Pedagogika mentálne postihnutých je špecializovanou oblasťou špeciálnopedagogických vied, ktorá sa venuje teórii a praxi špeciálnej edukácie a edukatívnej (re)habilitácie osôb s mentálnym postihnutím. Jej objektom sú jednotlivci s mentálnym postihnutím od raného detstva až po vyšší vek. Psychopédia, ako sa táto disciplína nazýva, skúma rozvoj, výchovu, vzdelávanie a vyučovanie mentálne postihnutých osôb, vrátane tých s viacerými postihnutiami.
Ako vedný odbor psychopédia zahŕňa teoretické základy, metodológiu, históriu, teóriu vyučovania a teóriu výchovy. Predmetom jej záujmu je tiež psychopedická diagnostika a skúmanie prejavov a spoločenských dôsledkov mentálneho postihnutia v rôznych životných obdobiach: ranom veku, predškolskom veku, školskom veku, adolescencii a dospelosti.
Východiskovými disciplínami pre pedagogiku mentálne postihnutých sú všeobecná pedagogika a špeciálna pedagogika. Partnerskými vednými disciplínami sú ostatné špeciálnopedagogické odbory, zatiaľ čo podpornými disciplínami sú psychologické, sociologické, biologické a medicínske vedy. Význam týchto disciplín pre psychopédiu spočíva v teoretickej, metodologickej a praktickej rovine.
Ciele a princípy edukácie osôb s mentálnym postihnutím
Nevyhnutnou súčasťou starostlivosti o jednotlivcov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je funkčný systém s kvalifikovanými pracovníkmi, ktorí sú schopní realizovať výchovné, prevýchovné, diagnostické, kompenzačné, rehabilitačné a špeciálno-pedagogické postupy. Cieľom štúdia v tejto oblasti je získať široký vedný základ z biologicko-medicínskych, psychologicko-sociologických a pedagogických vied, s osobitným zameraním na špeciálnopedagogickú, metodologickú, vedecko-výskumnú a rehabilitačnú prax.
Absolventi získavajú teoretické a praktické poznatky pre špeciálnu výchovu a prevýchovu, výskum zameraný na rehabilitáciu osôb s mentálnym a viacnásobným postihnutím, a to aj prostredníctvom praxe v rôznych zariadeniach. V bakalárskom štúdiu je záverečná profilácia zameraná na prípravu vychovávateľov pre prácu s jedincami s mentálnym a viacnásobným postihnutím. Ďalším cieľom je príprava odborníkov pre terénnu výchovno-rehabilitačnú činnosť v spolupráci s rodičmi týchto detí.
Obsah vzdelávania je koncipovaný tak, aby absolvent bol teoreticky a prakticky pripravený na uvedené požiadavky. Cieľom programu je príprava na špeciálnu výchovu a prevýchovu, na základe ktorej by bol absolvent schopný zostaviť individuálny špeciálny výchovný a prevýchovný program, vrátane elementárnej stimulácie a rozvoja.
Viacnásobné postihnutie
Vymedzenie predmetu Pedagogiky viacnásobne postihnutých (PVNP) nie je jednoznačne definované, čo vyplýva z rôznych ponímaní špeciálnej pedagogiky a problematiky edukácie a starostlivosti o osoby s viacnásobným postihnutím (VNP). PVNP sa zameriava na edukáciu jednotlivcov, u ktorých nedostatky v kognitívnej, motorickej, komunikačnej či psychosociálnej sfére sú takého rozsahu, že vyžadujú zvýšenú špeciálnu starostlivosť.
Podľa E. Márkusovej, za viacnásobné postihnutie sa označujú len tie prípady, kedy sú prítomné dva a viaceré hlavné príznaky (postihnutia), ktoré vznikli na základe poškodenia v rovnakom čase a neboli rozvinuté sekundárne či terciárne. Š. Vašek charakterizuje viacnásobné postihnutie ako „multifaktoriálny, multikauzálny a multisymptomatologicky podmienený fenomén, ktorý je dôsledkom súčinnosti participujúcich postihnutí, či narušení. Ich interakciou a prekrývaním vzniká tzv. synergický efekt, t.j. nová kvalita postihnutia - odlišná od jednoduchého súčtu postihnutí a narušení.“ Tento fenomén je ovplyvnený kompenzačnými mechanizmami jednotlivca.
