Význam a úloha školského špeciálneho pedagóga pri integrácii žiakov

Školský špeciálny pedagóg (ŠŠP) zohráva kľúčovú úlohu v procese vzdelávania žiakov so špecifickými výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP). Jeho primárnym cieľom je zabezpečiť také podmienky, aby boli títo žiaci úspešní a plne integrovaní do školského prostredia. Integrácia, čiže začlenenie, znamená výchovu a vzdelávanie žiakov so ŠVVP v bežnej triede základnej školy. Tento proces vyžaduje systematickú prácu a spoluprácu všetkých zúčastnených strán.

Hlavné úlohy školského špeciálneho pedagóga

Školský špeciálny pedagóg realizuje na škole základné metódy špeciálnej pedagogiky pre deti so špecifickými poruchami učenia. Reedukáciou, rehabilitáciou, kompenzáciou a integráciou využíva plný potenciál žiakov. V spolupráci s učiteľmi školy vytvára také podmienky, aby bola úspešnosť detí so špecifickými poruchami učenia čo najvyššia. Školský špeciálny pedagóg je poradcom a pomocníkom triednych učiteľov pri vzdelávaní žiakov so ŠVVP. Podieľa sa na príprave individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu pre začleneného žiaka. Počas školského roka informuje vyučujúcich o zmenách a o aktuálnom stave u jednotlivých žiakov.

Konkrétne úlohy ŠŠP zahŕňajú:

• Evidencia žiakov so ŠVVP, vedenie a aktualizácia potrebnej dokumentácie a administratívy.
• Zabezpečenie písomnej dokumentácie potrebnej na diagnostické vyšetrenia do školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie od rodičov a triednych učiteľov.
• Sprostredkovanie priameho kontaktu so psychológmi, ostatnými špeciálnymi pedagógmi a odbornými lekármi.
• Zabezpečenie ochrany osobných údajov žiakov so ŠVVP a citlivých informácií.
• Účasť na spracovaní štatistických údajov o žiakoch so ŠVVP.
• Podieľanie sa na príprave, realizácii a aktualizácii IVVP (individuálneho výchovno-vzdelávacieho programu) žiakov so ŠVVP.
• Tvorba a vedenie portfólií žiakov so ŠVVP.
• Archivovanie dokumentácií žiakov vzdelávaných formou školskej integrácie.
• Zabezpečenie odosielania dokumentácie žiakov so ŠVVP na inú školu.
• Vedenie písomnej evidencie o svojej činnosti.
• Zabezpečenie a aktualizácia webového sídla školy v oblasti špeciálnopedagogického poradenstva.
• Príprava plánu práce na daný školský rok a záverečných správ o činnosti v danom školskom roku.

Odborná činnosť ŠŠP so žiakom

Odborná činnosť školského špeciálneho pedagóga sa zameriava na priamu intervenčnú prácu so žiakmi, preventívnu a depistážnu činnosť, ako aj na metodicko-poradenskú činnosť.

Priama intervenčná práca:

• Zabezpečuje špeciálnopedagogické intervencie - individuálne alebo skupinovo pre žiakov so ŠVVP.
• V spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie zabezpečuje špeciálnopedagogické intervencie aj pre žiakov, ktorí nie sú žiakmi so ŠVVP - pre žiakov s počiatočnými ťažkosťami, s ťažkosťami prechodného charakteru, zo sociálne znevýhodneného prostredia a pre žiakov s poruchami v správaní, pričom sa podieľa na ich výchove a vzdelávaní.
• Vykonáva reedukácie ako cielenú stimuláciu funkcií zodpovedných za rozvoj celého spektra školských zručností.
• Pripravuje a realizuje preventívne, stimulačné, reedukačné a korekčné programy pre žiakov so ŠVVP.
• Podieľa sa na sociálnom a spoločenskom začlenení žiaka so ŠVVP do rovesníckych skupín.
• Spolu so školským psychológom a výchovným poradcom školy sleduje sociálne vzťahy v triedach, pomáha viesť všetkých žiakov k chápaniu a rešpektovaniu odlišností, pomáha budovať priateľstvá, podporuje učenie primeraných vzájomných interakcií medzi rovesníkmi a dobrých sociálnych vzťahov v triede aj v celej škole.
• Dohliada na podporu budovania samostatnosti znevýhodneného žiaka v čo najvyššej možnej miere.

Preventívna a depistážna činnosť:

• Podieľa sa na vyhľadávaní a identifikácii žiakov so ŠVVP.
• Vykonáva systematické pozorovania problémových žiakov na základe spolupráce s triednym učiteľom a pri potvrdení podozrení odosiela žiakov na diagnostiku do poradenských zariadení.
• Aktívne sa zúčastňuje pri adaptácii nových žiakov na nový kolektív.

