Prehľad výskumných aktivít a publikácií v špeciálnej pedagogike na Slovensku

Špeciálna pedagogika na Slovensku prešla v posledných rokoch výrazným vývojom, ktorý reflektuje meniace sa potreby a výzvy v oblasti starostlivosti o jednotlivcov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Tento článok sa zameriava na prehľad výskumných aktivít a publikácií v oblasti špeciálnej pedagogiky, a to najmä s ohľadom na projekty a práce, ktoré vznikli v rámci komisie č. Vedúcim projektu bol prof. PaedDr. Špeciálna pedagogika, ako dynamicky sa rozvíjajúca vedná disciplína, si vyžaduje neustály výskum a inovácie v metodológii.

Výskumné projekty a ich prínos

Výskumné projekty v oblasti špeciálnej pedagogiky predstavujú konkretizáciu zámerov na riešenie uceleného monotematického výskumného problému. Projekt KEGA č. významne rozvíja vednú oblasť a študijný odbor špeciálna pedagogika. Prínos a dopady projektu majú už v súčasnosti dopad pre teoretickú aj aplikačnú rovinu riešenej problematiky v celoslovenskom i medzinárodnom rámci. Projekt svojimi originálnymi výstupmi jednoznačne rozvíja vedný odbor špeciálna pedagogika.

Projekty mali teoreticko-aplikačný charakter, pričom ich cieľom bolo rozpracovanie základov novej špecializácie špeciálnej pedagogiky - pedagogiky postihnutých a zdravotne znevýhodnených raného a predškolského veku. Výsledky boli publikované vo vedeckých a konferenčných zborníkoch, v zahraničnej monografii, v domácich monografiách, v vysokoškolských učebniciach a boli diseminované na konferenciách. Ako priame výstupy plánované v projekte boli vydané vedecká monografia, vysokoškolské učebnice, konferenčné zborníky, vedecké nekonferenčné zborníky. Zrejmý je transfer a aplikácia projektom získaných nových teoreticko-systémových poznatkov do oblasti praxologickej, transfer poznatkov do prípravy budúcich špeciálnych pedagógov. Všetky publikácie sa dajú využiť aj v celoživotnom vzdelávaní a pre disemináciu poznatkov. Nepochybne znamenajú aj bázu pre kontinuitu a aplikáciu výstupov projektu počas nasledujúcich rokov.

Zahraničné projekty

• DAAD: Barrierefreistudieren - Inklusion im tertiären Bildungsbereich (2020-2021): Tento projekt sa zameriava na komparáciu implementácie bezbariérovosti na univerzitách, prieskum potrieb študentov so zdravotným znevýhodnením a vyvodenie podnetov pre bezbariérové štúdium v terciárnom vzdelávaní. Hlavnými riešiteľmi sú doc. Mgr. Schmidtová, PhD. a prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• DAAD: Interkulturalität und Horschädigung (2014-2015): Projekt sa zameriava na rodiny s deťmi s poruchou sluchu, ktoré vyrastajú v inojazyčnom prostredí, a analyzuje vplyv rodinného prostredia na špecifiká vzdelávania na základnom stupni vzdelávania. Hlavným riešiteľom je doc. Mgr. Schmidtová, PhD.
• DAAD: Eltern mit Migrationshintergrund und Hörgeschädigtenpädagogik (2012-2013): Projekt sa zameriava na rodiny s deťmi s poruchou sluchu, ktoré vyrastajú v inojazyčnom prostredí (turecká menšina v Nemecku a rómska menšina na Slovensku). Analyzuje, syntetizuje a komparuje špecifiká potrieb rodín a detí s poruchou sluchu s iným materinským jazykom v ranom a predškolskom veku. Hlavným riešiteľom je doc. Mgr. Schmidtová, PhD.