Vašek rozlišuje dve kategórie VNP:
- Ľahké viacnásobné postihnutie: Cieľom je dosiahnuť takú úroveň rozvoja osobnosti, že jednotlivci budú schopní žiť relatívne samostatný a nezávislý život a primerane sa adaptovať alebo integrovať do spoločnosti s minimálnou mierou podpory. Špeciálna edukácia môže prebiehať aj v podmienkach bežnej školy.
- Ťažké viacnásobné postihnutie: U týchto jednotlivcov dominujú postupy ako rehabilitácia, stimulácia, kompenzácia. Edukácia prebieha v špeciálnych školách a zariadeniach a je obmedzená na elementárne prvky. Cieľom je dosiahnuť takú mieru rozvoja osobnosti, že u jednotlivcov bude aspoň perspektíva samostatného fungovania v niektorých elementárnych a praktických situáciách.
Viacnásobné postihnutie je dôsledkom anomálneho vývinu, ktorý podmieňujú heterogénne faktory, vrátane prenatálnych vplyvov (infekcie, intoxikácie, psychické faktory, traumy, chromozomálne abnormality, genetické vplyvy), perinatálnych poškodení (predčasný, abnormálny alebo dlhotrvajúci pôrod, poškodenie mozgu hypoxiou) a postnatálnych poškodení (novorodenecká žltačka, zápaly mozgu, endokrinné poruchy, metabolické poruchy).
Výskyt a určovanie početnosti VNP je viazané na definovanie, čo všetko sa do tejto skupiny zaraďuje. Pri určovaní diagnózy VNP sa vychádza z výsledkov odborných vyšetrení (lekárskych, psychologických) a predovšetkým odborného vyšetrenia špeciálneho pedagóga.
Ciele, úlohy a princípy edukácie VNP
Edukácia VNP predstavuje výchovné a vzdelávacie pôsobenie na žiaka s VNP v záujme dosiahnutia stavu jeho relatívnej vychovanosti a vzdelanosti. Obsah edukácie VNP zahŕňa súhrn poznatkov o prírode a spoločnosti, zručností, spôsobilostí a návykov, ktoré si má objekt edukácie osvojiť a vedieť ich uplatňovať v praktickom živote s čo najväčšou mierou samostatnosti a nezávislosti. Je určený príslušnými pedagogickými normami a dokumentami (učebné plány, učebné osnovy) alebo je rozpracovaný v individuálnom vzdelávacom programe (IVP).
Špeciálne metódy uvádza Vašek nasledovne:
- Metóda viacnásobného opakovania
- Metóda nadmerného zvýraznenia informácie
- Metóda zapojenia viacerých kanálov
- Metóda optimálneho kódovania
- Metóda intenzívnej spätnej väzby
Edukácia VNP v triedach C-variantu špeciálnej základnej školy (prípravný ročník a desať ročníkov) sa uskutočňuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu. Vzdelávací program je určený pre žiakov s viacnásobným postihnutím v špeciálnej škole, v špeciálnej triede základnej školy a pre žiakov vzdelávaných v školskej integrácii. Vymedzuje špecifiká vzdelávania a požiadavky na komplexnú odbornú starostlivosť o žiakov s VNP.
Vzdelávací program sa skladá z dvoch častí. Prvá je určená pre žiakov VNP v kombinácii s mentálnym postihnutím a vymedzuje ciele výchovy a vzdelávania, profil absolventa, vzdelávacie oblasti a podmienky prijímania. Druhá časť je určená pre žiakov VNP bez mentálneho postihnutia. Individuálny vzdelávací program vypracováva špeciálny pedagóg, prípadne s ďalšími odborníkmi.
Technické prostriedky a interaktívne pomôcky
Technologické pomôcky môžu byť účinné pri rozvoji schopností detí s postihnutím. Ovládače sú technické prostriedky, ktoré umožňujú jednotlivcom s VNP dosiahnuť na stimuly a kontrolovať ich. Sú ideálnym prostriedkom na učenie sa príčiny a následku. Žiaci sa učia, že stlačením tlačidla môžu prezentovať svoje preferencie, priania, potreby a iné informácie.
Komunikátory slúžia ako prostriedok alternatívnej a augmentatívnej komunikácie u jednotlivcov s obmedzenými možnosťami vyjadrovania. Komunikátory s hlasovým výstupom sú elektronické pomôcky, ktoré preložia neverbálne komunikačné správanie do syntetizovanej alebo digitalizovanej reči. Rozširujú možnosti komunikácie a komunikačné prejavy sa stávajú zrozumiteľné.
