Kvalifikačné vzdelávanie a špeciálna pedagogika sluchovo postihnutých

Špeciálny pedagóg zohráva kľúčovú úlohu v edukácii žiakov so sluchovým postihnutím. Tento článok sa zameriava na špecifiká študijného programu špeciálnej pedagogiky so zameraním na sluchové postihnutie a na úlohu špeciálneho pedagóga v kontexte inkluzívneho vzdelávania.

Pedagogika sluchovo postihnutých - Surdopédia

Pedagogika sluchovo postihnutých, alebo surdopédia (z lat. surdus = hluchý, nepočujúci a gréc. paideia = výchova), je vedný odbor špeciálnej pedagogiky, ktorý sa zaoberá teóriou a praxou edukácie sluchovo postihnutých. Pedagogika svoju činnosť zameriava na rozvoj osobnosti a na edukáciu sluchovo postihnutých. Jej cieľom je umožniť sluchovo postihnutým čo najplnohodnotnejšie zapojenie do vzdelávacieho, pracovného aj spoločenského života.

Úzko súvisí s odborom foniatria, ktorý sa zaoberá poruchami sluchu, hlasu a reči z medicínskeho hľadiska. Pomocnými vedami pedagogiky sluchovo postihnutých sú psychológia, sociológia, fonetika a z medicínskych disciplín otorinolaryngológia, foniatria, neurológia, ako aj biologické vedy, elektroakustika a kybernetika.

Základná charakteristika sluchového postihnutia

Sluchové postihnutie je následkom organického alebo funkčného poškodenia, resp. zmenou kvality sluchového vnemu, ktorá sa za normálnych okolností nevyskytuje. Je charakteristické znížením ostrosti sluchu a obmedzením príjmu akustických informácií. Sluchovo postihnutá osoba je taká, u ktorej je v dôsledku zníženej priepustnosti (event. nepriepustnosti) sluchového kanálu príjem sluchových informácií výrazne znížený a v dôsledku toho je komunikácia prostredníctvom hovorenej reči limitovaná. Nepočujúce dieťa vníma sluchom iba niektoré zvuky, prípadne žiadne, čo znamená stratu približne 60 % informácií. Nedostatočná priepustnosť akustického kanálu spôsobuje ťažkosti v edukačnej, pracovnej a spoločenskej sfére. Tieto dôsledky sa zmierňujú špeciálnou intervenciou, závislou od aplikovania špeciálnych edukačných metód. Stupeň sluchového postihnutia sa posudzuje podľa intenzity zvukového podnetu vyjadrenú v decibeloch (dB, jednotka intenzity zvuku).

Príčiny porúch sluchu

• Organové: Vznikajú z porúch anatomického substrátu niektorej časti sluchového analyzátora.
• Dedičné, zdedené: V rodine sa vyskytuje porucha sluchu, príbuzenské manželstvá.
• Vrodené: Infekčné ochorenia matky v gravidite, najmä rubeola, vrodené anomálie ucha.

Typy sluchového postihnutia

• Hluchonemota: Vrodená alebo v ranom veku získaná strata sluchu spojená s vývinovou bezrečnosťou. Reč sa spontánne nevyvíja. Vnímané sú len vibrácie hlbokých tónov, nie reč.
• Zvyšky sluchu: Vrodená alebo získaná neúplná strata sluchu spojená s vývinovou bezrečnosťou, alebo obmedzením vývinu reči.
• Ohluchlosť: Strata sluchu, ktorá vznikla počas vývinu reči alebo neskôr, keď už základné rečové stereotypy boli upevnené.
• Nedoslýchavosť: Vrodená alebo získaná čiastočná strata sluchu je príčinou oneskoreného alebo obmedzeného vývinu reči.

Úlohou pedagogiky sluchovo postihnutých je vybudovať optimálny komunikačný systém.

Úloha špeciálneho pedagóga a inkluzívne vzdelávanie

V kontexte individuálnej integrácie žiaka so sluchovým postihnutím v bežnej triede základnej školy je prítomnosť a práca školského špeciálneho pedagóga neoceniteľná. Počas vyučovacích hodín môže tento pedagóg pracovať so žiakom alebo skupinou žiakov individuálne, alebo v malých skupinkách. Táto práca sa riadi individuálnym vzdelávacím programom (IVVP) vypracovaným pre konkrétneho žiaka alebo skupinu. Okrem špeciálneho pedagóga môžu so žiakmi so zdravotným znevýhodnením pracovať aj liečební pedagógovia, logopédi a školskí psychológovia. Ich práca je zameraná na systematickú, intenzívnu korekciu, terapiu alebo reedukáciu postihnutia.

Individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP)

Individuálny výchovno-vzdelávací program (IVVP) je kľúčový dokument. Žiak, ktorý má špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, musí mať vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program. Riaditeľ školy je povinný pri výchove a vzdelávaní takého žiaka zabezpečiť systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Individuálny výchovno-vzdelávací program je súčasťou povinnej dokumentácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, individuálne integrovaného v bežnej triede základnej školy.

Úprava učebných osnov a voliteľnosť predmetov

Dôležitým aspektom je aj úprava učebných osnov. Ak je potrebné prispôsobiť obsah a formy vzdelávania v jednom alebo viacerých vyučovacích predmetoch, vyučujúci v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje úpravu učebných osnov daného predmetu. Cieľom je úprava obsahu vzdelávania, nie jeho redukcia. Vychádza sa z učebných osnov konkrétneho predmetu s prihliadnutím na špecifiká vyplývajúce zo sluchového postihnutia žiaka. Vyučujúci učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom vypracuje postupnosť krokov pri preberaní učiva príslušného predmetu.

U žiakov so sluchovým postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, špecifickými poruchami učenia, s autizmom a inými pervazívnymi vývinovými poruchami je druhý cudzí jazyk voliteľný a závisí od individuálnych schopností konkrétneho žiaka. U tých žiakov so zdravotným znevýhodnením, u ktorých sa predpokladá, že po ukončení základných škôl budú pokračovať vo vzdelávaní na stredných odborných školách, sa na 2. stupni ZŠ predmet hudobná výchova v základných školách pre sluchovo postihnutých s prihliadnutím na sluchové postihnutie nie je povinný.

Kvalifikácia a erudícia pedagógov v špeciálnej pedagogike

Učitelia v magisterskom stupni v študijnom programe špeciálna pedagogika sú kvalifikovaní odborníci v danom študijnom odbore a erudovane kontinuálne zabezpečujú transfer kvalitných vedomostí, skúseností, zručností, kompetencií, ako aj osobnostných charakteristík a etických princípov. Erudovanosť sa prejavuje nielen v pedagogickej činnosti, ale aj v tvorivej činnosti pedagógov a v transfere poznatkov z praxe smerom ku študentom. Každý pedagóg podľa zákona 131/2002 prechádza výberovým konaním, v rámci ktorého je zaručené, že daný odborník spĺňa požiadavky kladené na príslušné funkčné miesto v danom ŠP a pre konkrétny/e študijný program/y. VŠ podporuje svojich pedagogických zamestnancov k rozvoju ich kvalifikačného rastu, či už vzdelávacími aktivitami a podujatiami organizovanými s týmto cieľom (školenia, semináre, kurzy, stretnutia pracovníkov jednotlivých útvarov apod.) alebo podporuje svojich zamestnancov v účasti aj na aktivitách realizovaných inou inštitúciou na Slovensku alebo v zahraničí (konferencie, odborné semináre, stáže, učiteľské mobility a pod.).

Pedagógovia pôsobiaci v danom ŠP sú oprávnení učiť na základe ich vedomostí, odborných skúseností, produkovanej publikačnej a inej tvorivej činnosti, pedagogických zručností, spôsobilostí a jazykových zručností. Kvalifikácia učiteľov je dostatočná na ich angažovanie sa vo viacerých stupňoch vzdelávania a s priradením k predmetu podľa odborného zamerania. V študijnom programe špeciálna pedagogika je počet vyučujúcich primeraný počtu prijímaných a vzdelávaných študentov, pracovná kapacita zodpovedá počtu študentov a personálnej náročnosti vzdelávacích činností.

