Neuveriteľná úloha sociálneho pracovníka v školstve: Kľúč k úspechu a legislatívne tajomstvá odhalené!

Sociálni pracovníci zohrávajú kľúčovú úlohu v školskom prostredí, kde poskytujú podporu žiakom, rodinám a pedagogickým zamestnancom. Ich práca je zameraná na zlepšovanie sociálnej klímy, riešenie problémov a vytváranie podmienok pre úspešné vzdelávanie a osobnostný rozvoj detí a mládeže.

V súčasných slovenských aj českých podmienkach je sociálna práca v školstve legislatívne neukotvenou aplikovanou disciplínou sociálnej práce.

Legislatívny rámec a definícia profesie

V Slovenskej republike stále na väčšine škôl a školských zariadení absentuje pozícia sociálneho pedagóga. Pritom jeho nevyhnutné pôsobenie ako odborného zamestnanca by malo byť pre školy samozrejmosťou. Sociálny pedagóg v prvom rade pôsobí ako vysoko kvalifikovaný odborník v oblasti prevencie, ktorý vie bezodkladne riešiť problémy a predchádzať situáciám, ktoré spôsobuje výskyt sociálno-výchovných problémov.

Podľa § 23 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, spoločne so školskými psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, terénnymi špeciálnymi pedagógmi, kariérovými poradcami, školskými logopédmi a liečebnými pedagógmi, sociálny pedagóg spadá do kategórie odborných zamestnancov.

V školskom roku 2006/2007 prišli prví školskí sociálni pracovníci na základné školy v Považskej Bystrici a Trnave. V snahe o rozšírenie školskej sociálnej práce bolo podniknutých niekoľko krokov, osvetových činností a seminárov, ktoré mali motivovať samosprávy, školy, ako aj samotných absolventov sociálnej práce, aby vypracovali projekty na zavedenie školskej sociálnej práce do škôl.

V rámci reformy výchovy a vzdelávania bol pripravený a prijatý nový zákon o výchove a vzdelávaní (zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov). V rámci tohto zákona Ministerstvo školstva odmietlo uznať pozíciu školského sociálneho pracovníka a zaradilo do zákona nový typ odborného zamestnanca - sociálneho pedagóga.

Novela školského zákona a novela zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch od 1. januára 2025 priniesli viaceré podstatné zmeny týkajúce sa realizácie sociálnej práce v škole, ako aj postavenia sociálneho pracovníka a sociálneho pedagóga v škole.

V škole a školskom zariadení môže byť vykonávaná sociálna diagnostika, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce. Tieto činnosti možno vykonávať aj terénnou formou a vykonáva ich sociálny pracovník, ktorý po novom nie je kategóriou odborného zamestnanca podľa zákona č. 138/2019 Z. z. a ktorý musí spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa osobitného predpisu, ktorým je § 5 zákona č. 219/2014 Z. z. o sociálnej práci a o podmienkach na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Podľa § 5 ods. 1 písm. a) zákona č. 219/2014 Z. z. je kvalifikačným predpokladom na výkon odbornej činnosti sociálneho pracovníka získané vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore sociálna práca.

Kategória odborného zamestnanca - sociálny pracovník bola v zákone č. 138/2019 Z. z. ustanovená s účinnosťou od 1. septembra 2023 s tým, že pod pracovnou činnosťou odborného zamestnanca sa rozumel aj výkon sociálnej práce.

Nanovo je určený predmet činnosti sociálneho pedagóga v škole a v školskom zariadení, ktorý je podľa § 27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z.

Z uvedeného vyplýva, že škola a školské zariadenie, kde pôsobí sociálny pedagóg, upraví náplň pracovnej činnosti tejto kategórie odborného zamestnanca podľa uvedenej legislatívnej zmeny.