Interaktívne pomôcky v Snoezelen miestnostiach, ktoré sú multisenzorickými prostrediami určenými na relaxáciu a získavanie nových skúseností, stimulujú všetky zmysly. Interaktívne prvky umožňujú deťom s VNP aktívne vyvolávať rôzne podnety a získavať spätnú väzbu na vlastnú aktivitu. Klasické komponenty, ako sú bublinkové valce alebo optické vlákna, môžu byť prepojené s ovládačmi.
Existuje široká škála interaktívnych pomôcok, ako sú interaktívne panely, ktoré reagujú na dotyk, alebo komponenty reagujúce na zvuk zmenou farby. Soundbeam, neviditeľný hudobný nástroj, vysiela ultrazvukový lúč, ktorý pri prerušení vyvolá zvuky alebo hudbu. Tieto pomôcky poskytujú multisenzorickú spätnú väzbu a vytvárajú vhodné prostredie pre jednotlivcov s ťažkým a viacnásobným postihnutím.
Nové programy práce so žiakmi s VNP
Program W. Strassmeiera je screeningový a podporný program, ktorý sa vzťahuje na 5 základných oblastí vývinu: jemná motorika, hrubá motorika, sebaobsluha a sociálny rozvoj, myslenie a vnímanie, reč. Je vhodný pre deti s postihnutím od narodenia do 5 rokov a obsahuje 260 cvičení a námetov.
Bazálna stimulácia je koncepcia podpory ľudí v krízových životných situáciách, u ktorých sú výmenné a regulačné kompetencie značne znížené alebo trvalo obmedzené. Je to forma celostnej, na telo sa vzťahujúcej komunikácie u ľudí s výraznými obmedzeniami, ktorá ponúka príležitosti na rozvoj osobnosti prostredníctvom elementárnych podnetov v dvoch rovinách: základné podnety (somatické, vestibulárne a vibračné) a rozširujúca stimulácia (taktilno-haptické, chuťové, čuchové, sluchové a zrakové podnety).
Snoezelen je uplatniteľný u všetkých cieľových skupín a neklaie nároky na intelektové alebo iné schopnosti. Snoezelen možno definovať ako navodenie pohody a pocitov upokojenia prostredníctvom multisenzorického podnecovania v špecificky upravenom prostredí s hudbou, zvukmi, svetelnými efektmi, vôňami a rôznorodými predmetmi.
Metódy používané v starostlivosti o postihnutých
Metódy starostlivosti o postihnutých a narušených jedincov sa zameriavajú na prekonanie, zmiernenie a prevenciu defektivity. Základné skupiny metód:
- Reedukačné metódy: Špecificko-pedagogické postupy zamerané na postihnutú funkciu, rozvíjajú nevyvinuté funkcie alebo upravujú porušené funkcie a činnosti.
- Kompenzačné metódy: Postupy zamerané na rozvíjanie náhradných nepostihnutých funkcií, poskytujú náhradu a vyrovnanie, zameriavajú sa na zdokonaľovanie výkonnosti inej funkcie (napr. u nevidiaceho rozvíjať sluchové, hmatové, čuchové vnímanie).
- Rehabilitačné metódy: Postupy upravujúce spoločenské vzťahy a umožňujúce maximálny stupeň socializácie. Rehabilitácia sa zameriava na sociálne dôsledky defektu a nadväzuje na výsledky kompenzácie a reedukácie.
Ukážka správnej manipulácie s 1.mes.bábätkom
Zdravotné postihnutie je definované ako postihnutie, ktoré nepriaznivo ovplyvňuje kvalitu života človeka, najmä schopnosť nadväzovať a udržiavať vzťahy s ľuďmi a schopnosť pracovať. Umožniť takýmto osobám využívať rovnosť príležitostí je podstatou dlhodobej stratégie Európskej Únie na zabezpečenie ich aktívnej účasti v spoločnosti.
Spoločným menovateľom v špeciálnej pedagogike a sociálnej práci v kontexte starostlivosti o zdravotne znevýhodnených je využívať ich potenciálne možnosti, kompenzovať negatívne dôsledky ich znevýhodnenia a snažiť sa o ich integráciu do spoločnosti, ktorá rešpektuje práva, dôstojnosť a rovnosť príležitostí všetkých ľudí.
tags: #specialna #vychova #a #prevychova #mentalne #postihnutych