Metodicko-poradenská činnosť ŠŠP:

• Poskytuje odborné poradenstvo a konzultačné služby rodičom a zákonným zástupcom žiakov so ŠVVP.
• Vedie evidenciu konzultácií so zákonným zástupcom žiaka a pripravuje pre nich metodické materiály.
• Poskytuje konzultácie, odborné poradenské služby a metodickú pomoc pedagógom školy.
• Sprostredkováva informácie o jednotlivých žiakoch ostatným zainteresovaným pedagógom, vysvetľuje ich diagnózy, dosah diagnóz a ostatných skutočností na proces ich vzdelávania.
• Pripravuje metodické materiály pre pedagogických zamestnancov.
• Aktívne sa zúčastňuje na pracovných poradách, zasadnutiach metodického združenia a predmetových komisií.
• Na pedagogických radách informuje o výsledkoch vzdelávania a priebehu IVVP žiakov so ŠVVP.
• Poskytuje súčinnosť školskému zariadeniu výchovného poradenstva a prevencie, pripravuje podklady na diagnostické vyšetrenia.
• Predkladá návrhy na psychologické a špeciálnopedagogické vyšetrenia.
• Spolupracuje s vedením školy pri zabezpečovaní výchovno-vzdelávacieho procesu a participuje na rozvíjaní klímy školy.
• Podieľa sa na plánovaní inkluzívneho vzdelávania školy a tvorbe školského vzdelávacieho programu v oblasti práce so žiakmi so ŠVVP.
• Zúčastňuje sa na kontinuálnom vzdelávaní odborných zamestnancov a odborných stretnutiach školských špeciálnych pedagógov.

Proces integrácie žiaka so ŠVVP

Proces integrácie žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do bežnej triedy je komplexný a vyžaduje si precízne dodržiavanie legislatívnych postupov a individuálny prístup.

ŠVVP sú diagnostikované zariadením výchovného poradenstva a prevencie. Prvým krokom je vyšetrenie v poradenskom zariadení, na ktoré je potrebné sa objednať telefonicky. Na prvé stretnutie bude od triedneho učiteľa potrebná pedagogická charakteristika. Ak sa odborným vyšetrením potvrdí, že ide o dieťa so ŠVVP, poradenské zariadenie so súhlasom rodiča odporučí evidovať dieťa ako žiaka so ŠVVP. Na základe tohto odporúčania a písomnej žiadosti zákonného zástupcu riaditeľ školy dieťa prijíma. Škola následne vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací program. Každé dieťa má vypracovaný individuálny program, ktorý zahŕňa odporúčania a závery poradenských zariadení. Úprava podmienok výchovy a vzdelávania sa týka prostredia triedy, organizácie vyučovania, využitých metód, foriem a prostriedkov, výchovno-vzdelávacích cieľov, odbornej pomoci a hodnotenia dieťaťa. Môže zahŕňať aj úpravu učebných osnov a plánov. Učitelia sú s programom oboznámení a uplatňujú ho vo vyučovaní. Dieťa je v starostlivosti školskej špeciálnej pedagogičky, ktorá s ním pracuje podľa potreby individuálne v kabinete.

Školská integrácia a individuálne začlenenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sú rovnocenné pojmy. Oba v praxi znamenajú vytvorenie vhodných podmienok na vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Hodnotenie a klasifikácia integrovaných žiakov

Pri hodnotení a klasifikácii integrovaných žiakov je dôležité pristupovať individuálne a zohľadňovať ich špecifické potreby. Pedagóg volí vždy ten spôsob hodnotenia žiaka, ktorý je najobjektívnejší v danom momente. Prihliada na možnosti a schopnosti žiaka, jeho zdravotný stav a oslabenia jednotlivých funkcií. Žiakovu snahu ocení, povzbudzuje ho a spolupracuje s ostatnými pedagógmi a odborníkmi. Pedagóg môže kombinovať rôzne formy skúšania napr. slovnú odpoveď, písomnú prácu, praktickú realizáciu úloh, pozorovanie.

Pedagógovia zároveň rešpektujú pri hodnotení a klasifikácii odporúčania poradenského zariadenia a záväzné dokumenty ako Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Metodický pokyn č. 22/2011.

