu.
- Priame vs. nepriame spotrebúvané výrobné faktory: Priame spotrebúvané výrobné faktory tvoria podstatu výrobku, nepriame spotrebúvané výrobné faktory výrobok len dotvárajú.
Dispozitívne elementárne výrobné faktory
Tieto výrobné faktory sú hybné sily transformačného procesu. Medzi príklady dispozitívnych elementárnych výrobných faktorov patria organizovanie, plánovanie, vedenie ľudí a kontrola.
- Plánovanie: určuje ciele podniku, jeho úlohy.
- Organizácia: zoskupuje, usporadúva do výkonuschopnej jednoty elementárne výrobné faktory.
- Kontrola: podstatou kontroly je porovnanie skutočného a želateľného výsledku.
Dodatočné elementárne výrobné faktory
Tieto výrobné faktory sú výsledkom vplývania väzieb na okolie podniku. Medzi príklady dodatočných elementárnych výrobných faktorov patria dane, penále, prémie, rôzne poplatky, odvody, príspevky, úroky, poisťovacie prémie, honoráre, clá.
Členenie výrobných faktorov podľa produkčných funkcií
Substitúcia je proces nahradzovania jedného výrobného faktora druhým výrobným faktorom a toto je jednou z hlavných podnikateľských činností.
- Práca: Práca je cieľavedomá ľudská činnosť. Je to výrobný faktor ľudskej činnosti. Kvalita a množstvo ľudskej činnosti závisia od fyzických a duševných schopnosti človeka. Prácu môžeme definovať ako súbor fyzických a psychických schopností človeka, ktoré slúžia na výrobu statku alebo poskytnutie služby. Boreková považuje prácu spolu s pôdou za prvotný výrobný zdroj, pretože nie je predmetom výrobnej činnosti. Práca závisí aj od kvalifikácie človeka.
- Kapitál: Medzi kapitál patria výrobné statky, medziprodukty. Kapitál predstavuje tie výrobné statky, ktoré slúžia na výrobu iných statkov. Kapitál sú väčšinou nespotrebované peniaze, ktoré je možné ďalej použiť. Príkladom môžu byť stroje, zariadenia, počítače, všetko to čo bolo vyrobené a bolo použité vo výrobe.
- Reziduálne faktory: Medzi reziduálne faktory patria technický pokrok, vzdelanie, know-how.
Členenie výrobných faktorov podľa E. Gutenberga
- Základné faktory: Medzi základný faktor patrí vykonaná práca.
- Materiály: Medzi materiály patria suroviny, výrobky, polovýrobky, prevádzkové a pomocné látky.
- Prevádzkové prostriedky: Medzi prevádzkové prostriedky patria stroje, zariadenia, nástroje a dopravné prostriedky.
Členenie výrobných faktorov z hľadiska strategického riadenia
- Faktory vedecko-technického rozvoja: Tieto faktory slúžia firme na využívanie vedecko-technického pokroku. Medzi príklady vedecko-technického rozvoja v podnikoch patria nové typy počítačov, nové typy tlačiarní, smartfóny, tablety, modernejšie poľnohospodárske stroje a zariadenia.
- Marketingové a distribučné faktory: Všeobecnou úlohou v marketingu je zoznámiť zákazníka s ponukou podniku. Medzi príklady marketingových a distribučných faktorov patria prilákanie zákazníkov formou rozhlasovej, televíznej a internetovej reklamy, formou letákov, seminárov, webinárov.
- Faktory výroby a riadenia výroby: Výrobný proces je determinovaný určením výrobku, varietou, množstvom výrobku, použitými technológiami, usporiadaním a organizáciou výroby, stabilitou výroby a schopnosťou reagovať na dopyt.
- Faktory podnikových a pracovných zdrojov: Všeobecne platí pre všetky tieto zložky, že efektivita a účinnosť nezáleží len na ich existencii, ale aj na systéme akými sú riadené.
Informácie ako výrobný faktor
Informácie sú bez ktorých sa nedá v dnešnej dobe úspešne produkovať alebo podnikať. Informácie sú dôležitou súčasťou zavádzania štíhlej výroby a zvyšovania produktivity. Informácie môžu pomôcť zamestnancom naučiť sa nové zručnosti, zlepšiť kvalitu a zvýšiť efektívnosť.
