Špeciálne školy pre sluchovo postihnutých na Slovensku: Komplexný prehľad a možnosti

Špeciálne školy pre sluchovo postihnutých zohrávajú kľúčovú úlohu vo vzdelávaní a rozvoji detí a žiakov so sluchovým postihnutím. Tieto inštitúcie poskytujú špecializovanú starostlivosť a vzdelávanie, ktoré zohľadňuje špecifické potreby a možnosti týchto detí. Cieľom tohto článku je poskytnúť komplexný prehľad o špeciálnych školách pre sluchovo postihnutých na Slovensku, ich zameraní, špecifikách a možnostiach, ktoré ponúkajú.

História a vývoj špeciálneho školstva pre sluchovo postihnutých

História špeciálneho školstva pre sluchovo postihnutých na Slovensku siaha do roku 1955, kedy bola v Bratislave zriadená prvá škola pre nedoslýchavých pod názvom 1. Osemročná stredná škola pre nahluchlé deti na Podjavorinskej ulici. Táto škola mala vtedy 19 žiakov. V roku 1958 bola škola presťahovaná na Hroboňovu ulicu a v roku 1960 bol pri škole zriadený internát pre 40 žiakov. Táto inštitúcia položila základy pre rozvoj komplexnejšieho systému vzdelávania pre deti so sluchovým postihnutím.

Spojená škola internátna, Hrdličkova, Bratislava je pokračovateľom prvého ústavu pre sluchovo postihnutých v Bratislave. V súčasnosti táto škola poskytuje vzdelávanie žiakom so sluchovým, sluchovým a viacnásobným postihnutím a žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou.

Súčasná sieť škôl pre sluchovo postihnutých

V súčasnosti existuje na Slovensku niekoľko špeciálnych škôl, ktoré sa zameriavajú na vzdelávanie a výchovu detí a žiakov so sluchovým postihnutím. Tieto školy sa nachádzajú v rôznych regiónoch Slovenska a ponúkajú rôzne formy vzdelávania a starostlivosti.

Príklady špeciálnych škôl pre sluchovo postihnutých:

• Základná škola s materskou školou pre deti a žiakov so sluchovým postihnutím internátna, Drotárska cesta, Bratislava: Táto škola poskytuje vzdelanie žiakom so sluchovým postihnutím, žiakom s kombinovaným a viacnásobným postihnutím a žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou. Špecifikami školy sú zameranie na orálnu metódu, posilnenie logopedickej starostlivosti, prvky Montessori pedagogiky a podporný terapeutický program. Škola sa člení do týchto organizačných zložiek: Základná škola pre žiakov so sluchovým postihnutím internátna, Špeciálna základná škola pre žiakov so sluchovým postihnutím internátna, Špeciálna materská škola pre žiakov so sluchovým postihnutím internátna, Praktická škola a Centrum špeciálnopedagogického poradenstva pri ZŠI pre SP Viliama Gaňu.
• Špeciálna materská škola pre deti so sluchovým postihnutím internátna: Pripravuje deti predškolského veku na vstup do školy. Zabezpečuje a vyhodnocuje špeciálno-pedagogickú diagnostiku, psychologickú a medicínsku diagnostiku ako súvahu pred vyšetrením školskej zrelosti. Zabezpečuje a využíva cvičenia na odstránenie čiastočných oslabení výkonov. Deti sú rozdelené do 2 skupín - skupina sluchovo postihnutých detí a skupina počujúcich detí. Učiteľky intenzívne pracujú na spoločných programoch s deťmi so zameraním na rozvoj orálnej reči.
• Základná škola internátna pre sluchovo postihnutých V. ZŠ Sekier J. Alexyho 1941/1, Zvolen
• Špeciálna ZŠ s MŠ, Hradná 7, Komárno a ZŠ s MŠ pri zdravotníckom zariadení, Železničná 13, Komárno
• Spojená škola internátna, Československej armády 183/1, Kremnica: Od 1. septembra 2024 je Spojená škola internátna v Kremnici organizačnou zložkou. Poskytuje vzdelávanie žiakom so sluchovým postihnutím, s vývinovými poruchami učenia, s chybami reči a v kombinácii s vyššie uvedenými aj žiakom s autizmom. Základným predmetom činnosti školy je poskytovať stredné a úplné stredné vzdelanie žiakom so sluchovým postihnutím.