Pôsobenie sociálneho pracovníka v školách má však aj naďalej svoje opodstatnenie a aj keď už od 1.1.2025 nebude kategóriou odborného zamestnanca a zároveň bude nepedagogickým zamestnancom školy, bude môcť rozvíjať oblasť sociálnej práce v škole aj s ohľadom na to, že detí a rodín s rôznymi problémami pribúda.

V praxi všetky školy a školské zariadenia, ktoré do 31.12.2024 zamestnávali sociálneho pracovníka ako odborného zamestnanca, a to aj v prípade personálneho zabezpečenia podporných opatrení - pridelených pracovných úväzkov členov školských podporných tímov, už nebudú zamestnávať sociálnych pracovníkov ako odborných zamestnancov, pretože podľa § 90g ods. 1 zákona č. 138/2019 Z. z. (prechodné ustanovenie k úpravám účinným od 1. januára 2025) „odborný zamestnanec zaradený do kategórie sociálny pracovník podľa predpisov účinných do 31. decembra 2024 sa od 1. januára 2025 zaradí do kategórie sociálny pedagóg“.

Ak škola alebo školské zariadenie bude chcieť zamestnať sociálneho pracovníka podľa nových pravidiel, uzatvorí pracovný pomer so sociálnym pracovníkom, ktorý bude spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa § 5 zákona č. 219/2014 Z. z., a teda nebude sa naň vzťahovať zákon č. 138/2019 Z.

Na výkon sociálnej práce v škole a školskom zariadení sa tak vzťahuje zákon č. 219/2014 Z. z., ktorý upravuje sociálnu prácu, podmienky na výkon sociálnej práce a zriadenie, postavenie a pôsobnosť Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce a podmienky na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny.

Úlohy a náplň práce

Sociálni pracovníci v školstve sú veľkým prínosom pri budovaní inkluzívneho prostredia škôl, aby školy mohli začleniť do vzdelávacieho procesu všetky deti bez ohľadu na to, akým výzvam musia čeliť vzhľadom na svoje rozdielne schopnosti, rôznorodé zázemie a širokú škálu problémov.

Sociálny pracovník v pozícii sociálneho pedagóga spadá do sociálnej pedagogiky. Ide o špeciálnu pedagogickú disciplínu, ktorá v kontinuite s ďalšími vednými disciplínami participuje pri riešení sociálno-pedagogických problémov vyskytujúcich sa v škole.

Cieľom činnosti sociálneho pedagóga je prevencia, riešenie a eliminácia vyskytujúcich sa sociálno-pedagogických problémov na školách, v triedach a jednotlivých žiakov.

Sociálny pedagóg je prvou pomocou pre dieťa v škole, keď sa objaví problém, rieši problémy výchovných ťažkostí, nevhodné správanie v triede, emocionálne a sociálne problémy detí až delikvenciu.

Absolventi sociálnej pedagogiky dokážu podporovať prosociálne a etické správanie, plniť úlohy sociálnej výchovy, stanoviť sociálno - pedagogickú diagnostiku, viesť sociálno - pedagogické poradenstvo, stanoviť úlohy v rámci prevencie sociálno - patologických javov, ako aj reedukáciu nežiaduceho správania.

Sociálny pedagóg podľa § 27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z.

Pracovná činnosť s klientmi - manuálne vyhotovovanie rôznych predmetov, ručné práce, výchovno-vzdelávacia činnosť s klientmi, hudobno-pohybové aktivity.

Sociálne poradenstvo, voľnočasové aktivity, spolupráca s úradmi.

Inštruktor sociálnej rehabilitácie - sociálna rehabilitácia zameraná na podporu samostatnosti, nezávislosti a sebestačnosti.

Sociálna práca zameraná na získavanie a spracúvanie informácií o sociálnej situácii občana v zariadeniach.

Priama práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami cez individuálnu terapiu, a korekciu, diagnostiku.

Hľadáme aktívneho a empatického špeciálneho pedagóga do novovzniknutého štátneho Centra poradenstva a prevencie v Handlovej.