Správna výrobná prax (GMP)
Správna výrobná prax (GMP) sa zaoberá základnými charakteristikami podniku a rôznymi kritériami pre každý výrobný proces. Definuje a riadi miesto výroby, prostredie, nástroje - vybavenie a výrobný proces, kvalitu a spoľahlivosť personálu a surovín. Základom dodržiavania všetkých týchto zásad je zabezpečiť hygienické podmienky pri výrobe výrobkov, ktoré v prvom stupni ovplyvňujú zdravie ľudí. Zabezpečenie hygienických podmienok a realizácia výroby v dobrých podmienkach je možné dosiahnuť iba zavedením a správou systému správnej výrobnej praxe GMP.
Zavedenie riadenia kvality zahŕňa:
- Personálna a organizačná štruktúra.
- Zabezpečenie úrovne v budovách, strojoch, zariadeniach a materiáloch.
- Dokumentácia obchodných procesov a aplikačné pokyny.
- Stanovenie vstupov surovín, ich spracovania, skladovania a distribúcie.
- Kontrola kvality a skúšky odbornej spôsobilosti.
- Schválenie všetkých činností a identifikácia oprávnených osôb.
- Systémy sťažností a stiahnutia výrobkov.
- Vyšetrovanie chýb a prijímanie bezpečnostných opatrení.
- Skladovanie vzoriek, ničenie problematických alebo vrátených výrobkov.
- Poskytovanie interných a externých auditov.
Pracovné inštrukcie
Ak hľadáte spôsob, ako zlepšiť kvalitu a efektívnosť výroby, možno budete chcieť zvážiť zavedenie systému pracovných pokynov. Pracovné inštrukcie sú dokumenty, ktoré opisujú kroky procesu a používajú sa ako pokyny pre pracovníkov. Pracovné inštrukcie zvyšujú produktivitu výroby znižovaním počtu chýb a omylov, školením nových zamestnancov a zlepšovaním kontroly kvality. Výrobné pracovné inštrukcie sú skvelým spôsobom, ako dosiahnuť vysokú úroveň výroby a kvality vo vašej továrni.
Ak sa na dokumenty pozeráte ako na pyramídu, potom sú štandardné operačné postupy najvyššou vrstvou. Tie sa často zdieľajú so zákazníkom a zriedka obsahujú dôverné údaje. Postupy opisujú tento proces. Sú podrobnejšie a často obsahujú opis (t. j. textový opis krokov) aj vizuálne prvky, zvyčajne vo forme prípadov použitia a diagramov pracovných postupov. Tieto dokumenty sa budú skúmať počas auditov. Pracovné pokyny opisujú prácu, ktorá sa má vykonať. Ako už názov napovedá, sú to pokyny na vykonanie konkrétnej práce. Pracovné inštrukcie sú zamerané najmä na vysvetlenie, ako sa má konkrétna činnosť vykonať, a sú povinné. Pracovné inštrukcie sa používajú na opis konkrétnej činnosti, zvyčajne spojenej s pracovným miestom. Digitálne výrobné pracovné pokyny zhromažďujú informácie z viacerých výrobných zdrojov a poskytujú ich v jednom jednoduchom, jednotnom zobrazení, aby operátori mohli rýchlo prijímať rozhodnutia založené na údajoch.
Vyučovacie pomôcky a didaktická technika
Vyučovacie pomôcky (VP) a didaktická technika (DT) zohrávajú kľúčovú úlohu v procese vzdelávania, najmä pri výučbe výrobných príkladov. Modernizácia týchto prostriedkov a ich efektívne využívanie vedie k lepšiemu pochopeniu učiva, rozvoju myslenia a zvýšeniu motivácie žiakov. V súčasnosti je dôležité integrovať moderné technológie a prístupy, aby sa zabezpečila kvalitná a efektívna výučba.
Funkcie vyučovacích pomôcok a didaktickej techniky
- Motivačná: Zvyšujú záujem žiakov o učivo.
- Informačná: Sprostredkúvajú nové informácie.
- Precvičovacia: Umožňujú precvičovanie a upevňovanie vedomostí.
