Sociálny pracovník v školskom prostredí v Košiciach: Dôležitosť a legislatívne zmeny

V súčasnosti sa čoraz viac zdôrazňuje potreba komplexnej starostlivosti o žiakov v školskom prostredí. S narastajúcimi sociálno-patologickými javmi a problémami, ktoré ovplyvňujú vzdelávanie a správanie žiakov, sa stáva prítomnosť sociálneho pracovníka, konkrétne sociálneho pedagóga, v školách a školských zariadeniach nevyhnutnou.

Tento článok sa zameriava na náplň práce sociálneho pracovníka v školskom prostredí v Košiciach, pričom poukazuje na jeho dôležitosť a uplatnenie ako odborného zamestnanca. V príspevku poukazujeme na nevyhnutné zastúpenie sociálneho pedagóga na školách a v školských zariadeniach, nakoľko práve on pomáha a správne usmerňuje nielen žiakov, ale aj samotných rodičov a učiteľov. Každého jednotlivca motivuje hlavne to, čo má pre neho nejaký zmysel.

Legislatívne zmeny v postavení sociálnych pracovníkov a pedagógov v školách

Novela školského zákona a novela zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch, účinné od 1. januára 2025, priniesli viaceré podstatné zmeny týkajúce sa realizácie sociálnej práce v škole, ako aj postavenia sociálneho pracovníka a sociálneho pedagóga v škole.

V školskom zákone v znení účinnom od 1. januára 2025 je nový § 152b, ktorý definuje „sociálnu prácu v škole a školskom zariadení“. V škole a školskom zariadení môže byť vykonávaná sociálna diagnostika, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce. Tieto činnosti možno vykonávať aj terénnou formou a vykonáva ich sociálny pracovník, ktorý po novom už nie je kategóriou odborného zamestnanca podľa zákona č. 138/2019 Z. z. a ktorý musí spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa osobitného predpisu, ktorým je § 5 zákona č. 219/2014 Z. z. o sociálnej práci a o podmienkach na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.

Podľa § 5 ods. 1 písm. a) zákona č. 219/2014 Z. z. je kvalifikačným predpokladom na výkon odbornej činnosti sociálneho pracovníka získané vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore sociálna práca.

Kategória odborného zamestnanca - sociálny pracovník bola v zákone č. 138/2019 Z. z. ustanovená s účinnosťou od 1. septembra 2023 s tým, že pod pracovnou činnosťou odborného zamestnanca sa rozumel aj výkon sociálnej práce. Pracovná činnosť sociálneho pracovníka v škole alebo školskom zariadení (čiže aj v zariadení poradenstva a prevencie) bola uvedená v § 27 ods. 3 zákona č. 138/2019 Z. z. v znení účinnom od 1.9.2023.

S účinnosťou od 1. januára 2025 je nanovo určený predmet činnosti sociálneho pedagóga v škole a v školskom zariadení, ktorý je podľa § 27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z. Z uvedeného vyplýva, že škola a školské zariadenie, kde pôsobí sociálny pedagóg, upraví náplň pracovnej činnosti tejto kategórie odborného zamestnanca podľa uvedenej legislatívnej zmeny.

V praxi však všetky školy a školské zariadenia, ktoré do 31.12.2024 zamestnávali sociálneho pracovníka ako odborného zamestnanca, a to aj v prípade personálneho zabezpečenia podporných opatrení - pridelených pracovných úväzkov členov školských podporných tímov, sociálnych pracovníkov ako odborných zamestnancov už nebudú zamestnávať, pretože podľa § 90g ods. 1 zákona č. 138/2019 Z. z. (prechodné ustanovenie k úpravám účinným od 1. januára 2025) „odborný zamestnanec zaradený do kategórie sociálny pracovník podľa predpisov účinných do 31. decembra 2024 sa od 1. januára 2025 zaradí do kategórie sociálny pedagóg“.