Liečebný pedagóg sa zameriava na terapeutickú podporu detí aj dospelých so znevýhodnením alebo poruchami, pričom využíva odborné činnosti na úrovni 1. a 2. podpornej úrovne, je osobou prvého kontaktu.

Pedagogický asistent: výpomoc v triede s deťmi, pomoc pri príprave materiálov, samostatná príprava materiálov, podpora detí pri edukačnom procese.

Sociálni pracovníci zohrávajú kľúčovú úlohu v školskom prostredí, kde poskytujú podporu žiakom, rodinám a pedagogickým zamestnancom.

Práca s ľuďmi bez domova.

Práca s komunitou, mapovanie potrieb komunity, plánovanie a realizácia komunitných aktivít.

Vykonávanie sociálnej práce v prirodzenom prostredí, v náhradnom prostredí, v otvorenom prostredí a v prostredí utvorenom a usporiadanom.

Zodpovedá za úplnosť, komplexnosť a správnosť všetkých údajov, evidencií.

Odborná činnosť s cieľom sociálneho začlenenia a zamestnanosti klientov alebo s cieľom podpory odborných činností v oblasti sociálneho.

Spolupráca na individuálnych opatreniach v sociálnej starostlivosti pre pacientov, sociálna rehabilitácia, vedenie...

Sociálna rehabilitácia zameraná na podporu samostatnosti, nezávislosti a sebestačnosti.

Sociálna terapia a sociálna rehabilitácia nie je v zákone č. 138/2019 Z. z. explicitne vymedzená.

V školskom systéme je práca sociálneho pedagóga zameraná na podporu a prácu so skupinou. Jeho činnosť sa sústredí nielen na pomoc žiakom, ale aj učiteľom a rodičom.

Školy často spolupracujú s centrami pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie. Tieto vykonávajú pre školy diagnostiku, prácu s problémovými žiakmi aj preventívne aktivity.

Vzdelanie a kvalifikačné predpoklady

Sociálny pedagóg na výkon svojej profesie podľa vyhlášky č. 1/2020 Z. z. o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, musí absolvovať vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa a to v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy, kde študijné programy ponúkajú možnosť vzdelávania v oblasti sociálnej pedagogiky, kde absolventi sa môžu uplatniť ako vysokokvalifikovaní voľno-časoví pedagógovia a sociálni pedagógovia.

Ukončený odbor liečebná pedagogika.

Vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa v odboroch sociálna práca, sociálna pedagogika, špeciálna pedagogika, liečebná pedagogika.

Odborné vzdelanie v odboroch sociálna práca, sociálna pedagogika, špeciálna pedagogika, liečebná pedagogika, andragogika.

Špeciálne vzdelávanie v špecializovanej triede pre žiakov s poruchami autistického spektra, kde sa vyžaduje vzdelanie v oblasti špeciálnej pedagogiky.

Absolventi po absolvovaní vysokoškolského štúdia v odbore sociálna pedagogika dokážu vykonávať odborné činnosti v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva najmä pre deti a žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi.

Mali by disponovať s poznatkami z oblasti teoretických komponentov sociálnej pedagogiky, rozumieť teóriam edukácie, princípom a podstatným súvislostiam.

Súčasťou toho majú byť dobré znalosti z ekonomického, politického a kultúrneho kontextu rozvoja osobnosti edukáciou.

Príprava sociálnych pedagógov spočíva aj v orientovaní sa v školských zákonoch a dokumentov.

Pri odstraňovaní bariér vo výchovno-vzdelávacom procese je potrebný komplexný multidisciplinárny prístup pri diagnostike problému žiaka.

Sprostredkovanie pomoci si vyžaduje koordináciu viacerých intervenujúcich subjektov (triedny učiteľ, rodičia, odborníci, dieťa).

Sociálny pracovník prostredníctvom prípadových konferencií a koordinácie týchto subjektov dokáže zabezpečiť efektívny komplexný prístup zameraný na pomoc pri ochrane dieťaťa, ktorá je nevyhnutná pre jeho blaho a ktorá rešpektuje jeho najlepší záujem podľa medzinárodného Dohovoru o právach dieťaťa.