Ďalšie spojené školy s organizačnými zložkami pre špeciálne potreby:

Na Slovensku existuje aj sieť spojených škôl, ktoré združujú rôzne typy špeciálnych škôl a centier. Aj keď sa niektoré z nich primárne nezameriavajú na sluchovo postihnutých, poskytujú vzdelávanie a starostlivosť žiakom s rôznymi zdravotnými znevýhodneniami.

• Spojená škola Dúbravská cesta 1, Bratislava: Vzdelávanie žiakov s mentálnym alebo viacnásobným postihnutím v základnej aj praktickej škole.
• Spojená škola internátna, Levoča: Vzdelávanie detí so zrakovým postihnutím, nevidiacich a slabozrakých. Škola má viac ako 65-ročnú tradíciu a svojím zameraním je jedinou tohto druhu na Slovensku. Priestorové vybavenie školy je vyhovujúce. Triedy, dielne a internát tvoria jeden komplex. Účelová budova má 13 učební. Patria k nim aj 2 odborné učebne výpočtovej techniky, odborná učebňa na výučbu ekonomických predmetov, jazyková učebňa a cvičná firma. Každý učebný odbor má svoju priestrannú a svetlú dielňu, ktorá je vybavená potrebnými strojmi a vhodnými zariadeniami.
• Spojená škola internátna, M.R. Štefánika 323/1, Trenčianska Teplá: Poskytuje informácie pre rodičov a deti: učitelia, triedy, predmety, učebne, krúžky.
• Spojená škola internátna, Poľná 1, Trebišov: Základná špeciálna škola. S organizačnými zložkami: odborné učilište internátne, praktická škola internátna, špeciálna základná škola internátna, Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva.
• Spojená škola internátna, Masarykova 11175/20C, Prešov: Špeciálna materská, základná a praktická škola.
• Spojená škola internátna, SNP 1653/152, Považská Bystrica: Špeciálna materská škola. Špeciálna základná škola.
• Spojená škola internátna, Tovarnícka 1632, Topoľčany: Špeciálna základná škola internátna a Praktická škola. Vzdelanie pre žiakov so zdravotným znevýhodnením.
• Spojená škola internátna, M. R. Štefánika 140, Vranov nad Topľou: Základná špeciálna škola pre deti s mentálnym postihnutím.
• Spojená škola internátna, Zeleného stromu 8, Rožňava: Špeciálna základná škola. Odborné učilište a praktická škola.
• Spojená škola J.M. Hurbana 36, Žilina: Špeciálna základná škola - organizačná zložka Spojenej školy.

Výchovno-vzdelávací proces a možnosti vzdelávania

Výchovno-vzdelávací proces v špeciálnych školách pre sluchovo postihnutých je prispôsobený špecifickým potrebám žiakov. Cieľom špeciálnych škôl je pripraviť žiakov na praktický život a zamestnanie. Školy sa zameriavajú na rozvoj sociálnych zručností, sebaobsluhy a pracovných návykov. Vyučovanie je prispôsobené individuálnym potrebám žiakov, s dôrazom na praktické aktivity a zážitkové učenie.

Špecifiká výchovno-vzdelávacieho procesu:

• Orálna metóda: Zameriava sa na rozvoj hovorenej reči a sluchového vnímania.
• Posunkový jazyk: Umožňuje žiakom komunikovať a vyjadrovať sa prostredníctvom posunkov.
• Logopedická starostlivosť: Zameriava sa na nápravu rečových vád a rozvoj komunikačných schopností.
• Individuálny prístup: Zohľadňuje individuálne potreby a možnosti každého žiaka. Vyučovanie je prispôsobené individuálnym potrebám žiakov, s dôrazom na ich silné stránky a prekonávanie bariér.
• Špeciálne učebné pomôcky: Využívajú sa špeciálne učebné pomôcky a technológie, ktoré uľahčujú vzdelávanie.
• Prvky Montessori pedagogiky: Niektoré školy využívajú prvky Montessori pedagogiky, ktoré podporujú samostatnosť a aktivitu žiakov.
• Komunikácia: Dôraz sa kladie na rozvoj komunikačných schopností, vrátane posunkového jazyka, orálnej komunikácie a alternatívnych foriem komunikácie.
• Praktické zručnosti: Školy sa zameriavajú na rozvoj praktických zručností, ktoré žiakom umožnia uplatniť sa na trhu práce.
• Sociálna integrácia: Podpora integrácie žiakov do spoločnosti prostredníctvom rôznych aktivít a projektov.