Ak škola alebo školské zariadenie bude chcieť zamestnať sociálneho pracovníka podľa nových pravidiel, uzatvorí pracovný pomer so sociálnym pracovníkom, ktorý bude spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa § 5 zákona č. 219/2014 Z. z., a teda nebude sa naň vzťahovať zákon č. 138/2019 Z. z. Na výkon sociálnej práce v škole a školskom zariadení sa tak vzťahuje zákon č. 219/2014 Z. z., ktorý upravuje sociálnu prácu, podmienky na výkon sociálnej práce a zriadenie, postavenie a pôsobnosť Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce a podmienky na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny.

Podľa § 3 zákona č. 219/2014 Z. z. pôsobenie sociálneho pracovníka v školách má aj naďalej svoje opodstatnenie a aj keď už od 1.1.2025 nebude kategóriou odborného zamestnanca a zároveň bude nepedagogickým zamestnancom školy, bude môcť rozvíjať oblasť sociálnej práce v škole aj s ohľadom na to, že detí a rodín s rôznymi problémami pribúda.

Sociálny pedagóg ako odborný zamestnanec školy

Sociálny pedagóg pôsobí v školách a školských zariadeniach ako vysoko kvalifikovaný odborník v oblasti prevencie, poradenstva, profylaxie a intervencie. Jeho činnosť je neodmysliteľnou súčasťou sociálnej pedagogiky a sociálnej práce na školách. Pozícia sociálneho pedagóga pomáha pri riešení sociálno-výchovných problémov, ktoré môžu negatívne ovplyvňovať vzdelávanie a správanie sa žiaka. Je predpoklad, že táto legislatívne vymedzená profesia odborného zamestnanca školy sa bude v budúcnosti viac profilovať a vymedzovať v školskom edukačnom procese. Dôvodom je nárast diagnostikovania dôsledkov sociálno-patologických javov v prostredí, v ktorom sa žiak pohybuje, pri riešení ktorých je činnosť sociálneho pedagóga nenahraditeľná.

Sociálny pedagóg v zmysle platnej slovenskej legislatívy, podľa §23 zákona č. 138/2019 Z. z. o pedagogických a odborných zamestnancoch, spoločne so školskými psychológmi, špeciálnymi pedagógmi, terénnymi špeciálnymi pedagógmi, kariérovými poradcami, školskými logopédmi a liečebnými pedagógmi spadá do kategórie odborných zamestnancov. Sociálny pedagóg podľa §27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z. Sociálny pedagóg na výkon svojej profesie podľa vyhlášky č. 1/2020 Z. z. Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu o kvalifikačných predpokladoch pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov, musí absolvovať vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore učiteľstvo a pedagogické vedy, kde študijnými predpokladmi pre sociálnu prácu.

Náplň práce sociálneho pedagóga v školskom prostredí

Sociálny pedagóg v školskom prostredí vykonáva širokú škálu činností, ktoré sú zamerané na podporu a rozvoj žiakov, učiteľov a rodičov. Medzi hlavné úlohy patrí:

• Prevencia sociálno-patologických javov: Sociálny pedagóg sa aktívne podieľa na prevencii sociálno-patologických javov, ako sú šikanovanie, záškoláctvo, užívanie návykových látok a iné formy rizikového správania. V rámci prevencie realizuje rôzne aktivity, ako sú besedy, workshopy, prednášky a iné podujatia, ktoré sú zamerané na zvyšovanie povedomia o týchto javoch a na rozvoj prosociálneho správania.
• Poradenstvo a intervencia: Sociálny pedagóg poskytuje poradenstvo a intervenciu žiakom, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii, majú problémy v škole, v rodine alebo s rovesníkmi. Pomáha im hľadať riešenia ich problémov, rozvíjať ich sociálne zručnosti a zlepšovať ich emocionálnu pohodu.
• Spolupráca s rodinou: Sociálny pedagóg aktívne spolupracuje s rodinou žiaka, aby spoločne hľadali riešenia problémov, ktoré ovplyvňujú jeho vzdelávanie a správanie. Poskytuje rodičom poradenstvo a podporu pri výchove detí, pomáha im zlepšovať komunikáciu s deťmi a riešiť konflikty v rodine.
• Spolupráca s učiteľmi: Sociálny pedagóg spolupracuje s učiteľmi pri riešení výchovných problémov žiakov, pomáha im vytvárať pozitívnu klímu v triede a zlepšovať vzťahy medzi žiakmi. Poskytuje učiteľom poradenstvo v oblasti sociálnej pedagogiky a pomáha im aplikovať efektívne metódy a formy práce so žiakmi.
• Koordinácia s odborníkmi: Sociálny pedagóg koordinuje spoluprácu s ďalšími odborníkmi, ako sú psychológovia, špeciálni pedagógovia, lekári a sociálni pracovníci, aby zabezpečil komplexnú starostlivosť o žiakov.
• Sociálno-pedagogická diagnostika: Sociálny pedagóg vykonáva sociálno-pedagogickú diagnostiku, ktorá slúži na identifikáciu sociálnych a výchovných problémov žiakov. Na základe diagnostiky stanovuje individuálne plány intervencie a prevencie.
• Podpora prosociálneho a etického správania: Sociálny pedagóg podporuje prosociálne a etické správanie u žiakov. Realizuje aktivity zamerané na rozvoj empatie, tolerancie, solidarity a rešpektu k druhým.
• Reedukácia nežiaduceho správania: Sociálny pedagóg sa zameriava na reedukáciu nežiaduceho správania u žiakov. Používa rôzne metódy a techniky, ktoré pomáhajú žiakom zmeniť ich správanie a adaptovať sa na sociálne normy.
• Evidencia a program práce: Ďalšou úlohou školského sociálneho pracovníka bude evidencia riešených prípadov a vytvorenie programu práce s dieťaťom, ktoré bude potrebovať pomoc školského sociálneho pracovníka.

Tieto činnosti sociálny pracovník vypracuje v rámci plánu preventívnych aktivít na jeden školský rok. Činnosti sociálny pracovník vykonáva aj vo forme prednášok počas vyučovacích hodín, napr. v rámci občianskej výchovy. V prípade potreby sa realizujú činnosti v spolupráci s inými špecializovanejšími odborníkmi. Sociálny pracovník tiež spolupracuje s učiteľmi a stará sa o nástenky, kde podáva relevantné informácie pre žiakov.

Primárna, sekundárna a terciárna prevencia

Činnosť sociálneho pedagóga sa sústredí nielen na pomoc žiakom, ale aj učiteľom a rodičom. Hroncová a Emmerová rozlišujú dve prevencie pred vyskytujúcimi sa sociálno-psychologickými problémami:

• Primárna prevencia sa zameriava na celú populáciu, ktorá nie je zdravotne, sociálne ani inak riziková či narušená. Hlavným cieľom primárnej prevencie je včasné odhalenie náznakov sociálno-patologického správania.
• Sekundárna prevencia je zameraná na ohrozené skupiny obyvateľstva, netýka sa už všetkých. Pri sekundárnej prevencii ide o podchytenie skupiny, alebo jednotlivca nachádzajúceho sa v rizikovom prostredí, alebo situácii.
• Terciárna prevencia sa zameriava na zabránenie prehlbovania alebo opakovania sociálno-patologického správania.

Sociálno-pedagogická diagnostika a intervencia

V rámci sociálno-pedagogickej diagnostiky sa sociálny pedagóg zameriava hlavne na preskúmanie podnetov, na monitoring žiakov so zníženými známkami zo správania, žiakov s pokarhaním, žiakov podozrivých zo záškoláctva, žiakov s výrazne neuspokojivými výsledkami, navrátených z ústavnej výchovy, žiakov s problémami v správaní, sociálne zanedbaných žiakov. V otázkach vyhľadávania organizuje a vyhodnocuje školský sociálny pracovník prieskumné metódy na zistenie napríklad šikanovania, rasizmu, ponižovania, týrania. V intervencii sú aktivity nasmerované hlavne na zásah proti šikanovaniu, agresii, záškoláctvu, požívaniu omamných a psychotropných látok, sexuálnemu nátlaku.