- Aplikačná: Pomáhajú pri aplikácii získaných vedomostí v praxi.
- Kontrolná: Slúžia na overovanie vedomostí žiakov.
- Výchovná: Podporujú rozvoj pozitívnych postojov a hodnôt.
- Rozvíjajúca: Rozvíjajú myslenie a tvorivosť žiakov.
- Racionalizačná: Zefektívňujú vyučovací proces.
- Spätná väzba: Informujú žiaka o tom, ako chápe učivo.
- Formatívna: Rozvíja tvorivú činnosť žiaka, rozvoj zmyslových poznávacích procesov.
- Inštrumentálna: Pomôcky sú určitým „nástrojom“, pomocou ktorého žiak získava nové vedomosti, zručnosti, návyky.
- Systematizujúca: VP prispievajú k zaraďovaniu vedomostí do určitého systému.
- Názorná: VP pôsobia na zmysly - k tomu je potrebná dokonalá činnosť učiteľa, jeho pedagogicko-psychologická spôsobilosť, tvorivosť a pod.
Rozdelenie vyučovacích pomôcok a didaktickej techniky
Vyučovacie pomôcky môžeme rozdeliť do niekoľkých kategórií podľa rôznych kritérií.
Podľa miery abstraktnosti a konkrétnosti
- Reálne pomôcky: Pôvodné objekty, ako napríklad prírodniny, výrobky, nástroje, prístroje alebo umelecké diela. Môžu to byť aj upravené objekty, napríklad stroje v reze.
- Predmetné zobrazenia reálií: Modely, diapozitívy, filmy, videozáznamy, fotografie, obrazy.
- Schématické zobrazenia: Schémy, diagramy, grafy, tabuľky, ktoré zámerne vyčleňujú len podstatné vlastnosti a vzťahy v určitom (napr. priestorovom alebo časovom) členení.
- Symbolické znázornenia: Znázornenia a vyjadrenia poznatkov o objektoch skutočností, ktoré zastupujú triedy predmetov, vlastností, vzťahov.
Podľa spôsobu práce
- Demonštračné pomôcky: Používa učiteľ na riadené pozorovanie všetkými žiakmi triedy.
- Žiacke pomôcky: Používajú jednotliví žiaci alebo malé skupiny žiakov pri individuálnej práci.
Podľa ľudských zmyslov, na ktoré pôsobia
- Auditívne (sluchové) pomôcky: Gramofón (DT), gramofónová platňa (VP), magnetofón a magnetofónová páska (DT).
- Vizuálne (zrakové) pomôcky: Učebnica, fotografia, výkres, projekt.
- Taktilné (hmatové) pomôcky: Reálie, modely.
- Audiovizuálne (zvukovo-zrakové) pomôcky: Televízor (DT), televízny program (VP), film, videomagnetofón.
Delenie didaktickej techniky (DT)
- Zobrazovanie plochy: Tabule (klasické, drevené, magnetické, plexisklové, svetelné, hobrové), plochy pre premietaný záznam (reflexné, priesvitné).
- Projekčná (premietacia) technika: Zariadenia pre statickú projekciu (diaprojektory, spätné projektory, epiprojektory), zariadenia pre dynamickú projekciu (filmové projektory, videoprojektory) a rôzne pomocné zariadenia.
- Zvuková technika: Gramofóny, magnetofóny, rozhlasové prijímače, slúchadlové súpravy a ich pomocné príslušenstvo.
- Televízna technika: Videokamery, magnetoskopy, videogramofóny, televízne prijímače a monitory, strihové a režijné jednotky.
- Vyučovacie technické systémy na báze nových informačných technológií: Videosystémy, školské mikropočítače, terminálové učebne, počítačové siete, manipulátory, roboty, integrované systémy.