Školy musia okrem pôvodného vzdelávacieho curricula, naučiť deti kreatívnemu a kritickému mysleniu, riešeniu problémov, sociálnym zručnostiam, komunikačným zručnostiam, či zručnostiam v rozhodovaní.

Naplnenie tejto úlohy školy si vyžaduje tímový prístup viacerých profesionálov s rôznymi odbornými znalosťami, aby sa mohlo dosiahnuť rozšírenie vzdelávacích cieľov aj o osobnostno-sociálnu výchovu a rozvoj kľúčových kompetencií potrebných vo všetkých oblastiach života.

Priama práca so žiakmi so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami cez individuálnu terapiu, a korekciu, diagnostiku.

V rámci podpory vzdelávania sociálne znevýhodneným žiakom, prevencie obtiaží v oblasti správania, zvyšovania povedomia pedagógov školy v sociálnych otázkach, posilňovania komunitného charakteru školy, koordinácie doučovania, vrátane náboru dobrovoľníkov.

V triede sa nachádza žiačka so špeciálnymi vzdelávacími potrebami, je v péči špeciálne pedagogického centra, pracuje s asistentom pedagóga.

V spolupráci s oddelením sociálno právnej ochrany sa dohodla péča pre dieťa v Centre pre rodinu, pracovník dochádza do rodiny, pomáha rodičom s riešením problému s opakovaným výskytom vší, s hygienickými návykmi.

Doprevádza matku na vyšetrenia dieťaťa do zdravotníckych zariadení (logopédia, očné lekár), ale aj do školských poradenských zariadení (kontrolné vyšetrenie v špeciálne pedagogickom centre).

Zameriava sa na rozvoj dieťaťa.

Pri riešení týchto problémov spolupracuje s odborom sociálnych vecí a zdravotníctva Mestského úradu, konkrétne s oddelením sociálno-právnej ochrany detí, s Úradom práce, s Centrom pre rodinu, ktoré je súčasťou Centra sociálnych služieb Nádej (príspevková organizácia), so Strediskom výchovnej péče Kompas, s neziskovými organizáciami.

Veľmi by sa ocenilo vznik pracovnej pozície sociálneho pedagóga.

Program umožňuje na 2 roky zamestnať sociálneho pedagóga na úväzok 0,1 až 1,0.

Sociálny pedagóg bude spolupracovať s obcami, zdravotníckymi zariadeniami, súdmi, políciou a ďalšími zainteresovanými orgánmi a organizáciami.

Bude sa zameriavať na včasné odhalenie ohrozených detí (izolácia, týranie, zanedbávanie, sociálne patologické javy, kriminalita atď.).

Pomohlo by kompletné obsadenie školského poradenského pracoviska odborníkmi na celý úväzok: školský špeciálny pedagóg, školský psychológ.

Vítaná je výmena skúseností medzi odborníkmi, tj. medzi pedagógmi, sociálnymi pracovníkmi, policistami, sudcami.

Školská sociálna práca je rozvíjajúcim sa odborom sociálnej práce, ktorý reaguje na meniace sa potreby spoločnosti.

V školskom roku 2007/2008 vyhlásilo mesto Nová Dubnica konkurz pre školských sociálnych pracovníkov na školy vo svojom meste a rok na to mesto Trenčín, ktoré sa snažilo pokryť všetky školy v meste.

Podľa § 107, ods. 3 zák. č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní na základnej škole pôsobí na každých 50 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia jeden asistent učiteľa alebo jeden sociálny pedagóg.

Špecifickými sociálnymi zariadeniami výkonu profesie a praxe sociálneho pedagóga sú §120 zák. č.

Najfrekventovanejšími miestami výkonu profesie sociálneho pedagóga v rámci edukačného procesu a sociálnej práce predstavujú školy a školské zariadenia.