Stupne vzdelávania:

Špeciálne školy pre sluchovo postihnutých ponúkajú rôzne stupne vzdelávania, od predškolského vzdelávania až po stredoškolské vzdelávanie. Niektoré školy poskytujú aj odborné vzdelávanie a prípravu na zamestnanie.

• Špeciálna materská škola: Pripravuje deti predškolského veku na vstup do základnej školy.
• Špeciálna základná škola: Poskytuje základné vzdelanie žiakom so sluchovým postihnutím. Špeciálna základná škola internátna vytvára podmienky pre systematické budovanie hygienických návykov a zdokonaľovanie sebaobslužných činností detí. Prostredníctvom kreatívnej pracovnej a telesnej výchovy nielen zvyšuje úroveň jemnej a hrubej motoriky a celkovej pohybovej koordinácie, ale v podstatnej miere prispieva k dosiahnutiu bio-psycho-sociálnej rovnováhy a šťastia z dosiahnutých úspechov. Zabezpečuje získavanie a rozvoj sociálnych skúseností a zručností.
• Stredná škola: Niektoré školy poskytujú aj stredoškolské vzdelávanie so zameraním na všeobecné alebo odborné vzdelanie.
• Odborné učilište: Pripravuje žiakov na rôzne odborné profesie. V súčasnosti odborné učilištia pre deti so sluchovým postihnutím predstavujú dôležitú súčasť vzdelávacieho systému. Ich cieľom je poskytnúť žiakom so špeciálnymi potrebami vzdelanie a prípravu na budúce povolania. Tieto školy sa zameriavajú na rozvoj praktických zručností a vedomostí, ktoré žiakom umožnia zaradiť sa do pracovného života a byť čo najviac samostatní.

Variant C pre žiakov s viacnásobným postihnutím

Špeciálna základná škola internátna pre sluchovo postihnutých vo variante C poskytuje základné vzdelanie žiakom s viacnásobným postihnutím a autizmom pomocou individuálnych vzdelávacích programov. Vzdelávanie žiakov zabezpečuje učiteľka s asistentkou. Vzdelávame aj žiakov, ktorí sú oslobodení od povinnosti dochádzať do školy.

Špecifické programy a aktivity

Špeciálne školy pre sluchovo postihnutých často organizujú rôzne špecifické programy a aktivity, ktoré podporujú rozvoj žiakov a ich integráciu do spoločnosti.

Príklady programov a aktivít:

• Terapeutické programy: Zameriavajú sa na rozvoj komunikačných, sociálnych a emocionálnych schopností.
• Logopedické cvičenia: Pomáhajú žiakom zlepšiť reč a komunikáciu.
• Športové aktivity: Podporujú fyzickú aktivitu a rozvoj motorických schopností. Letný 5-dňový kemp bude súčasťou Olympijského festivalu 2024, kde sa deti budú rozvíjať v rôznych športoch, či individuálnych alebo kolektívnych (napr. futbal, basketbal, atletika, plávanie, bedminton). V kempe sa stretnú deti so sluchovým postihnutím s deťmi bez zdravotného hendikepu, budú sa zdokonaľovať vo vzájomnej komunikácii aj vďaka prítomnosti tlmočníka do posunkového jazyka.
• Kultúrne podujatia: Umožňujú žiakom spoznávať kultúru a umenie.
• Exkurzie a výlety: Rozširujú obzory a umožňujú žiakom spoznávať nové miesta.
• Snoezelen: Pomáha napĺňať individuálne potreby žiakov v závislosti od ich diagnóz a cieľov stanovených v individuálnych vzdelávacích plánoch. Využívame ho ako pedagogické podporné opatrenie s cieľom rozvíjať zmyslové vnímanie, motoriku, komunikačné i kognitívne schopnosti. Prispieva k zlepšeniu interakcie s prostredím, rozvoju samostatnosti, prehĺbeniu vzťahu pedagóg/žiak. Pobyty v miestnosti poskytujú žiakom príležitosť pre relaxáciu a vedú k zníženiu miery agresívneho a autoagresívneho správania.