Domáce projekty

• KEGA 064UK-4/2020: Elektronická učebnica geografie pre žiakov s mentálnym postihnutím (2020-2022): Cieľom projektu je výskumná analýza požiadaviek praxe k tvorbe novej učebnice, vývoj elektronickej učebnice a experimentálne overovanie elektronickej učebnice. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Vančová, CSc.
• KEGA 049UK-4/2019: Možnosti a limity integrovaného/inkluzívneho vzdelávania žiakov so zmyslovým postihnutím (2019-2021): Projekt sa zameriava na metaanalýzu problematiky na základe výskumných štúdií za posledných 15 rokov, analýzu, syntézu a komparáciu prípadov neúspešne integrovaných žiakov, vytvorenie a publikovanie odborných materiálov pre školských špeciálnych pedagógov a pedagógov bežných škôl, vytvorenie webového sídla a E-learning modulov pre oblasť pedagogiky sluchovo a zrakovo postihnutých. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• VEGA 1/0582/18: Identifikácia, analýza a deskripcia špeciálnych edukačných potrieb jednotlivcov so zdravotným znevýhodnením v produktívnom veku v procese objektívnej a subjektívnej evaluácie možností ich ďalšieho vzdelávania na Slovensku (2018-2020): Cieľom projektu je zistenie aktuálneho stavu v oblasti prístupnosti ďalšieho vzdelávania jednotlivcov so ZZ v produktívnom/postproduktívnom veku ako jedného z determinantov zvyšovania ich životnej úrovne a možnosti úspešnej sociálnej inklúzie. Hlavným riešiteľom je doc. PaedDr. Lopúchová, PhD.
• PONTIS STpp17_025: Posunkuj so mnou (2017): Hlavným cieľom projektu bolo vydanie publikácie zameranej na základnú posunkovú zásobu pre deti raného a predškolského veku. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• VEGA 1/0789/14: Determinanty a odchýlky vývinu detí školského veku so zdravotným postihnutím v oblasti somatopatologickej, psychoedukačnej, komunikačnej a sociálnej (2014-2017): Hlavným riešiteľom je doc. PaedDr. Terézia Harčaríková, PhD.
• VEGA1/0653/14: Hodnotenie obsahovej a formálnej stránky písomného prejavu žiakov so stratou sluchu, vzdelávaných v odlišných vzdelávacích prostrediach (2014-2016): Projekt sa zameriava na výskum písomného prejavu na území Slovenska realizovaný na vzorke žiakov so stratou sluchu vzdelávaných v rozličných prostrediach a používajúcich rozličné sluchové pomôcky. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.
• KEGA 079UK-4/2015: Pedagogika nepočujúcich, nedoslýchavých, ohluchlých, detí a žiakov s kochleárnym implantátom (2015-2016): Projekt je zameraný na špecifiká edukácie skupiny sluchovo postihnutých vo vzdelávacom systéme SR. Hlavným riešiteľom je doc. Mgr. Schmidtová, PhD.
• KEGA 033UK-4/2014: Podpora inovácií a vytvárania inkluzívneho prostredia vo vysokoškolskom vzdelávaní študentov so zdravotným znevýhodnením (2014-2016): Projekt sa zameriava na výskumnú analýzu súčasného stavu a podmienok inkluzívneho vzdelávania na Slovensku. Hlavným riešiteľom je doc. PaedDr. Lopúchová, PhD.
• KEGA1/0161/13: Determinanty rozvíjania výtvarného nadania jednotlivcov so zdravotným postihnutím v inkluzívnom prostredí (2012-2015): Projekt sa zameriava na výskum jedincov so zdravotným postihnutím a výtvarným nadaním vzdelávaných v inkluzívnych podmienkach. Hlavným riešiteľom je doc. PaedDr. Hedviga Gregušová, CSc.
• KEGA 118UK-4/2011: Pedagogika postihnutých a znevýhodnených raného a predškolského veku (2011-2013): Cieľom projektu je vypracovanie originálnej teoretickej koncepcie novej súčasti vednej oblasti špeciálna pedagogika. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Vančová, CSc.
• KEGA119UK-4/2011: Špeciálnopedagogická andragogika, nová špecializácia v systéme špeciálnej pedagogiky (2011-2012): Projekt sa zameriava na analýzu a komparáciu odborných a vedeckých literárnych prameňov súvisiacich s problematikou špeciálnopedagogickej andragogiky. Hlavným riešiteľom je prof. PaedDr. Tarcsiová, PhD.