Význam sociálneho pedagóga v školskom prostredí

Pôsobenie sociálneho pedagóga v školskom prostredí má nesmierny význam pre žiakov, učiteľov, rodičov a celú spoločnosť. Sociálny pedagóg prispieva k:

• Zlepšeniu vzdelávacích výsledkov žiakov: Riešením sociálno-výchovných problémov žiakov a vytváraním pozitívneho prostredia v škole prispieva sociálny pedagóg k zlepšeniu ich vzdelávacích výsledkov.
• Zníženiu výskytu sociálno-patologických javov: Aktívnou prevenciou sociálno-patologických javov prispieva sociálny pedagóg k zníženiu ich výskytu v školskom prostredí.
• Zlepšeniu klímy v škole: Vytváraním pozitívnych vzťahov medzi žiakmi, učiteľmi a rodičmi prispieva sociálny pedagóg k zlepšeniu klímy v škole.
• Podpore inklúzie a integrácie: Sociálny pedagóg podporuje inklúziu a integráciu žiakov so špeciálnymi potrebami do bežného školského prostredia.
• Rozvoju osobnosti žiakov: Podporou prosociálneho a etického správania prispieva sociálny pedagóg k rozvoju osobnosti žiakov.
• Zvýšeniu informovanosti a povedomia o sociálnych problémoch: Realizáciou rôznych aktivít zameraných na zvyšovanie informovanosti a povedomia o sociálnych problémoch prispieva sociálny pedagóg k lepšiemu porozumeniu týchto problémov a k ich efektívnejšiemu riešeniu.
• Pomoc a usmernenie pre žiakov, rodičov a učiteľov: Sociálny pedagóg pomáha a správne usmerňuje nielen žiakov, ale aj samotných rodičov a učiteľov. Motivuje každého jednotlivca hlavne to, čo má pre neho nejaký zmysel.

V Slovenskej republike stále na väčšine škôl a školských zariadení absentuje pozícia sociálneho pedagóga. Pritom jeho nevyhnutné pôsobenie ako odborného zamestnanca by malo byť pre školy samozrejmosťou. Sociálny pedagóg v prvom rade pôsobí ako vysoko kvalifikovaný odborník v oblasti prevencie, ktorý vie bezodkladne riešiť problémy a predchádzať situáciám, ktoré spôsobuje výskyt sociálno-výchovných problémov. V súčasnosti so zvyšujúcimi problémami žiakov by dokázal veľmi efektívne pomôcť v prípade akútnych aj chronických potrieb. Sociálny pedagóg ideálne spolupracuje s viacerými odbornými zamestnancami, s ktorými na školách dokážu vytvoriť tím, ktorý je tak schopný rýchlo reagovať na novovznikajúce problémy. Školský sociálny pracovník pôsobí a sídli priamo v základnej škole. Má vlastnú miestnosť na mieste v škole s bezproblémovým prístupom hlavne pre deti. V budove školy je potrebné zaviesť navádzacie tabule, pre lepší prístup k tomuto zamestnancovi. Školský sociálny pracovník bude správne zamestnancom školy (v rámci školského zariadenia).

Sociálna pedagogika na Slovensku: História a súčasnosť

Sociálna pedagogika na Slovensku sa začala rozvíjať omnoho neskôr, než v Európe pod zorným uhlom zahraničných skúseností a poznatkov. Položenie základov sociálnej pedagogiky bolo v 70 rokoch 20. storočia. V súčasnosti študijné vysokoškolské programy ponúkajú možnosť vzdelávania v oblasti sociálnej pedagogiky, kde absolventi sa môžu uplatniť ako vysokokvalifikovaní voľno-časoví pedagógovia a sociálni pedagógovia. Uplatniť sa môžu v školstve, v štátnej správe a v oblasti sociálnych služieb.

