Spolunažívanie si vyžaduje osvojenie istých sociálnych a emocionálnych kompetencií, ktoré umožňujú človeku prispôsobovať sa svojim potrebám a súčasne aj potrebám iných ľudí. V škole sa väčšinou sústreďujeme na odovzdávanie vedomostí, ale čoraz viac je dôležitejšie zameriavať sa aj na rozvoj emocionality, sociability a vzájomných vzťahov. Veď najlepšie sa učí v tej triede, kde vládnu medzi žiakmi dobré vzťahy a prevláda pozitívna atmosféra.
Aktivity na zoznamovanie a prelomenie ľadov
Existuje množstvo hier, ktoré podporujú odstraňovanie neistoty, zábran a obáv v kontakte so spolužiakmi. Vďaka nim sa žiaci môžu naučiť naladiť sa jeden na druhého, brať na iných ohľad, vnímať ostatných a akceptovať ich ako rovnocenných partnerov.
- Hľadanie rovnakého predmetu: Učiteľ pripraví obálky s rôznymi predmetmi (ceruzka, papier, zápalka, sviečka, lyžička, niť, rukavica, vreckovka, pastelka, guma a podobne). Žiaci si vytiahnu obálku a hľadajú spolužiaka s rovnakým predmetom, aby vytvorili dvojicu.
- Mravčeky: Základná myšlienka hry vychádza z toho, že mravce, keď sa stretnú, nadviažu kontakt tykadlami. Žiaci chodia po triede (alebo vonku) a pri každom stretnutí sa zdravia dotykom.
- Podobnosti: Žiaci sa ľubovoľne rozmiestnia po triede. Určený žiak zavolá k sebe žiaka, ktorý sa mu nejakým spôsobom podobá (napr. nosí okuliare). Tento žiak zavolá k sebe ďalšieho a takto pokračujú.
Hry na rozvoj emocionálnej inteligencie
Na rozvoj sociálnych a emocionálnych kompetencií musí učiteľ vytvoriť prostredie, v ktorom prevláda rešpekt a vzájomné akceptovanie sa. Keď dieťa cíti, že ho rešpektujú a akceptujú, rozširuje tieto pocity aj na ostatné deti.
Zoznam aktivít pre emocionálny rozvoj:
- Rozhovor o emóciách: Táto aktivita sa dá použiť predovšetkým na začiatku alebo na konci týždňa. Žiaci sedia v kruhu a rozprávajú o svojich pocitoch. Vzájomné zdieľanie pocitov pomáha žiakom si uvedomovať, že často určitý problém nemajú len oni sami, ale i ďalší spolužiaci.
- Zapíšte, roztrhajte a odhoďte svoj stres: Povedzte svojim žiakom, aby napísali na papier situáciu, osobu alebo udalosť, ktorá ich najviac stresuje. Keď dopíšu, povedzte im, aby papier roztrhali a pri trhaní si predstavovali, ako stres z nich vychádza.
- Kreslenie pocitov: Učiteľ prinesie veľký výkres a povie deťom, aby nakreslili niečo, čo v nich za posledné obdobie vyvolalo smútok, hnev, strach alebo radosť.
Spolupráca a riešenie problémov
V žiackych kolektívoch je neustále potrebné podporovať spoluprácu, dôveru, schopnosť a ochotu nadviazať kontakt s ostatnými. Nasledujúca tabuľka sumarizuje vybrané metódy pre rozvoj tímových zručností:
| Názov aktivity | Hlavný cieľ |
|---|---|
| Hľadanie farieb | Vytváranie skupín a vzájomná pomoc |
| Spoločné kreslenie | Analýza dominancie a submisivity v dvojici |
| Zrkadlo | Naladenie sa na partnera, neverbálna komunikácia |
| Triedna vlajka | Podpora pocitu spolupatričnosti |
Sebapoznanie a reflexia
Pri aktivitách, ako je napríklad „Kto som?“, si žiaci často uvedomujú, že ich videnie seba samého sa môže výrazne odlišovať od toho, ako ich vnímajú druhí. Všetci žiaci dostanú list papiera a preložia ho na polovicu. Do jednej polovice napíšu čo najviac svojich povahových vlastností. Učiteľ listy pozbiera, zamieša a nalepí ich na stenu v triede. Žiaci si potom čítajú vystavené charakteristiky a hádajú, komu patria.
Preniesť prvky neformálneho vzdelávania do škôl je možné prostredníctvom využívania hier a aktivít, ktoré majú potenciál zlepšovať fyzickú a duševnú pohodu žiakov, rozvíjať tímovú spoluprácu, prelamovať ľady, posilňovať participáciu či pocit spolupatričnosti.