V dnešnej dobe, kedy sa spoločnosť stretáva s nárastom sociálno-patologických javov, je prítomnosť sociálneho pedagóga na základných školách v Bratislave a na celom Slovensku čoraz dôležitejšia. Tento článok sa zameriava na náplň práce sociálneho pedagóga, jeho význam pre žiakov, rodičov, učiteľov a celkovú klímu školy. Príspevok ponúka pohľad na potrebu a nevyhnutnosť školského sociálneho pracovníka pôsobiaceho na školách. Cieľom príspevku je poukázať na dôvody, prečo vytvoriť priestor pre profesiu školského sociálneho pracovníka, ktorý by pre dieťa, resp. rodiča predstavoval prvý kontakt v riešení ich problémov v škole.
Sociálny pedagóg na ZŠ Bratislava je tu pre každého, kto má záujem o pomoc, podporu a nasmerovanie, ak si nie je niečím istý alebo len na vypustenie pary pri negatívnom prežívaní rôznych situácií. Neponúka zaručené rady na úspech, ale ďalší pohľad a hľadanie odpovede v každom z vás, pretože tie najlepšie odpovede má každý priamo v sebe. Všetci potrebujeme niekedy len postrčiť, a to platí aj pre žiakov, ktorí už od útleho veku poznávajú svet a osobnostne rastú pomocou riešenia problémov, prekonávania prekážok, robenia chýb, sebareflexie a konštruktívnej komunikácie.
V Slovenskej republike stále na väčšine škôl a školských zariadení absentuje pozícia sociálneho pedagóga. Pritom jeho nevyhnutné pôsobenie ako odborného zamestnanca by malo byť pre školy samozrejmosťou. Sociálny pedagóg v prvom rade pôsobí ako vysoko kvalifikovaný odborník v oblasti prevencie, ktorý vie bezodkladne riešiť problémy a predchádzať situáciám, ktoré spôsobuje výskyt sociálno-výchovných problémov. V súčasnosti sa so zvyšujúcimi problémami žiakov by dokázal veľmi efektívne pomôcť v prípade akútnych aj chronických potrieb. Sociálny pedagóg ideálne spolupracuje s viacerými odbornými zamestnancami, s ktorými na školách dokážu vytvoriť tím, ktorý je tak schopný rýchlo reagovať na novovznikajúce problémy.
Aktuálna legislatíva vymedzuje profesiu odborného zamestnanca školy, my však očakávame a odporúčame, aby sa v blízkej budúcnosti preprofilovala a viac vymedzila v školskom edukačnom procese. Dôvodom je nárast diagnostikovania dôsledkov sociálno - patologických javov v prostredí, v ktorom sa žiak pohybuje, pri riešení ktorých je činnosť sociálneho pedagóga nenahraditeľná. V príspevku poukazujeme na nevyhnutné zastúpenie sociálneho pedagóga na školách a v školských zariadeniach, nakoľko práve on pomáha a správne usmerňuje nielen žiakov, ale aj samotných rodičov a uiteľov.
Úloha sociálneho pedagóga
Volám sa Marián a som váš sociálny pedagóg. Mojou úlohou v škole je venovať sa vzťahom medzi všetkými účastníkmi výchovno-vzdelávacieho procesu a prostrediu, ktoré na jednotlivých účastníkov pri ich vzdelávaní sa či práci pôsobí. Všetky tieto zručnosti nadobúdajú prirodzene v domácom prostredí, ale i vo vyučovacích hodinách so svojimi učiteľmi. Nielen ja ako sociálny pedagóg, ale aj všetci ostatní by sme preto mali deti občas nechať prekonávať prekážky spôsobom im vlastným s tým, že im budeme sprievodcom, mentorom či koučom v ich osobnostnom raste.