Úlohou vysokoškolských študijných programov sociálnej pedagogiky je príprava poslucháčov, budúcich sociálnych pedagógov na diagnostikovanie a analyzovanie problémov v edukačnom procese, vedenie efektívneho pedagogického poradenstva predovšetkým pre žiakov 1., 2. a 3. stupňa. Odbornú činnosť vykonávajú v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva. V súčasnosti s rozvojom spoločnosti dochádza k novým výskytom neželateľných sociálno-patologických javov, ako aj historicky opakujúcimi sa javmi. Viac narastá potreba ďalších špeciálnych pedagógov, ktorí by pomáhali ozdravovať, chrániť a zabezpečovať plynulý i nerušený edukačný proces na školách. Jej rozvoj bude nasledovať v blízkom období, nakoľko sa čoraz viac začína vyskytovať dopyt škôl po takejto pozícii pedagóga. Súvisí to najmä s narastajúcimi problémami ľudí v spoločnosti.

Definície sociálnej pedagogiky

Hlavnou úlohou sociálnej pedagogiky je v prvom rade vymedzovať vzťah medzi výchovou a sociálnym prostredím. Definície sociálnej pedagogiky sa počas svojho vývoja rozlične menili a vyvíjali v súlade s problémami danej doby. Otázkami sociálnej pedagogiky sa zaoberali viacerí odborníci napr. O. Baláž, Z. Bakošová, J. Průcha, J. Hroncová, A. Hudecová, B. Kraus, S Klapilová, P. Klíma a ďalší.

Z. Bakošová definuje sociálnu pedagogiku nasledovne: „Sociálna pedagogika ako životná pomoc je pozitívna pedagogika, ktorej cieľom je v systéme komplexnej starostlivosti poskytnúť pomoc deťom, mládeži a dospelým v rôznych typoch prostredí hľadaním optimálnych foriem pomoci a kompenzovaním nedostatkov. Cieľom je premena ľudí a spoločnosti prostredníctvom výchovy. Ide o proces výchovnej starostlivosti, opatery, ochrany smerujúci k integrácii a stabilizácii osobnosti. Ide o integráciu všetkých aspektov, ktoré tvoria osobnosť a stabilizáciu človeka v spoločnosti.“ (Bakošová, 2008, s. 58)

J. Průcha dodáva, že ide o vedný odbor transdisciplinárnej povahy, ktorý sa zameriava na prostredie vo výchove, na zvládanie životných situácií bez ohľadu na vek v zmysle napomáhania v súlade potrieb jedinca a spoločnosti, na utváranie optimálneho životného spôsobu. (Průcha, 2009)

J. Hroncová a I. Emmerová zdôrazňujú, že: „Sociálna pedagogika sa historicky, ale aj v súčasnosti ťažiskovo zameriava na deti a mládež pochádzajúcu zo sociálne znevýhodnených skupín, ktoré sa nachádzajú v rizikových životných situáciách. Jej úlohou bolo napomáhať rodine a škole riešiť krízové situácie a predchádzať vzniku dysfunkčných procesov a sociálnopatologických javov u detí a mládeže.“ (Hroncová, Emmerová, 2015, s. 73)

V súčasnosti môžeme zaznamenávať nárast rôznych sociálnych problémov, ktoré sa priamo dotýkajú činnosti sociálneho pedagóga. Ten ako všestranný odborník by mal spolupracovať a koordinovať prácu s viacerými odborníkmi na vysokej profesionálnej úrovni. Sociálny pedagóg vytvára a rozvíja podmienky pre zdravý a plnohodnotný vývoj jednotlivcov, aby im bolo umožnené fungovať v sociálnom prostredí a docieliť sociálnu rovnováhu. V školskom systéme je práca sociálneho pedagóga zameraná na podporu a prácu so skupinou. Jeho činnosť sa sústredí nielen na pomoc žiakom, ale aj učiteľom a rodičom. Sociálny pracovník v pozícii sociálneho pedagóga spadá do sociálnej pedagogiky. Ide o špeciálnu pedagogickú disciplínu, ktorá v kontinuite s ďalšími vednými disciplínami participuje pri riešení sociálno-pedagogických problémov vyskytujúcich sa v škole. Cieľom činnosti sociálneho pedagóga je prevencia, riešenie a eliminácia vyskytujúcich sa sociálno-pedagogických problémov na školách, v triedach a jednotlivých žiakov.