Konkrétne výskumné zamerania

Výskumné aktivity sa zameriavali na rôzne oblasti špeciálnej pedagogiky, vrátane:

• Špeciálna andragogika: Táto oblasť sa zaoberá vzdelávaním a výchovou dospelých so špeciálnymi potrebami. Výskumy sa venovali terminologickému vymedzeniu špeciálnej andragogiky, jej etablovaním v podmienkach Slovenskej republiky a jej zameraním na rôzne skupiny, ako sú mentálne postihnutí, zrakovo postihnutí a sluchovo postihnutí. Špeciálna andragogika sa ukazuje ako dôležitá nová špecializácia v rámci špeciálnej pedagogiky. Zameriava sa na vzdelávanie a výchovu dospelých so špeciálnymi potrebami, pričom zohľadňuje ich špecifické potreby a životné situácie.
• Pedagogika osôb so zmyslovým postihnutím: Táto oblasť zahŕňa výskum v oblasti pedagogiky zrakovo postihnutých, sluchovo postihnutých a hluchoslepých osôb. Výskumy sa zameriavali na komparáciu terminologického aparátu, vedeckého jazyka, možnosti a obmedzenia pri komunikácii, využitie počítačových programov a pomôcok, a špeciálnopedagogické poradenstvo.
• Pedagogika mentálne postihnutých: Výskumy sa venovali problematike kvality života dospelých osôb s mentálnym postihnutím, možnostiam špeciálnopedagogických intervencií, štruktúre a povahe sociálnych vzťahov a humanizačným a transformačným procesom v rehabilitačnej inštitucionálnej starostlivosti.
• Pedagogika telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených: Táto oblasť sa zaoberá problematikou jednotlivcov s telesným postihnutím na trhu práce, pedagogikou chorých a zdravotne oslabených a školským sebahodnotením ako inováciou v edukácii žiakov s telesným postihnutím.
• Diagnostika v špeciálnej pedagogike: Výskumy sa zameriavali na charakteristiku vybraných diagnostických nástrojov pre jednotlivcov so špecifickými poruchami učenia a na špeciálnopedagogické diagnostické nástroje pre raný a predškolský vek dieťaťa.
• Inkluzívne vzdelávanie: Výskumy sa venovali možnostiam transformácie škôl smerom k inklúzii, problémom inkluzívneho vzdelávania a medicínsko-biologickému komponentu inkluzívnej pedagogiky. V súčasnosti sa špeciálna pedagogika stretáva s výzvami spojenými s inkluzívnym vzdelávaním. Inklúzia sa snaží o to, aby sa deti a žiaci so špeciálnymi potrebami vzdelávali v bežných školách spolu so svojimi rovesníkmi.

Publikácie a ich zameranie

V rámci výskumných aktivít vzniklo množstvo publikácií, ktoré sa venovali rôznym aspektom špeciálnej pedagogiky. Medzi najvýznamnejšie patria:

• Monografie: Publikácie ako "Špeciálna andragogika v rovine teoretickej aj aplikačnej" a "Špeciálna pedagogika raného a predškolského veku" prinášajú komplexný pohľad na danú problematiku.
• Učebnice: "Základy špeciálnej andragogiky", "Pedagogika chorých a zdravotne oslabených", "Pedagogika telesne postihnutých", "Pedagogika telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených: teoretické základy", "Základy pedagogiky zrakovo postihnutých" a "Stručná história špeciálnopedagogického poradenstva na Slovensku" poskytujú základné informácie pre študentov a odborníkov v oblasti špeciálnej pedagogiky.
• Zborníky: "Paedagogica specialis" a zborníky z medzinárodných konferencií prezentujú najnovšie výskumné poznatky a trendy v špeciálnej pedagogike.

Príklady konkrétnych publikácií

• Komunikácia so sluchovo postihnutými v zdravotníctve a sociálnej práci: Táto publikácia sa zameriava na špecifiká komunikácie so sluchovo postihnutými v kontexte zdravotníctva a sociálnej práce.
• Inovácie v terminologickom aparáte pedagogiky sluchovo postihnutých: Táto práca sa venuje terminologickým otázkam v pedagogike sluchovo postihnutých a navrhuje inovácie v tejto oblasti.
• Odzeranie - teoretické východiská, možnosti a obmedzenia pri komunikácii s osobou so stratou sluchu v dospelosti a v staršom veku: Publikácia sa zaoberá problematikou odzerania ako komunikačnej stratégie pre osoby so stratou sluchu.
• Prstové znaky a pedagogika sluchovo postihnutých: Táto práca sa venuje významu prstových znakov v pedagogike sluchovo postihnutých.
• Špeciálna andragogika - nová špecializácia špeciálnej pedagogiky v rovine teoretickej aj aplikačnej: Táto publikácia predstavuje špeciálnu andragogiku ako novú špecializáciu v špeciálnej pedagogike a skúma jej teoretické a aplikačné aspekty.
• Špeciálna pedagogika a špeciálna andragogika osôb s duálnym zmyslovým postihnutím (teória a prax v podmienkach Slovenskej republiky): Táto práca sa zameriava na teoretické a praktické aspekty špeciálnej pedagogiky a špeciálnej andragogiky osôb s duálnym zmyslovým postihnutím v podmienkach Slovenskej republiky.
• Význam reflexie nových poznatkov súvzťažných medicínskych, psychologických a medziodborových vied pre rozvoj špeciálnej pedagogiky: Príspevok zdôrazňuje význam reflexie nových poznatkov z medicíny, psychológie a ďalších odborov pre rozvoj špeciálnej pedagogiky.