Žiaci začlenení aj nezačlenení musia dosahovať vo vzdelávaní rovnaké ciele, sú hodnotení za svoje výsledky, snahu, svedomitosť, aktivitu a ich prospech je v jednotlivých predmetoch klasifikovaný stupňami 1 - 5. Rozdiel je v tom, že individuálne začlenení žiaci majú nárok pri dosahovaní spomínaných cieľov na zohľadňovanie špeciálnych potrieb (poznáme pod pojmom „úľavy“). Deti, ktoré majú individuálny plán (redukované učivo z niektorého predmetu), dosahujú ciele stanovené v individuálnom pláne. Ak je žiak neúspešný a „hrozí“ nedostatočná, konzultuje sa s poradenským zariadením, v ktorom bolo dieťa vyšetrené. V opodstatnených prípadoch (napr. ak by dieťaťu opakovanie ročníka prospelo) je opakovanie ročníka možné.

Pri nevhodných prejavoch správania, ktoré nie sú dôsledkom stanovenej diagnózy, môže byť známka zo správania znížená. Na základe takých prejavov správania žiaka, ktoré sú závažným porušením školského poriadku, napr. neposlúchnutie pokynov učiteľa, vyrušovanie, neplnenie si povinností, sa známka z správania môže znížiť.

Pri používaní kalkulačky je potrebné prihliadať na špecifiká učiva. Sú učivá, kedy je potrebné osvojiť si najskôr postup riešenia príkladu, dôsledne ho precvičiť a zautomatizovať a tu kalkulačka nemá svoje miesto. Rovnako je to s učivami, kde žiak na kalkulačke vlastne ani nemá čo počítať a učivami, ktoré môžu byť pre dieťa so ŠPVU prospešné, pretože rozvíjajú oslabené funkcie (hlavne pamäť, pracovnú pamäť, priestorovú orientáciu..). Ale napríklad pri slovných úlohách, kde je potrebné vykonať viac krokov, môže počítanie na kalkulačke zamedziť zbytočným chybám z nepozornosti.

Vždy ide o maximálny možný rozvoj dieťaťa, a preto je potrebné klásť naň primerane náročné úlohy. Nie je dobré zľavovať v nárokoch, pokiaľ dieťa učivo (úlohu..) zvláda. V prípade potreby môžu byť klasické diktáty kombinované s alternatívnymi formami (doplňovačky - dieťa má predtlačený celý diktát a vynechané sú len časti s jedným gramatickým javom; diktát po domácej príprave a pod.). Dieťaťu treba vytvoriť dostatočné množstvo príležitostí byť úspešným, ale tiež je rovnako dôležité primeraným a citlivým spôsobom posúvať hranicu možností stále vyššie.

Pri písomných skúšaniach je potrebné zvážiť individuálne potreby žiaka. Niektorým deťom slovná odpoveď nevyhovuje, možno majú v lavici väčšiu istotu a možno sa nechcú zbytočne odlišovať od zvyšku triedy, je to individuálne. Upustiť od písomného skúšania má zmysel vtedy, ak je medzi výsledkami v písomnom a ústnom skúšaní výrazný rozdiel. Dieťa by nemalo odpisovať zadania úloh z tabule, ale odpovede vpisovať do predtlačených hárkov. V prípade potreby môže mať zvýšenú časovú dotáciu.

Dieťa má nárok na špeciálne postupy (pomôcky, metódy, prostriedky..), ale musí dosahovať rovnaké ciele, ako ostatní spolužiaci. Má rovnakú povinnosť sa pravidelne pripravovať na hodiny, písať si domáce úlohy, aktívne pracovať na vyučovaní a zapájať sa do všetkých školských činností podľa svojich možností.

Vzdelávanie a materiálne vybavenie ŠŠP

Školský špeciálny pedagóg sa musí neustále vzdelávať a sledovať legislatívu.

• Sleduje platnú legislatívu a legislatívne zmeny v oblasti vzdelávania žiakov so ŠVVP a špeciálnopedagogického poradenstva.
• Sleduje nové prístupy a trendy v odborných oblastiach súvisiacich s prácou.
• Priebežne a pravidelne sa vzdeláva, zúčastňuje sa na odborných seminároch, prednáškach a vzdelávaniach, orientuje sa v inovatívnych prístupoch, metódach a formách práce so žiakmi so ŠVVP.
• Koordinuje úpravu učebných materiálov pre žiakov so ŠVVP podľa ich individuálnych potrieb.

Kľúčovým obdobím pre špeciálneho pedagóga, či už pracuje v škole alebo v poradenskom zariadení, je začiatok nového školského roka. V tomto období je potrebné vykonať analýzu potrieb žiakov, tvorbu a aktualizáciu IVP, zabezpečiť učebné pomôcky a naplánovať intervencie.

tags: #integrovani #ziaci #socialny #pedagog