Služby špeciálnej základnej školy internátnej

Špeciálna základná škola internátna ponúka rôzne formy pobytu a komplexné služby pre deti so špeciálnymi potrebami.

Formy pobytu:

• Denne dochádzajúci klienti
• Týždenné pobyty na základe dohody so zákonným zástupcom
• Viactýždenné pobyty na základe dohody so zákonným zástupcom dieťaťa
• Deti s kmeňovou adresou detského domova
• Diagnostické pobyty

Doba pobytu bude určovaná podľa závažnosti primárneho postihu a sekundárnych postihov a ich kombinácií po dohode so zákonným zástupcom dieťaťa.

Stravovanie a servis:

Strava je poskytovaná v zmysle platnej legislatívy 6x denne, sedem dní v týždni s prihliadnutím na individuálne potreby dieťaťa. Stravovanie, ubytovanie a mimoškolská výchova sú poskytované počas školského roku. Zariadenie poskytuje komplexnú logopedickú starostlivosť.

Program a psychologický servis:

Psychológ zariadenia sa zaoberá dieťaťom od prvej hodiny jeho prijatia. Formy a metódy zahŕňajú určenie biorytmu a potreby spolupráce s etopédom, špeciálnym pedagógom, rehabilitačným pracovníkom, sociálnym pracovníkom, klinickým psychológom, pedopsychiatrom a iné. Psychologická prevencia vytvára v spolupráci so sociálnym pracovníkom, špeciálnym pedagógom, zdravotníkom a rehabilitačným pracovníkom strategické plány pomoci dieťaťu zvládať bežné a nečakané situácie v živote. Psychológ sústavne monitoruje žiaka z hľadiska osobnostného, poznávacieho, emocionálneho a sociálneho vývinu a venuje zvýšenú pozornosť žiakom s problémami v učení, žiakom s poruchami správania a žiakom, ktorý sa nachádzajú v krízových a životných situáciách.

Rehabilitačný a zdravotný servis:

Rehabilitačný servis zahŕňa vodoliečbu, elektroliečbu, liečbu teplom, masáže, pitnú kúru minerálnymi vodami, inhalácie a pohybovú liečbu. Zdravotná starostlivosť o deti zo sociálne znevýhodneného prostredia a s mentálnou retardáciou je veľmi náročná z dôvodov, ako neznáma vstupná zdravotná anamnéza rodičov, neznámy aktuálny stav prijímaného dieťaťa, chýbajúca zdravotná dokumentácia a finančná náročnosť.

Sociálny servis:

Cieľom sociálnej práce v škole je napomáhať deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia, deťom zanedbávaným a ohrozeným sociálno-patologickým vývinom, deťom mentálne postihnutým, deťom zdravotne postihnutým a deťom s nepriaznivým zdravotným stavom.

Rodinné kurzy posunkového jazyka

Pre rodiny s deťmi so sluchovým postihnutím je dôležité mať možnosť naučiť sa posunkový jazyk. Existujú kurzy, ktoré sú prispôsobené potrebám rodín a umožňujú im efektívnejšie komunikovať so svojimi deťmi.

Rodinné kurzy posunkového jazyka sú skvelou príležitosťou pre rodiny s deťmi so sluchovým postihnutím. Ponúkajú možnosť absolvovať predĺžený víkendový kurz posunkového jazyka. Tieto kurzy trvajú 3 dni a konajú sa v prostredí Hrušovských lazov, pri Veľkom Krtíši. Kurz vedú skúsení lektori. Obsah kurzu je prispôsobený prítomným rodinám. Je možné urobiť kurz podľa požiadaviek presne na mieru.

Komunikačná schopnosť a jej narušenie

Komunikačná schopnosť človeka je zložitým priesečníkom troch skupín komponentov - biologické, psychické a sociálne súčasti. O narušenej komunikačnej schopnosti (NKS) žiaka hovoríme vtedy, ak niektorá rovina jeho jazykových prejavov interferuje s jeho komunikačným zámerom.