Kvalita pedagogického zboru a jej vplyv na výskum

Kvalita pedagogického zboru je základným pilierom úspešného výskumu v špeciálnej pedagogike. Učitelia v magisterskom stupni v študijnom programe špeciálna pedagogika sú kvalifikovaní odborníci, ktorí erudovane zabezpečujú transfer kvalitných vedomostí, skúseností, zručností, kompetencií, ako aj osobnostných charakteristík a etických princípov. Ich erudovanosť sa prejavuje nielen v pedagogickej činnosti, ale aj v tvorivej činnosti a v transfere poznatkov z praxe smerom ku študentom. VŠ podporuje svojich pedagogických zamestnancov k rozvoju ich kvalifikačného rastu, či už vzdelávacími aktivitami a podujatiami organizovanými s týmto cieľom alebo podporuje svojich zamestnancov v účasti aj na aktivitách realizovaných inou inštitúciou na Slovensku alebo v zahraničí. Pedagógovia pôsobiaci v danom ŠP sú oprávnení učiť na základe ich vedomostí, odborných skúseností, produkovanej publikačnej a inej tvorivej činnosti, pedagogických zručností, spôsobilostí a jazykových zručností. Kvalifikácia učiteľov je dostatočná na ich angažovanie sa vo viacerých stupňoch vzdelávania a s priradením k predmetu podľa odborného zamerania. Profilové predmety zabezpečujú docenti a profesori, ktorí sú odborníkmi v danej oblasti poznania v kooperácii aj s ďalšími odborníkmi podľa potreby, pričom úroveň kvality výsledkov ich tvorivých činností zodpovedá danému stupňu štúdia. V predkladanom ŠP prednášky spravidla vedú docenti a profesori (v niektorých prípadoch aj so zapojením ďalších odborníkov); semináre a cvičenia sú zabezpečované okrem docentov a profesorov aj odbornými asistentmi a ďalšími externými vyučujúcimi - odborníkmi z externého prostredia, resp. zo školskej praxe. Odborná kvalifikácia učiteľov zabezpečujúcich študijný program na magisterskom stupni je minimálne o stupeň vyššia než kvalifikácia dosahovaná jeho ukončením. Učitelia sa kontinuálne venujú tvorivej a výskumnej činnosti, ako aj iným odborným aktivitám a činnostiam a sú aktivizovaní v rôznych odborových a profesijných organizáciách na Slovensku aj v zahraničí podľa svojej špecializácie, v redakčných radách domácich aj zahraničných časopisov, komisiách a pod. Tvorivá činnosť pedagógov smeruje k vednému odboru špeciálna pedagogika, s možným presahom do iných vedných disciplín v rámci transdisciplinárnej spolupráce. Učitelia sa zameriavajú na publikovanie takých výstupov, ktoré môžu slúžiť ako študijná literatúra pre študentov, či už ide o monografie, vysokoškolské učebnice, odborné publikácie, ale aj príspevky v zborníkoch, editovaných knihách a príspevky v časopisoch, príp. iných periodikách.