Roly a kompetencie sociálneho pedagóga

Sociálneho pedagóga môžeme chápať ako odborníka (profesionála) vybaveného teoreticky, prakticky a koncepčne pre výchovné pôsobenie všade tam, kde prispieva k formovaniu zdravého spôsobu života, predovšetkým, kde prostredie jednotlivec či skupina pôsobí deštruktívnym alebo nekreatívnym spôsobom v uspokojovaní potrieb. Činnosť práce sociálneho pedagóga zaraďujeme medzi pomáhajúce profesie. Jeho profesionálna stránka sa rokmi formovala po teoretickej, ale aj po praktickej stránke v závislosti od vývoja spoločnosti. V súčasnej dobe začína byť profesia sociálneho pedagóga na školách a v školských zariadeniach čoraz viac žiadaná a potrebná. Svoje uplatnenie si nájdu v školských podporných tímoch, kde majú svoje nezastupiteľné miesto v poradenstve a v prevencii. Nepochybne má veľký význam pre pozitívne fungujúcu spoločnosť.

Profesia sociálneho pedagóga bola a je úzko spätá s vývinom sociálnej pedagogiky ako vedy a vymedzením jej predmetu. Široká orientácia sociálnej pedagogiky na riešenie mnohých sociálno-výchovných problémov v minulosti, ale aj dnes, sa odráža nielen v rôznych prístupoch k vymedzovaniu jej predmetu, ale aj v nejednotnom vymedzovaní kompetencií a profesiogramu sociálneho pedagóga. Sociálny pedagóg je podnetom pre rozvoj sociálnej pedagogiky. V súčinnosti s viacerými sociálnymi pedagógmi, ako aj s ich zvyšovaním počtu môže rozvíjať vedné odbory pedagogiky a sociálnej práce.

Vďaka legislatívnym zmenám v rokoch 2008 a 2009 v školstve patrí sociálny pedagóg k ďalším zložkám systému výchovného poradenstva a prevencie a jednou z mnohých činností a úloh, ktoré sociálny pedagóg vykonáva sú aj odborné činnosti v rámci prevencie sociálnopatologických javov. Z hľadiska profesionalizácie prevencie ide o významný pozitívny posun, ktorý vytvára priestor pre výkon kvalitnej a efektívnej prevencie sociálnej patológie v školskom prostredí, pretože práve sociálny pedagóg disponuje celým radom kľúčových profesijných kompetencií ku ktorým patrí aj kompetencia sociálno-výchovnej prevencie, intervencie, profylaxie a terapie.

Sociálny pedagóg je odborný pedagogický zamestnanec, ktorý sa zameriava na všetky deti, či už sa v ich živote vyskytuje nejaký problém ľahkého či závažného charakteru, alebo sú to deti bez vážnejších problémov. Sociálny pedagóg je prvou pomocou pre dieťa v škole, keď sa objaví problém, rieši problémy výchovných ťažkostí, nevhodné správanie v triede, emocionálne a sociálne problémy detí až delikvenciu.

Kvalifikačné predpoklady a zručnosti sociálneho pedagóga

Absolventi po absolvovaní vysokoškolského štúdia v odbore sociálna pedagogika dokážu vykonávať odborné činnosti v rámci prevencie, intervencie a poskytovania poradenstva najmä pre deti a žiakov ohrozených sociálno-patologickými javmi. Týka sa to aj žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia, drogovo závislých alebo inak znevýhodnených, ich rodičov, resp. zákonných zástupcov, taktiež aj pedagogických zamestnancov škôl a ďalších školských zariadení.