Použitie didaktickej techniky pri výchove a vzdelávaní detí s poruchami učenia
Využitie didaktickej techniky je obzvlášť dôležité pri výchove a vzdelávaní detí s poruchami učenia. Tieto deti často vyžadujú špecifické prístupy a metódy, ktoré im pomôžu prekonať ťažkosti. Použitie VP a DT vo vyučovacom procese súvisí najmä s didaktickou zásadou názornosti. Prvý túto zásadu zdôvodnil a prepracoval J. A. Komenský - sformuloval zlaté pravidlo pre učiteľa: „Všetko nech sa predkladá všetkým zmyslom, nakoľko je to len možné.“
Cortikálna porucha zraku a taktilné pomôcky
Kortikálna porucha zraku je typ zrakového poškodenia, pri ktorom sú porušené zrakové centrá v mozgu a/alebo zrakové dráhy, zatiaľ čo ostatné časti zrakových štruktúr môžu byť bez poškodenia. V závislosti od úrovne poškodenia zrakových funkcií sa CVI delí na tri fázy, ktoré sa ďalej členia na desať stupňov. Na rozdiel od porúch zraku, pri ktorých sú poškodené oči, pri kortikálnej zrakovej poruche je u detí možná čiastočná obnova zraku na základe neuroplasticity mozgu. Zrak dieťaťa s CVI je potrebné cielene stimulovať a trénovať jeho zrakové funkcie. Dôležitou súčasťou zrakovej stimulácie sú aj terapeutické a edukačné pomôcky či upravené prostredie, v ktorom sa dieťa nachádza (nerušivé prostredie bez excesívnych audiovizuálnych podnetov).
Taktilné pomôcky pre deti s kortikálnou poruchou zraku sú vytvorené šitím z filcu a dutého vlákna či plstením. Pomôcky je možné využiť samostatne alebo v kombinácii s ďalšími navrhnutými materiálmi, napr. s leporelami. Na stimuláciu zraku u detí s CVI sa používali senzorické pomôcky, čierno-biele kontrastné knihy či hračky určené pre deti do jedného roku, pomôcky pre deti s iným typom zdravotného znevýhodnenia, ako aj na mieru vyrábané pomôcky zohľadňujúce potreby a preferencie daného dieťaťa (napr. jeho obľúbenú farbu, zvieratko, objekt a pod). Pomôcok určených primárne pre potreby detí s CVI však bolo málo a boli obmedzené aj z hľadiska ručnej výroby, jazykovej dostupnosti či finančnej náročnosti. Edukačné a terapeutické pomôcky pre deti s CVI boli navrhnuté a vytvorené na základe spolupráce s odborníkmi na kortikálnu poruchu zraku, s dieťaťom s CVI, a jeho mamou, ako aj odborníčkami na textilný dizajn. Ich vizuálne prevedenie môže evokovať prílišnú jednoduchosť, v niektorých prípadoch až absenciu dizajnu. K takémuto vizuálnemu riešeniu však, paradoxne, nebolo vôbec jednoduché dospieť. Štýly, trendy či vlastné preferencie týkajúce sa vizuálnej komunikácie museli ísť stranou, aby navrhnuté pomôcky dokázali naplniť svoj účel a v maximálnej miere reflektovali potreby a schopnosti konečného používateľa, ale aj ich tvorcov.
Typy pomôcok pre deti s CVI
Boli navrhnuté viaceré typy pomôcok, ktoré by bolo možné použiť vo všetkých troch fázach kortikálnej poruchy zraku u detí a trénovať prostredníctvom nich nielen zrakové funkcie, ale zapájať aj iné zmysly ako hmat, sluch atď. Takéto riešenie malo za cieľ zníženie finančnej záťaže rodín s dieťaťom s CVI, sprístupnenie informácií a pomôcok pre širokú verejnosť, ako aj edukáciu o tejto pomerne málo známej téme.
- Leporelá: S ohľadom na úroveň vizuálnej i dejovej náročnosti bolo vytvorených päť typov kníh pre deti s CVI vo forme leporela. Dvojica kníh Prírodné tvary obsahuje vyobrazenia vybraných prírodných tvarov (ovocie, kvety, motýľ atď.), v prvom prípade vo forme realistickej fotografie, v druhom vo forme štylizovaného obrázka - piktogramu v červenom prevedení. Kniha Žlté tvary je variáciou predošlej knihy s prírodnými tvarmi, v tomto prípade sú však vyobrazené abstraktné geometrické tvary (kruh, štvorec, hviezda atď.). Kniha pod názvom Ľudia bola navrhnutá s cieľom pomôcť deťom s CVI rozoznávať tváre ľudí, jednotlivé časti tváre, spoznávať tváre podľa charakteristických znakov. Piata kniha, Deň a noc, obsahuje najkomplexnejšie prevedenie ilustrácií i samotného deja knihy. Leporelo približuje striedanie dňa a noci, zoznamuje dieťa so slnkom, mrakmi, dažďom a búrkami, ale aj dúhou, západom slnka, mesiacom či hviezdami.