Príčiny NKS:

• Prostredie: Málo podnetné sociálne alebo domáce prostredie. Neurotizujúce prostredie. To všetko sa negatívne, spravidla sekundárne, prejavuje aj na komunikačnej schopnosti žiaka.
• Percepcia: Príčinou NKS zvykne byť niekedy aj zrakové, ale najmä sluchové postihnutie.

10 kategórií NKS:

1. Vývinová bezrečnosť - narušený vývin reči
2. Získaná orgánová bezrečnosť (pri poškodení mozgu) - afázia
3. Získaná psychogénna bezrečnosť - mutizmus, elektívny mutizmus
4. Narušenie zvuku reči - fufňavosť
5. Narušenie plynulosti - zajakavosť, brblavosť
6. Narušenie artikulácie - dyslália, dyzartria
7. Poruchy hlasu - dysfónia, afónia
8. Kombinované chyby a poruchy reči - súčasný výskyt viacerých druhov narušenej komunikačnej schopnosti
9. Symptomatické poruchy reči: narušená schopnosť pri iných postihnutiach, ochoreniach, narušeniach, napr. ADHD (porucha pozornosti a hyperaktivitou), ADD (porucha pozornosti). Žiaci s ADHD majú problémy s sústredením, s impulzivitou a sú hyperaktívni. Žiaci s ADD sa javia ako pomalí, ich práca si vyžaduje niekoľkokrát dlhší čas. Obe diagnózy nie sú dôsledkom zlej výchovy.

Špecifické vývinové poruchy učenia

Špecifické vývinové poruchy učenia postihujú značnú časť detskej i dospelej populácie. Ide o heterogénnu skupinu ťažkostí s čítaním, písaním, pravopisom a matematikou. Skôr sa vyskytujú vo vzájomnej kombinácii než izolovane. Ide o oslabenia v schopnostiach a funkciách primárne potrebných k získaniu základných školských zručností pri priemernej inteligencii. Ťažkosti sa prejavujú od začiatku školskej dochádzky. Deti s poruchami učenia si ťažko osvojujú učivo bežnými výučbovými metódami, hoci majú primeranú inteligenciu a dostatočne podnetné rodinné prostredie. Poruchy učenia vznikajú na základe dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy, nevyzretosti kognitívnych centier mozgu, majú však aj dedičný pôvod. Dôsledky porúch učenia (frustrácia, traumatizácia, depresie, problémy v správaní…zapríčinené neustálymi školským neúspechmi) bývajú často závažnejším problémom ako poruchy samotné. Negatívne ovplyvňujú osobnostný, sociálny, vzdelávací a profesijný vývin týchto detí. Potrebné je preto včasné podchytenie detí s poruchami učenia, individuálny prístup, pozitívna motivácia, správne techniky a metódy práce, reedukačno-terapeutická starostlivosť.

Najčastejšie poruchy učenia:

• Dyslexia: Neschopnosť osvojiť si čítanie - nepriaznivo pôsobí na osvojovanie poznatkov vo všetkých vyučovacích predmetoch a často sa objavuje v spojení s osvojovaním pravopisu (dysortografia).
• Dysgrafia: Je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Porucha postihuje grafickú (formálnu stránku) písomného prejavu, nie obsahovú. Ťažkosti sa prejavujú pri osvojovaní si tvarov písma, v ich napodobňovaní a zapamätávaní. Písmo dieťaťa s dysgrafiou je nezrelé až nečitateľné.
• Dysortografia: Nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov. Deti s dysortografiou majú slabší jazykový cit, čo sa následne prejavuje ťažkosťami v aplikácii naučených pravopisných pravidiel.
• Dyskalkúlia: Ide o významne narušenú štruktúru vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie, s výnimkou matematického faktora. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.
• Dyspraxia: je porucha schopnosti vykonávať manuálne zložité úkony.