Škola, ako druhý najvýznamnejší socializačný činiteľ v živote dieťaťa, by mala predstavovať bezpečné prostredie s pozitívnou klímou, ktoré vo výraznej miere podporuje ochranu žiakov pred ohrozením a zároveň ich vedie k pozitívnym hodnotám, spoločensky prospešným a očakávaným formám správania.

Postavenie školy predovšetkým v oblasti primárnej prevencie zohráva nesmierne dôležitú úlohu, čo je podmienené aj nárastom deviantného správania detí a dospievajúcich.

Sociálni pracovníci spolu s celým tímom pedagogických a odborných zamestnancov používajú rôzne metódy a formy práce, aby posúdili a pomáhali adresne riešiť problémy svojich klientov.

Východiská praxe sociálnej práce v oblasti školstva.

Ilustračná fotografia sociálneho pracovníka v škole s deťmi

Zmeny v legislatíve a budúcnosť profesie

Od 1. januára 2025 nadobudla účinnosť novela zákona č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a novela zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch.

V školskom zákone v znení účinnom od 1. januára 2025 je nový § 152b školského zákona, ktorý definuje „sociálnu prácu v škole a školskom zariadení“.

V škole a školskom zariadení možno vykonávať sociálnu diagnostiku, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce.

Tieto činnosti možno vykonávať aj terénnou formou a vykonáva ich sociálny pracovník, ktorý po novom nie je kategóriou odborného zamestnanca podľa zákona č. 138/2019 Z. z.

Podľa § 5 ods. 2 zákona č. 219/2014 Z. z. kvalifikačným predpokladom na výkon odbornej činnosti, ktorá spadá pod kompetenciu asistenta sociálnej práce, je získané vysokoškolské vzdelanie prvého stupňa v študijnom odbore sociálna práca.

Zákon č. 317/2009 Z. z. o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch definuje v § 6 odsek (2) písm. b) pracovné činnosti odborných zamestnancov: poskytovanie kariérového poradenstva, sociálneho poradenstva a prevencie vo výchove a vzdelávaní a ostatné činnosti s tým súvisiace.

Vzhľadom na deklarované poskytovanie sociálneho poradenstva chýba v § 23 pri vymenovaní odborných zamestnancov odborník, ktorý by bol kompetentný sociálne poradenstvo v školách a školských zariadeniach poskytovať.

Rovnako zákon č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní, ktorý upravuje školské zariadenia výchovného poradenstva a prevencie, uvádza medzi činnosťami poskytovanými v rámci poradenstva aj sociálnu činnosť (napríklad poskytovanie sociálneho poradenstva, či socioterapie).

Sociálna práca je realizovaná inými odborníkmi ako sociálnymi pracovníkmi: priamo v škole, pričom túto činnosť vykonávajú rôzni odborní zamestnanci školy (výchovný poradca, koordinátor prevencie, sociálny pedagóg, príp. iní odborní zamestnanci školy), ktorých priamy nadriadený je riaditeľ školy.

1. línia plánovaných aktivít projektu je zameraná na vytvorenie podmienok pre etablovanie sociálnej práce v školách a školských zariadeniach.

Štandardy sociálnej práce v školách a školských zariadeniach.

Podklady pre zaradenie sociálnej práce v školstve medzi špecializovanú odbornú činnosť podľa § 2 ods. 2 zákona č. 219/2014 Z.z.

2. línia plánovaných aktivít projektu je zameraná na vytvorenie podmienok pre zavádzanie osobnostno-sociálnej výchovy (OSV) do škôl.

Výstupom tejto časti projektu budú vytvorené metodické materiály podporujúce zavádzanie osobnostno-sociálnej výchovy do škôl.