Prínos kľúčových osobností

• Prof. PaedDr. Dagmar Tarcsiová, PhD.: Tvorivá činnosť prof. PaedDr. Dagmar Tarcsiovej, PhD., zahraničné pobyty, ale aj ďalšie aktivity sú zamerané na problematiku pedagogiky sluchovo postihnutých, bilingválneho vzdelávania nepočujúcich a inklúzie. Medzi jej významné publikácie patria: TARCSIOVÁ, D.: Posunkový jazyk a vzdelávanie nepočujúcich. : IRIS Vydavateľstvo a tlač, 2019. 315 s. a TARCSIOVÁ, D. In: Písmo a žiaci so stratou sluchu. Bratislava: Iris, 2016. s.
• Doc. PaedDr. Jany Lopúchová, PhD.: Tvorivá činnosť doc. PaedDr. Jany Lopúchovej, PhD., sa zameriava na technológie v inkluzívnej špeciálnej pedagogike a rehabilitáciu zraku u jednotlivcov so zrakovým postihnutím. Medzi jej významné publikácie patria: Lopúchová, Jana a kol.: Technológie v inkluzívnej špeciálnej pedagogike. - 1. vyd. Pedagogická fakulta, 2014. - 199 s. a Lopúchová, Jana: Rehabilitácia zraku u jednotlivcov so zrakovým postihnutím. - 1. vyd. : Iris, 2010. - 210 s.
• Doc. PhDr. Heleny Grecmanovej, PhD.: Vedecko-výskumná činnosť doc. PhDr. Heleny Grecmanovej, PhD., je zameraná na teoretické a praktické otázky špeciálnopedagogického poradenstva a terminológie. Jej odborné zameranie je premietnuté do publikačných výstupov.
• Doc. PaedDr. Terézie Harčaríkovej, PhD.: Tvorivá činnosť doc. PaedDr. Terézie Harčaríkovej, PhD., sa zameriava na pedagogiku telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených v kontextoch edukácie. Medzi jej významné publikácie patria: Harčaríková, Terézia: Chorí a zdravotne oslabení v kontextoch edukácie. - 1. vyd. univerzita, Pedagogická fakulta, 2014. a Harčaríková, Terézia: Základy pedagogiky telesne postihnutých, chorých a zdravotne oslabených. - 1. - Bratislava : Iris, 2016.

Študijný odbor Špeciálna pedagogika

Študijný odbor Špeciálna pedagogika sa môže podľa Sústavy študijných odborov vydanej rozhodnutím Ministerstva školstva SR č. 2090/2002-sekr. zo dňa 16. predpokladá, že absolvent ukončil prvostupňové štúdium v študijnom odbore Špeciálna pedagogika, alebo v niektorom príbuznom študijnom odbore.

Ciele a kompetencie absolventov

1. Vychovávateľ pre špeciálne výchovné zariadenia: Celý prvý stupeň je charakteristický tým, že mimoriadny dôraz sa kladie na teóriu špeciálnej výchovy, čím je tento stupeň prípravou pre vychovávateľské aktivity.
2. Učiteľ špeciálnych škôl a poradenský pracovník: Je spôsobilý pre edukačnú prácu (výchova, vyučovanie a vzdelávanie) v špeciálnych školách, triedach a pri individuálnom (domácom) vyučovaní. Je teoreticky a prakticky pripravený na dosahovanie pozitívnych zmien vo vývine vzdelanosti a vychovanosti detí a mládeže so špeciálnymi edukačnými potrebami. Je teoreticky a prakticky pripravený pre tímovú prácu v rámci komplexnej rehabilitačnej starostlivosti a pre spoluprácu s rodinou. Absolvent druhého stupňa vysokoškolského štúdia špeciálnej pedagogiky je spôsobilý pre riešenie zložitých problémov v oblasti špeciálnej edukácie v rámci zvolených špecializácií. Ovláda etiológiu a symptomatológiu postihnutí, narušení a ohrození so zreteľom na interpretáciu špeciálnopedagogických javov a procesov. Teoreticky a prakticky ovláda metódy diagnostiky a výskumu, vie aplikovať metódy výchovnej rehabilitácie s osobitným zreteľom na príslušnú špeciálnu didaktiku a v príslušnom študijnom programe na poradenskú činnosť. Vie účinne usmerňovať a pomáhať rodičom a ostatným zúčastneným odborníkom pri riešení výchovných problémov a pri úsilí dosahovať vyššiu efektívnosť. Je pripravovaný aj pre koncipovanie špeciálnych edukačných, korekčných a stimulačných programov. Tento stupeň je určený pre prípravu učiteľov špeciálnych škôl alebo poradenských pracovníkov v rámci systému špeciálnopedagogického poradenstva.
3. Vedecko-výskumný pracovník - PhD. - Special education doktor: Ovláda vedecké metódy výskumu v oblasti špeciálnej edukácie detí, mládeže a dospelých so špeciálnymi edukačnými potrebami. Absolvent ovláda vedecké metódy výskumu, pomocou ktorých sa môžu vysvetliť špeciálnopedagogické javy a procesy a zákony, ktorými sa riadia. Ovláda jednotlivé metódy na zostavovanie programov, čo sa týka požiadaviek špeciálnej edukácie. Navrhuje nové, prípadne inovované programy výchovnej rehabilitácie, spôsoby, ako ich realizovať. Absolvent odboru Špeciálna pedagogika (3. stupeň) aplikuje poznatky z informatiky, matematiky, sémantiky, bioniky a pod.