Skríning a vyšetrenia sluchu

Od roku 2006 sa musí každému novorodencovi na Slovensku vyšetriť sluch skríningovým prístrojom na vyšetrenie - tzv. tranzientných otoakustických emisií (TEOAE), a to najneskôr v tretí deň života. Počas vyšetrenia sa vsunie do ucha dieťaťa malá sonda, ktorá vyšle stimul. Pri správnej funkcii sluchu bunky vo vnútornom uchu sa podráždia a vyšlú naspäť zvuky (emisie), ktoré sonda zachytí. Ak má dieťa normálny sluch alebo má stratu sluchu menšiu ako 30 - 35 dB, výsledkom je vyhovel (PASS) - prístroj emisie zachytil.

Vyšetrenia sluchu:

Ak dieťa v pôrodnici nevyhovelo kritériám skríningu sluchu (najčastejšie má nevýbavné otoakustické emisie - OAE), zvyčajne sa vyšetrenie zopakuje ešte raz, podľa možnosti najneskôr do jedného mesiaca. Existuje viacero vyšetrení porúch sluchu, pričom nie všetky sa realizujú u všetkých detí.

• Objektívne vyšetrenia straty sluchu: Ide o prístrojové vyšetrenia, ktoré nevyžadujú spoluprácu dieťaťa. Lekár pri tomto vyšetrení pozrie do ucha dieťaťa, aby zistil, ako vyzerá vonkajší zvukovod a bubienok dieťaťa.
• Tympanometrické vyšetrenie: Zisťuje, ako funguje stredné ucho. Od dieťaťa sa nevyžaduje, aby spolupracovalo, vyžaduje však od neho, aby vydržalo niekoľko minút pokojne sedieť. Toto vyšetrenie sleduje poddajnosť a celistvosť bubienka a čo sa deje za bubienkom v bubienkovej dutine. Grafický záznam tympanometrie - tzv. tympanogram - pomáha lekárovi určiť, čo spôsobilo problém so sluchom.
• Meranie strmienkového (stapediálneho) reflexu: Sa nerobí u všetkých detí.
• AABR vyšetrenie: Vyšetrenie trvá 10 - 15 minút. Na uši/ do uší dieťaťa sa vložia malé slúchadielka a na čelo a za ušká sa prilepia elektródy, ktoré sú pripojené k počítaču. Vyšetrenie sleduje, či sa stimul správne prenesie z vonkajšieho ucha až k dolnej časti mozgu, k mozgovému kmeňu. Ak sluchový systém funguje správne, tak počítač zachytí odpovede z elektród - výsledok je „vyhovel“. Ak sú odpovede neprítomné, výsledok je „nevyhovel“ a dieťa by malo byť odoslané na komplexné vyšetrenie sluchu, pretože existuje reálne riziko, že môže poruchu sluchu mať. AABR vyšetrenie nedokáže presne určiť, akú veľkú stratu sluchu dieťa má - naznačí nám orientačne, v akých hodnotách môžeme poruchu sluchu očakávať.
• Vyšetrenie BERA: Podobne ako AABR sleduje, či sa šíri zvuk z vonkajšieho prostredia cez kochleu a sluchový nerv až do mozgu správnym spôsobom, je schopná odhadnúť aj prah sluchu. BERA sa robí u malých detí počas prirodzeného spánku alebo v celkovej anestézii.
• ASSR: Je komplexné diagnostické vyšetrenie, ktoré odhaduje stupeň straty sluchu na rôznych frekvenciách (t. j. aké tóny je dieťa schopné započuť medzi nízkymi, strednými aj vysokými frekvenciami). Aj v tomto prípade sa na uši dieťaťa priložia slúchadlá (alebo sa vloží malá sonda do zvukovodu) a na čelo a za uši dieťaťa sa umiestnia elektródy. ASSR vyšetrenie sa používa už u bábätiek, ktoré majú 5 mesiacov a trvá asi 40 minút. Výsledkom vyšetrenia je odhadovaný prah sluchu pre každú frekvenciu samostatne, čiže odhad, akú veľkú stratu sluchu by dieťa mohlo mať na rôznych frekvenciách. Prahy sluchu môžu medzi jednotlivými meraniami ASSR kolísať aj o 20 - 30 dB a to na viacerých frekvenciách. Osvedčuje sa, ak sa výsledky BERA a ASSR vyšetrenia overili ďalšími subjektívnymi vyšetreniami.

tags: #specialna #skola #pre #sluchove #postihnutie