Profilové predmety zabezpečujú docenti a profesori, ktorí sú odborníkmi v danej oblasti poznania (v študijnom odbore, resp. s presahom do iného odboru) v kooperácii aj s ďalšími odborníkmi podľa potreby, pričom úroveň kvality výsledkov ich tvorivých činností zodpovedá danému stupňu štúdia. Prednášky spravidla vedú docenti a profesori (v niektorých prípadoch aj so zapojením ďalších odborníkov); semináre a cvičenia sú zabezpečované okrem docentov a profesorov aj odbornými asistentmi a ďalšími externými vyučujúcimi - odborníkmi z externého prostredia, resp. zo školskej praxe. Odborná kvalifikácia učiteľov zabezpečujúcich študijný program na magisterskom stupni je minimálne o stupeň vyššia než kvalifikácia dosahovaná jeho ukončením. Učitelia sa kontinuálne venujú tvorivej a výskumnej činnosti, ako aj iným odborným aktivitám a činnostiam a sú aktivizovaní v rôznych odborových a profesijných organizáciách na Slovensku aj v zahraničí podľa svojej špecializácie, v redakčných radách domácich aj zahraničných časopisov, komisiách a pod.

Príklady aktivít prof. PaedDr. Alice Vančovej, CSc.

Vedecké a pedagogické aktivity a výsledky prof. PaedDr. Alice Vančovej, CSc. sú orientované predovšetkým na nasledujúcu problematiku:

• Budovanie pedagogiky viacnásobne postihnutých ako novej etablovanej disciplíny v systéme špeciálnej pedagogiky - definičné a terminologické otázky, problematika edukácie a komplexnej rehabilitácie viacnásobne postihnutých.
• Proces, výsledky a perspektívy integrovaného a inkluzívneho vzdelávania jednotlivcov s postihnutiami a narušeniami (so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami).
• Konceptuálne, systémové, definičné, terminologické otázky pedagogiky mentálne postihnutých.

Výskumné projekty v rámci študijného programu špeciálna pedagogika

V rámci vedecko-výskumnej činnosti sa osoby zodpovedné za študijný program špeciálna pedagogika spolu s ostatnými členmi katedry príslušne zabezpečujúcej daný ŠP venovali a aktuálne venujú nasledujúcim projektom. Učitelia participujúci na študijnom programe sú členmi medzinárodných výskumných tímov a riešiteľských kolektívov.

Zahraničné projekty

• DAAD: Barrierefreistudieren - Inklusion im tertiären Bildungsbereich (2020-2021)
  • Zameranie: Komparácia aktuálneho stavu implementácie bezbariérovosti na univerzitách, prieskum potrieb študentov so zdravotným znevýhodnením, vyvodenie podnetov pre bezbariérové štúdium v terciárnom vzdelávaní.
  • Hlavný riešiteľ: doc. Mgr. Schmidtová, PhD. (2020), prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD. (2021)
• DAAD: Interkulturalität und Horschädigung (2014-2015)
  • Zameranie: Projekt zameraný na rodiny s deťmi s poruchou sluchu, ktoré vyrastajú v inojazyčnom prostredí; výskum zameraný na analýzu vplyvu príslušného rodinného prostredia na špecifiká vzdelávania na základnom stupni vzdelávania.
  • Hlavný riešiteľ: doc. Mgr. Schmidtová, PhD.
• DAAD: Eltern mit Migrationshintergrund und Hörgeschädigtenpädagogik (2012-2013)
  • Zameranie: Projekt zameraný na rodiny s deťmi s poruchou sluchu, ktoré vyrastajú v inojazyčnom prostredí (v Nemecku turecká menšina a na Slovensku rómska menšina); analýza, syntéza a komparácia špecifík potrieb rodín a detí s poruchou sluchu s iným materinským jazykom v ranom a predškolskom veku.
  • Hlavný riešiteľ: doc. Mgr. Schmidtová, PhD.