Jasné, vedia nastať situácie, kedy sa každý z nás stratí, nevie ako ďalej a potrebuje doslova návod ako pokračovať. Aj v takýchto situáciách som tu pre vás. Vtedy vychádzam zo skúseností, neustáleho vzdelávania sa a z podpory multidisciplinárneho tímu, ktorý v našej škole pôsobí. Na základe spolupráce s pedagógmi a podporným tímom školy sa zameriavam na včasnú identifikáciu potenciálnych ťažkostí a pomáham hľadať konkrétne riešenia. Hľadám cesty, ako predchádzať problémom a konfliktom, ktoré často pramenia z nedorozumení a nedostatočnej komunikácie.
Pri stretnutiach s triednymi kolektívmi sa zameriavam na prevenciu ohrozujúcich javov, objasňujem dôsledky nevhodného správania sa a celkovo porušovania školského poriadku, organizujem triedne aktivity podporujúce súdržnosť kolektívu, prípadne hravou formou pomáham stabilizovať triedne kolektívy, napríklad mierovou dohodou alebo dohodou o používaní triednej online chatovacej skupiny. Venujem sa vzdelávaniu žiakov v oblasti poskytovania a prijímania spätnej väzby a konštruktívnej komunikácie. Poradenstvo ponúkam ako jednotlivcom, tak celým kolektívom, malým skupinám i dvojiciam. Ak nastane naliehavá situácia, v rámci krízovej intervencie konám okamžite.
V rámci dlhodobého poradenstva, či už na základe osobnej žiadosti, alebo odporúčania, potrebujem písomný súhlas od zákonného zástupcu. Ak ťa niečo trápi, ak si s niečím nevieš rady alebo ak máš potrebu len vyrozprávať sa, som tu pre teba. Ak čelíš akémukoľvek násiliu zo strany spolužiakov alebo si svedkom násilia na niekom inom, neboj sa nabrať odvahu a takéto konanie oznámiť. V prípade, že nechceš byť ako svedok spájaný s takýmto konaním, použi formulár nižšie, kde toto konanie môžeš anonymne nahlásiť.
Legislatívne ukotvenie a kvalifikačné predpoklady
V školskom zákone v znení účinnom od 1. januára 2025 je nový § 152b školského zákona, ktorý definuje „sociálnu prácu v škole a školskom zariadení“. V škole a školskom zariadení môže byť vykonávaná sociálna diagnostika, sociálne poradenstvo a ďalšie metódy, techniky a postupy sociálnej práce. Tieto činnosti možno vykonávať aj terénnou formou a vykonáva ich sociálny pracovník, ktorý po novom nie je kategóriou odborného zamestnanca podľa zákona č. 138/2019 Z. z. a ktorý musí spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa osobitného predpisu, ktorým je § 5 zákona č. 219/2014 Z. z. o sociálnej práci a o podmienkach na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (ďalej len „zákon č. 219/2014 Z.
Podľa § 5 ods. 1 písm. a) zákona č. 219/2014 Z. z. je kvalifikačným predpokladom na výkon odbornej činnosti sociálneho pracovníka získané vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa v študijnom odbore sociálna práca. Kategória odborného zamestnanca - sociálny pracovník bola v zákone č. 138/2019 Z. z. ustanovená s účinnosťou od 1. septembra 2023 s tým, že pod pracovnou činnosťou odborného zamestnanca sa rozumel aj výkon sociálnej práce [doplnený § 6 ods. 2 písm. a) zákona č. 138/2019 Z. z.]. Pracovná činnosť sociálneho pracovníka v škole alebo školskom zariadení (čiže aj v zariadení poradenstva a prevencie) bola uvedená v § 27 ods. 3 zákona č. 138/2019 Z. z. v znení účinnom od 1.9.2023.
S účinnosťou od 1. januára 2025 priniesli novela školského zákona a novela zákona o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch viaceré podstatné zmeny týkajúce sa realizácie sociálnej práce v škole, ako aj postavenia sociálneho pracovníka a sociálneho pedagóga v škole. Nanovo je určený predmet činnosti sociálneho pedagóga v škole a v školskom zariadení, ktorý je podľa § 27 ods. 2 zákona č. 138/2019 Z. z. Z uvedeného vyplýva, že škola a školské zariadenie, kde pôsobí sociálny pedagóg, upraví náplň pracovnej činnosti tejto kategórie odborného zamestnanca podľa uvedenej legislatívnej zmeny.