- Taktilné, filcové a plstené pomôcky: Tieto trojrozmerné taktilné pomôcky dopĺňajú leporelá (filcové prírodné tvary, maňušky) či animácie (plstené hrášky), alebo sú samostatnými terapeutickými pomôckami na stimuláciu zraku (filcové rybičky, sova, líška). Kniha pre deti s CVI týkajúca sa geometrických tvarov je možné vyrobiť aj v taktilnom prevedení prostredníctvom čierneho kartónu/lepenky, samolepiaceho filcu a šablón na tvorbu geometrických tvarov.
Vyučovanie pomocou počítačov
Vyučovanie pomocou počítačov má niekoľko výhod a nevýhod.
Výhody
- Individualizácia vyučovania (učivo, metódy, čas).
- Motivácia žiakov (rôzne výzvy, pochvaly, poďakovania).
- Objektívnosť hodnotenia žiakov.
Nevýhody
- Zdravotné problémy (poruchy zraku, deformácie chrbtice, neurózy).
- Zníženie socializácie žiakov (potlačenie medziľudskej komunikácie, redukcia hovorenej reči).
- Absencia priameho pozorovania.
- Problém rozvoja žiakov v afektívnej oblasti (najmä citovej výchovy, formovania hodnotového systému).
- Problémy s rozvojom tvorivosti.
- Znevýhodnenie dievčat.
- Zníženie možnosti šancí vzdelávať sa (nie každý má počítač).
Programové vyučovanie
Programové vyučovanie je metóda, pri ktorej sa učivo rozloží na rad postupných, logicky na seba nadväzujúcich krokov - jednotiek učiva, ktorými žiak postupne prechádza. V každom kroku sa od žiaka požaduje vnútorná i vonkajšia aktivita.
Zásady programového vyučovania
- Zásada malých krokov.
- Zásada aktívneho reagovania.
- Z bezprostredného upevňovania - spätnej väzby, overovania, kontroly.
- Z individualizácie - rešpektovanie individuálnych osobitostí žiaka, najviac jeho schopností, nadania, rýchlosti.
- Z hodnotenia a vylepšovania programu - program sa ustavične preveruje v praxi (zisťuje sa, čo robí žiak).
Zisk a investície
Zisk je výnos z kapitálu.
Delenie zisku
- Hrubý zisk: Výpočet hrubého zisku = výnosy z predanej produkcie - výrobné náklady.
- Čistý zisk: Tento typ zisku vznikne splnením daňových a odvodových povinností z hrubého zisku.
Investície
Investície sú vložený kapitál do podnikania. So zvyšujúcou sa úrokovou mierou je stále zložitejšie nájsť investičné projekty.
Rozdelenie investícií
- Čisté investície: Je reálna akumulácia kapitálu.
- Obnovovacie investície: Medzi príklady obnovovacích investícií patria investície na obnovu, zakúpenie novej investície.
- Hrubé investície: Hrubé investície sú rozdiel medzi čistou a obnovovacou investíciou.
Dopyt po kapitáli
Dopyt po kapitáli úzko súvisí s dopytom po výrobkoch a službách. Čím väčší bude dopyt po produktoch, tým väčší bude dopyt po kapitáli.
Deľba práce
Deľba práce je rozdelenie pracovného procesu medzi jednotlivcov alebo skupiny. Deľba práce je sústavný, neustále prehĺbujúci proces v priebehu ktorého sa pôvodne jednotný proces výroby statku delí na jednotlivé časti, ktoré sa osamostatňujú. Začiatky deľby práce sa datujú do obdobia medzi 40 000- 10 000 pred Kristom.
Fázy deľby práce počas histórie
- Počiatky: Pri počiatkoch deľby práce bola prvotnospolná spoločnosť.
- Fáza deľby práce: Pri tejto fáze deľby práce sa vyčlenili obchodníci.