Štruktúra štúdia a jadro znalostí

Prvý stupeň vysokoškolského vzdelávania pozostáva vždy z kombinácie dvoch špeciálnopedagogických zameraní (z jednotlivých disciplín špeciálnej pedagogiky) a obsahuje 180 ECTS kreditov. Cieľové zameranie programov je na vychovávateľskú profesiu. V študijnom programe Špeciálna pedagogika - poradenstvo sa spája 1. a 2. stupeň. Pri medziodborovom štúdiu sa odporúča odbor 1.1.5 Predškolská a elementárna pedagogika v rovnomernom rozložení odborov. Poznámky sú doplnené pomocnými vedami akými sú pedagogika, psychológia, sociológia, patobiológia, patopsychológia, sociálna patológia a ďalšie. Absolventi odboru Špeciálna pedagogika (1. stupeň) získavajú prehľad o základoch špeciálnej pedagogiky ako integrovaného vedného odboru, ako aj o jej jednotlivých špecializáciách - tak, že vždy v rámci programu vybranej špecializácie sú tieto poznatky a zručnosti podrobnejšie. Nosné témy jadra znalostí študijného odboru (1. stupeň) a poznatkov (1. stupeň) sú viazané predovšetkým na Špeciálnu pedagogiku a odporúča sa, aby tieto poznatky tvorili aspoň 3/5 kreditov študijného programu.

Študijné programy 2. stupňa vysokoškolského štúdia so štandardnou dĺžkou 2 roky sa tvoria kombináciou dvoch učiteľských špeciálnopedagogických zameraní, alebo v kombinácii jedného učiteľského zamerania so špeciálnopedagogickým poradenstvom, či medziodborovo s elementárnou a predškolskou pedagogikou. Programy majú teda učiteľské, alebo učiteľsko-poradenské zameranie. Absolventi sú spôsobilí pre profesiu učiteľstvo pre špeciálne školy, alebo poradenský pracovník. Program musí obsahovať 120 ECTS kreditov. Študijné programy sa líšia najmenej 1/5 rozsahu programov navzájom, t.j. najmenej v rozsahu 24 ECTS kreditov. V programe poradenstvo sa spája 1. a 2. stupeň. Nosné témy jadra znalostí študijného odboru (2. stupeň) a poznatkov sú zamerané na komplexné riešenie problémov v špeciálnej edukácii. Odporúča sa, aby tieto predmety tvorili aspoň ½ kreditov študijného programu. Súčasťou je štátna skúška.

Študijný program 3. stupňa vysokoškolského vzdelávania obsahuje pomer študijnej a vedeckej časti študijného programu 1:2. Absolvent ovláda metodologický aparát, vedecký jazyk, schopnosť využívať vedecké poznatky a metodologický aparát iných odborov. Nosné témy jadra poznatkov 3. stupňa, t.j. PhD., zahŕňajú aplikáciu poznatkov z informatiky, matematiky, sémantiky, bioniky a pod. Odporúča sa, aby tieto poznatky a požiadavky tvorili 3/5 kreditov študijného programu. Časť populácie vzhľadom na svoje mentálne, senzorické, somatické alebo sociálne danosti vykazuje špeciálne edukačné potreby. Tieto môžu adekvátne saturovať len cielene pripravovaní odborníci. Špeciálna pedagogika v PL, liečebná pedagogika v MR, Sonderpädagogik v NSR, defektológia v Rusku a Bulharsku.

tags: #vyskumny #prispevok #specialna #pedagogika