Jedná sa o 7 sád školiacich a metodických materiálov vo forme krátkych videí, pracovných listov, učebníc, metodických príručiek, vrátane ich anglických mutácií a pod. na témy: 1. Sebapoznávanie; 2. Komunikácia; 3. Riešenie konfliktov; 4. Psychohygiena; 5. Stanovovanie a napĺňanie životných cieľov; 6. Medziľudské vzťahy; 7. Partnerský život.

Realizácia projektu je možná vďaka finančnej podpore z Európskeho sociálneho fondu, prostredníctvom operačného programu Efektívna verejná správa.

Na Slovensku sú na výkon pracovných činností, ktoré svojím charakterom zodpovedajú sociálnej práci, kompetentní sociálni pracovníci v zmysle zákona č. 219/2014 Z.z. o sociálnej práci a o podmienkach na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny a o zmene a doplnení niektorých zákonov.

Sociálna pedagogika ako životná pomoc je pozitívna pedagogika, ktorej cieľom je v systéme komplexnej starostlivosti poskytnúť pomoc deťom, mládeži a dospelým v rôznych typoch prostredí hľadaním optimálnych foriem pomoci a kompenzovaním nedostatkov. Cieľom je premena ľudí a spoločnosti prostredníctvom výchovy. Ide o proces výchovnej starostlivosti, opatery, ochrany smerujúci k integrácii a stabilizácii osobnosti. Ide o integráciu všetkých aspektov, ktoré tvoria osobnosť a stabilizáciu človeka v spoločnosti.

Sociálna pedagogika sa historicky, ale aj v súčasnosti ťažiskovo zameriava na deti a mládež pochádzajúcu zo sociálne znevýhodnených skupín, ktoré sa nachádzajú v rizikových životných situáciách. Jej úlohou bolo napomáhať rodine a škole riešenie krízových situácií a predchádzať vzniku dysfunkčných procesov a sociálnopatologických javov u detí a mládeže.

Prikláňame sa však k nasledujúcim tvrdeniam.

Ďalším cieľom je výchova k svojpomoci, obnovenie normality človeka, intervencia do socializačných procesov detí a mládeže, ale aj dospelých, pričom ťažisko jej kompetencií spočíva v prevencii a preventívnych činností.

Sociálneho pedagóga môžeme chápať ako odborníka (profesionála) vybaveného teoreticky, prakticky a koncepčne pre výchovné pôsobenie všade tam, kde prispieva k formovaniu zdravého spôsobu života, predovšetkým, kde prostredie jednotlivec či skupina pôsobí deštruktívnym alebo nekreatívnym spôsobom v uspokojovaní potrieb.

Sociálny pedagóg je podnetom pre rozvoj sociálnej pedagogiky. V súčinnosti s viacerými sociálnymi pedagógmi, ako aj s ich zvyšovaním počtu môže rozvíjať vedné odbory pedagogiky a sociálnej práce.

Vďaka legislatívnym zmenám v rokoch 2008 a 2009 v školstve patrí sociálny pedagóg k ďalším zložkám systému výchovného poradenstva a prevencie a jednou z mnohých činností a úloh, ktoré sociálny pedagóg vykonáva, sú aj odborné činnosti v rámci prevencie sociálnopatologických javov.

Z hľadiska profesionalizácie prevencie ide o významný pozitívny posun, ktorý vytvára priestor pre výkon kvalitnej a efektívnej prevencie sociálnej patológie v školskom prostredí, pretože práve sociálny pedagóg disponuje celým radom kľúčových profesijných kompetencií ku ktorým patrí aj kompetencia sociálno-výchovnej prevencie, intervencie, profylaxie a terapie.

Ako problém sa tu javí práve neustálenosť kompetenčného poľa sociálnej pedagogiky, ktoré je rôznymi autormi a inštitúciami rôzne vymedzované.

Niekedy sa uvedená širokospektrálnosť až bezbrehosť sociálnej pedagogiky pokladá za jej nedostatok.

V súčasnosti študijné vysokoškolské programy ponúkajú možnosť vzdelávania v oblasti sociálnej pedagogiky, kde absolventi sa môžu uplatniť ako vysokokvalifikovaní voľno-časoví pedagógovia a sociálni pedagógovia.