Domáce projekty

• KEGA 064UK-4/2020: Elektronická učebnica geografie pre žiakov s mentálnym postihnutím (2020-2022)
  • Zameranie: Výskumná analýza zameraná na identifikovanie požiadaviek praxe k tvorbe novej učebnice; vývoj elektronickej učebnice; experimentálne overovanie elektronickej učebnice.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Vančová, CSc.
• KEGA 049UK-4/2019: Možnosti a limity integrovaného/inkluzívneho vzdelávania žiakov so zmyslovým postihnutím (2019-2021)
  • Zameranie: Metaanalýza problematiky na základe výskumných štúdií za posledných 15 rokov; analýza, syntéza a komparácia prípadov neúspešne integrovaných žiakov; vytvorenie a publikovanie odborných materiálov pre školských špeciálnych pedagógov a pedagógov bežných škôl; vytvorenie webového sídla a E-learning modulov pre oblasť pedagogiky sluchovo a zrakovo postihnutých.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• VEGA 1/0582/18: Identifikácia, analýza a deskripcia špeciálnych edukačných potrieb jednotlivcov so zdravotným znevýhodnením v produktívnom veku (2018-2020)
  • Zameranie: Zistenie aktuálneho stavu v oblasti prístupnosti ďalšieho vzdelávania jednotlivcov so ZZ v produktívnom/postproduktívnom veku ako jedného z determinantov zvyšovania ich životnej úrovne a možnosti úspešnej sociálnej inklúzie; identifikácia, analýza a deskripcia špeciálnych edukačných potrieb (ŠEP) subjektov - jednotlivcov so zdravotným znevýhodnením (ZZ) s akcentom na jednotlivcov so zrakovým, sluchovým a telesným postihnutím.
  • Hlavný riešiteľ: doc. PaedDr. Lopúchová, PhD.
• PONTIS STpp17_025: Posunkuj so mnou (2017)
  • Zameranie: Vydanie publikácie: Posunkuj so mnou, ktorá je zameraná na základnú posunkovú zásobu pre deti raného a predškolského veku.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• VEGA 1/0789/14: Determinanty a odchýlky vývinu detí školského veku so zdravotným postihnutím (2014-2017)
  • Zameranie: Somatopatologické, psychoedukačné, komunikačné a sociálne aspekty vývinu.
  • Hlavný riešiteľ: doc. PaedDr. Terézia Harčaríková, PhD.
• VEGA1/0653/14: Hodnotenie obsahovej a formálnej stránky písomného prejavu žiakov so stratou sluchu (2014-2016)
  • Zameranie: Výskum písomného prejavu na území Slovenska realizovaný na vzorke žiakov so stratou sluchu vzdelávaných v rozličných prostrediach (špeciálne školy a bežné školy) a používajúcich rozličné sluchové pomôcky; zakomponovanie získaných výsledkov do teórie a praxe pedagogiky sluchovo postihnutých.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• KEGA 079UK-4/2015: Pedagogika nepočujúcich, nedoslýchavých, ohluchlých, detí a žiakov s kochleárnym implantátom (2015-2016)
  • Zameranie: Špecifiká edukácie skupiny sluchovo postihnutých vo vzdelávacom systéme SR - v špeciálnych školách a aj segregovanom prostredí, tak ako aj v inkluzívnom prostredí. Výstupom projektu sú dve vysokoškolské učebnice poskytujúca informácie diagnostických metódach, následne metódach a formách vzdelávania, porovnanie edukácie sluchovo postihnutých v zahraničí a na Slovensku. Časť publikácií je venovaná aj špecifikám vyučovania jednotlivých predmetov žiakov so SP na primárnom stupni vzdelávania.
  • Hlavný riešiteľ: doc. Mgr. Schmidtová, PhD.
• KEGA 033UK-4/2014: Podpora inovácií a vytvárania inkluzívneho prostredia vo vysokoškolskom vzdelávaní študentov so zdravotným znevýhodnením (2014-2016)
  • Zameranie: Výskumná analýza súčasného stavu a podmienok inkluzívneho vzdelávania na Slovensku; na základe výsledkov výskumu realizovanie a deskribovanie pravidiel, cieľa, metód, prostriedkov a nástrojov na vytvorenie metodiky a vypracovanie znalostnej podpory pre vytváranie inkluzívneho edukačno-výskumného prostredia pre študentov vysokých škôl so zdravotným znevýhodnením na Slovensku.
  • Hlavný riešiteľ: doc. PaedDr. Lopúchová, PhD.
• KEGA1/0161/13: Determinanty rozvíjania výtvarného nadania jednotlivcov so zdravotným postihnutím v inkluzívnom prostredí (2012-2015)
  • Zameranie: Výskum jedincov so zdravotným postihnutím a výtvarným nadaním vzdelávaných v inkluzívnych podmienkach; analýza, syntéza a komparácia determinantov, ktoré je potrebné vytvoriť pre potreby rozvíjania ich nadania; realizovanie aktivít pre pedagógov výtvarnej výchovy na bežných základných školách.
  • Hlavný riešiteľ: doc. PaedDr. Hedviga Gregušová, CSc.
• KEGA 118UK-4/2011: Pedagogika postihnutých a znevýhodnených raného a predškolského veku (2011-2013)
  • Zameranie: Vypracovanie originálnej teoretickej koncepcie novej súčasti vednej oblasti špeciálna pedagogika - pedagogiky postihnutých a zdravotne znevýhodnených raného a predškolského veku ako reflexie paradigmatických zmien a posunov epistemologickej roviny vied o človeku a vied o výchove; transfer a aplikácia projektom získaných nových teoreticko-systémových poznatkov do oblasti praxologickej, s prienikovaním epistemologických, axiologických a deontologických rovín v oblasti pregraduálneho a celoživotného vzdelávania špeciálnych pedagógov.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Vančová, CSc.
• KEGA119UK-4/2011: Špeciálnopedagogická andragogika, nová špecializácia v systéme špeciálnej pedagogiky (2011-2012)
  • Zameranie: Analýza a komparácia odborných a vedeckých literárnych prameňov súvisiacich s problematikou špeciálnopedagogickej andragogiky, s užším zameraním na situáciu v strednej Európe; analýza študijných programov pregraduálnej prípravy odborníkov zameraných na problematiku dospelých osôb s rozličným druhom a stupňom zdravotného postihnutia.
  • Hlavný riešiteľ: prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.