Absolventi sociálnej pedagogiky dokážu podporovať prosociálne a etické správanie, plniť úlohy sociálnej výchovy, stanoviť sociálno-pedagogickú diagnostiku, viesť sociálno-pedagogické poradenstvo, stanoviť úlohy v rámci prevencie sociálno-patologických javov, ako aj reedukáciu nežiaduceho správania. Mali by disponovať s poznatkami z oblasti teoretických komponentov sociálnej pedagogiky, rozumieť teóriam edukácie, princípom a podstatným súvislostiam. Súčasťou toho majú byť dobré znalosti z ekonomického, politického a kultúrneho kontextu rozvoja osobnosti edukáciou. Príprava sociálnych pedagógov spočíva aj v orientovaní sa v školských zákonoch a dokumentoch.

Absolvent má rozsiahle vedomosti z teórií sociálnej práce v kontexte ich historického vývoja, v prepojení na súčasnú sociálnu prácu a ich aplikovateľnosti v jednotlivých poliach sociálnej práce a k jednotlivým skupinám klientov, má rozsiahle vedomosti z metód a foriem sociálnej práce v priamej prepojenosti s klientskymi skupinami sociálnej práce a teoretických konceptoch sociálnej politiky na úrovni hodnotenia v interdisciplinárnych súvislostiach. Poznajú charakteristické a typicky špecifické znaky jednotlivých klientskych skupín sociálnej práce a ovládajú metodológiu a štatistiku výskumu všeobecne i špecificky orientovanú na sociálnu prácu. Disponujú odbornými teoretickými vedomosťami z oblasti supervízie, manažmentu a projektovania v sociálnej práci doplnenými praktickými zručnosťami získanými odbornou praxou. Absolvent dokáže vykonávať sociálne poradenstvo, sociálnu rehabilitáciu, krízovú intervenciu, sociálnu posudkovú činnosť, sociálnu prácu s jednotlivcom, sociálnu prácu s rodinou, sociálnu prácu so skupinou a sociálnu prácu s komunitou. Je pripravený zastupovať a presadzovať záujmy zraniteľných skupín, byť agensom zmien.

Limity a výzvy

Dosiaľ sa pri tejto profesii vyskytujú určité limity. „Ako problém sa tu javí práve neustálenosť kompetenčného poľa sociálnej pedagogiky, ktoré je rôznymi autormi a inštitúciami rôzne vymedzované. Niekedy sa uvedená širokospektrálnosť až bezbrehosť sociálnej pedagogiky pokladá za jej nedostatok.” (Malík, 2019) V legislatívnej úprave sociálny pedagóg nie je neznámou. Podľa § 107, ods. 3 zák. č. 245/2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní na základnej škole pôsobí na každých 50 žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia jeden asistent učiteľa alebo jeden sociálny pedagóg. Špeciálnymi sociálnymi zariadeniami výkonu profesie a praxe sociálneho pedagóga podľa §120 zákona č. 245/2008 Z. z. sú školské internáty, domovy mládeže, školské kluby detí, centrá voľného času a ďalšie.

Najfrekventovanejšími miestami výkonu profesie sociálneho pedagóga v rámci edukačného procesu a sociálnej práce predstavujú školy a školské zariadenia. Škola, ako druhý najvýznamnejší socializačný činiteľ v živote dieťaťa, by mala predstavovať bezpečné prostredie s pozitívnou klímou, ktoré vo výraznej miere podporuje ochranu žiakov pred ohrozením a zároveň ich vedie k pozitívnym hodnotám, spoločensky prospešným a očakávaným formám správania. Postavenie školy predovšetkým v oblasti primárnej prevencie zohráva nesmierne dôležitú úlohu, čo je podmienené aj nárastom deviantného správania detí a dospievajúcich.

tags: #socialny #pracovnik #v #skolskom #prostredi #kosice