Úlohou vysokoškolských študijných programov sociálnej pedagogiky je príprava poslucháčov, budúcich sociálnych pedagógov na diagnostikovanie a analyzovanie problémov v edukačnom procese, vedenie efektívneho pedagogického poradenstva predovšetkým pre žiakov 1. 2. a 3. stupňa.

Odbornú činnosť vykonávajú v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva.

V súčasnosti s rozvojom spoločnosti dochádza k novým výskytom neželateľných sociálno - patologických javov, ako aj historicky opakujúcimi sa javmi.

Viac narastá potreba ďalších špeciálnych pedagógov, ktorí by pomáhali ozdravovať, chrániť a zabezpečovať plynulý i nerušený edukačný proces na školách.

Jej rozvoj bude nasledovať v blízkom období, naozaj sa čoraz viac začína vyskytovať dopyt škôl po takejto pozícií pedagóga.

Súvisí to najmä s narastajúcimi problémami ľudí v spoločnosti.

Hlavnou úlohou sociálnej pedagogiky je v prvom rade vymedzovať vzťah medzi výchovou a sociálnym prostredím.

Definície sociálnej pedagogiky sa počas svojho vývoja rozlične menili a vyvíjali v súlade s problémami danej doby.

Otázkami sociálnej pedagogiky sa zaoberali viacerí odborníci napr. O. Baláž, Z. Bakošová, J. Průcha, J. Hroncová, A. Hudecová, B. Kraus, S Klapilová, P. Klíma a ďalší.

Sociálni pracovníci v školstve pomáhajú v rámci školského systému prekonávať problémy ako diskriminácia, šikana, či neprimerané správanie zamestnancov škôl a školských zariadení.

V spolupráci s multidisciplinárnym tímom pracovníkov riešia širokú škálu problémov miestnej komunity, ktoré majú negatívny dopad na napredovanie žiakov vo vzdelávaní, ako sú násilie a kriminalita, nedostatok komunitných služieb, extrémizmus a rasizmus, chudoba a problémy spojené s marginalizáciou časti obyvateľstva.

Sociálni pracovníci mobilizujú silné stránky rodiny, školy a komunity, aby prekonali prekážky stojace na ceste vzdelávaniu.

Sociálny pracovník napĺňa potrebu dieťaťa pri regulovaní vzťahov a komunikácie medzi školou, rodinou, komunitou, pôsobí ako jeho advokát, resp. podporovateľ, ktorý dieťaťu sprístupňuje informácie, ktorým dieťa nerozumie.

V súčasnosti narastá potreba činnosti sociálneho pedagóga na školách pri zisťovaní čoraz viac vyskytujúcich sa sociálno - patologických javov v prostredí žiaka, v ktorom sa pohybuje.

Samotné prostredie môže mať negatívny vplyv na vzdelávanie a správanie sa žiaka v škole.

Je predpoklad, že táto legislatívne vymedzená profesia odborného zamestnanca školy sa bude v budúcnosti viac profilovať a vymedzovať v školskom edukačnom procese.

Sociálny pedagóg podľa zákona č. 245/2008 Z. Podľa § 130 ods. 3 e) zákona č. 245/2008 Z. z. je sociálny pedagóg jednou zo zložiek systému výchovného poradenstva a prevencie.

Spolupracuje najmä s rodinou, školou, školským zariadením, zamestnávateľmi, orgánmi verejnej správy a občianskymi združeniami, pričom zložky systému výchovného poradenstva a prevencie sú organizačne a obsahovo prepojené (§ 130 ods. 4 zákona č. 245/2008 Z. z.).

Podľa § 130 ods. 5 zákona č. 245/2008 Z. v školách - § 27 ods. 2 písm. v školských zariadeniach - § 117, 120 a ods.