Tvorivá a publikačná činnosť pedagógov

Tvorivá činnosť pedagógov smeruje k vednému odboru špeciálna pedagogika, s možným presahom do iných vedných disciplín v rámci transdisciplinárnej spolupráce (nielen pedagógov, ale aj odborníkov v praxi). Učitelia sa zameriavajú na publikovanie takých výstupov, ktoré môžu slúžiť ako študijná literatúra pre študentov, či už ide o monografie, vysokoškolské učebnice, odborné publikácie, ale aj príspevky v zborníkoch, editovaných knihách a príspevky v časopisoch, príp. iných periodikách.

Ďalšie témy v rámci špeciálnej pedagogiky

• Patopsychológia vo vývine detí a žiakov so ŠVVP.
• Psychologické aspekty vytvárania sociálnych vzťahov v škole, dynamika skupiny, klíma a atmosféra v skupine, empatia.
• Špeciálna pedagogika ako súčasť systému vied.
• Pedagogika jednotlivcov s viacnásobným postihnutím.
• Pedagogika jednotlivcov so špecifickými vývinovými poruchami učenia a správania.
• Pedagogika jednotlivcov s pervazívnymi vývinovými poruchami.
• Terapie v špeciálnej pedagogike.
• Teoretické modely učenia sa a vzdelávania.
• Školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.
• Metodika spracovania záverečnej práce.
• Diagnostika a hodnotenie detí a žiakov so ŠVVP.
• Možnosti diagnostiky vo výchovno-vzdelávacom procese.
• Metódy a formy hodnotenia činnosti dieťaťa a žiaka so ŠVVP vo výchovno-vzdelávacom procese.
• Identifikácia a akceptácia sociokultúrneho kontextu vývinu detí a žiakov so ŠVVP.
• Dieťa/žiak v náhradnej rodinnej starostlivosti.
• Proces uplatňovania požadovanej miery pomoci deťom a žiakom so ŠVVP.
• Hodnotenie procesu edukácie v inkluzívnej škole.
• Hodnotenie procesu edukácie v integrovanom prostredí.
• Prevencia problémového správania detí a žiakov so ŠVVP.
• Problémy, stresové situácie, konflikty, agresia, agresivita, negatívne prejavy v správaní.
• Asertivita.
• Relaxačné techniky.
• Techniky zvládania záťaže, konfliktov a negatívnych emócií.
• Komunikácia v oblasti starostlivosti o deti a žiakov so ŠVVP.
• Verbálna a neverbálna komunikácia.
• Poruchy komunikácie.
• Vedenie rozhovoru.
• Rozvíjanie komunikačných zručností.
• Metodológia pedagogického a špeciálno-pedagogického výskumu.

tags: #kvalifikacne #vzdelavanie #pedagogika #sluchovo #postihnutych