Podľa § 130 ods. 8 zákona č. 245/2008 Z. z. poradenské zariadenie vykonáva činnosti: diagnostické, poradenské, terapeutické, preventívne, rehabilitačné.

V dnešnej spoločnosti dochádza k viacerým zmenám, ktoré zároveň ovplyvňujú rozvoj a smerovanie sociálnej práce. Takouto oblasťou je aj prostredie školy a školských zariadení.

Sociálne problémy vždy mali dopad na fungovanie žiakov v škole.

Súčasná doba ukazuje, že výchovný proces na školách je čoraz ťažší, deti sú agresívnejšie a stále viac ohrozené sociálno-patologickými javmi, ktoré sa aj v čoraz väčšej miere vyskytujú u žiakov.

Pribúdajú dysfunkčné rodiny, chudobné rodiny, deti závislých rodičov.

Z množstva odborných zamestnancov, ktorých by mohla mať škola k dispozícii podľa zákona č.317/2009 Z.z o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov - školský psychológ, špeciálny pedagóg, školský logopéd, liečebný pedagóg, sociálny pedagóg, školy mávajú poväčšine špeciálneho pedagóga, ak ho vôbec majú.

Všetky vyššie spomenuté problémy na školách riešia buď výchovní poradcovia (ich funkcia, by sa ale mala zaoberať trošku odlišnými problémami a kariérnym poradenstvom pre žiakov), alebo triedni učitelia.

V súčasnosti ale triedny učiteľ nie je ani časovo a ani kompetenčne disponovaný, aby riešil dostatočne a úspešne tieto problémy.

Triedny učiteľ, obzvlášť na 2. stupni základnej školy.

V našej škole priemerne polovica žiakov nežije s oboma svojimi biologickými rodičmi.

Väčšina z týchto rodín je neúplných, časť detí má nového otca.

Časť rodín sa nachádza v dluhovej pasci, rodičia nemôžu podporovať dieťa v školských aktivitách (exkurzie, lyžiarsky kurz) a mimoškolských aktivitách (návštevy krúžkov).

V oblasti zneužívania návykových látok u žiakov väčšinou riešime fajčenie cigariet, výnimočne experimentovanie s marihuanou alebo s psychofarmakami, ku ktorým majú žiaci prístup doma, pretože ich užívajú rodičia.

V našej škole nemáme problém so záškoláctvom.

U niektorých detí vedieme rozhovory s rodičmi, pretože majú časté, ale ospravedlnené absencie.

Ukazuje sa, že príčinou môže byť závislosť žiakov na počítači.

Rodičia v našom regióne obtiažne hľadajú odbornú pomoc, v meste chýba detský psychológ a detský psychiater.

V posledných rokoch pozorujeme zhoršenie vzťahov medzi deťmi v triedach, to môže byť tiež jeden z dôvodov, prečo sa žiaci vyhýbajú škole.

Konflikty so spolužiakmi, nepriateľská atmosféra môže viesť k chorobnosti, ktorá má psychosomatický základ.

Zhoršujúce sa vzťahy odrážajú vzťahy v spoločnosti, súvisia s rizikovým správaním na sociálnych sieťach.

Realizujeme programy s triedami, ktoré majú predísť vyčleneniu detí.

Ohrozenými žiakmi sú iste žiaci so špeciálne vzdelávacími potrebami.

Sociálne problémy, ktoré riešime, sa v súčasnosti mierne menia.

Z môjho pohľadu sa do života spoločnosti premieta vysoká miera pracovnej zaneprázdnenosti rodičov, práca v 3-zmennej prevádzke, dochádzanie za prácou.

Nízka miera nezamestnanosti rodičov so sebou prináša tiež isté úskalia, pracujú rodičia, ktorí dlhodobo nepracovali.

Je pre nich iste obtiažne zosúladiť po dlhej dobe pracovný a rodinný život.

Snažíme sa všetky tieto problémy riešiť.

Sociálna práca významne prispieva k skvalitneniu a zefektívneniu školského systému.