Pôsobenie sociálneho pracovníka v školách má však aj naďalej svoje opodstatnenie a aj keď už od 1.1.2025 nebude kategóriou odborného zamestnanca a zároveň bude nepedagogickým zamestnancom školy, bude môcť rozvíjať oblasť sociálnej práce v škole aj s ohľadom na to, že detí a rodín s rôznymi problémami pribúda. Podľa § 90g ods. 1 zákona č. 138/2019 Z. z. (prechodné ustanovenie k úpravám účinným od 1. januára 2025) „odborný zamestnanec zaradený do kategórie sociálny pracovník podľa predpisov účinných do 31. decembra 2024 sa od 1. januára 2025 zaradí do kategórie sociálny pedagóg“. Ak škola alebo školské zariadenie bude chcieť zamestnať sociálneho pracovníka podľa nových pravidiel, uzatvorí pracovný pomer so sociálnym pracovníkom, ktorý bude spĺňať podmienky odbornej spôsobilosti podľa § 5 zákona č. 219/2014 Z. z., a teda nebude sa naň vzťahovať zákon č. 138/2019 Z. Na výkon sociálnej práce v škole a školskom zariadení sa tak vzťahuje zákon č. 219/2014 Z. z., ktorý upravuje sociálnu prácu, podmienky na výkon sociálnej práce a zriadenie, postavenie a pôsobnosť Slovenskej komory sociálnych pracovníkov a asistentov sociálnej práce a podmienky na výkon niektorých odborných činností v oblasti sociálnych vecí a rodiny.
RNDr. Bc. môže vykonávať pracovnú činnosť sociálneho pedagóga na ZŠ zamestnanec, ktorý má 8 rokov pedagogickej praxe a ukončené nasledovné vzdelania: UK Bratislava, VŠ II. stupňa - sociálna práca - ukončené v roku 2001, UK Bratislava, rigorózna skúška - vykonaná v roku 2007, UK Bratislava, doplňujúce pedagogické štúdium ukončené v roku 2015? VŠ II. stupňa zamerané na sociálnu prácu, ukončené v roku 2001 je splnením kvalifikačných predpokladov podľa vyhlášky č. 1/2020 Z. z. - Prílohy č. 15? Ak berieme do úvahy rok ukončenia vzdelania, podľa akého bodu prílohy č. 15 máme postupovať, keď podľa bodu 7 (vzdelanie získané podľa predpisov účinných do 31.3.2002) je nekvalifikovaná, bodu 5 (vzdelanie získané podľa predpisov účinných od 1.4.2002 do 31.8.2019) je kvalifikovaná, bodu 3 (požadované vzdelanie) si musí doplniť vzdelanie o kvalifikačné vzdelávanie, a to o rozširujúcim štúdiom pre splnenie kvalifikačných predpokladov na výkon pracovnej činnosti sociálneho pedagóga v školách a školských zariadeniach. Podľa § 29 ods. jeho ukončené vzdelanie, ktoré berieme do úvahy pri posúdení pre zaradenie do kategórie sociálny pedagóg: UK Bratislava - VŠ II. st.
Význam sociálneho pedagóga pre školu a spoločnosť
Sociálny pedagóg patrí medzi zložky systému výchovného poradenstva a prevencie. Predstavuje prvú odbornú pomoc pre dieťa v škole, keď sa objaví problém. V rámci svojich kompetencií zastáva úlohu terapeuta a vychovávateľa, je prostredníkom medzi školou, rodinou a odborníkmi (psychológ, psychiater, pediater...). Venuje sa sociálnemu prostrediu detí. Jeho aktivity sú zamerané preventívne voči sociálno - patologickým javom (protidrogová prevencia, šikana - kyberšikana, rizikové správanie, narušenie sociálnych vzťahov medzi deťmi, rodičmi, učiteľmi...). Zasahuje v prípadoch, ak sa dieťa alebo skupina, prípadne učiteľ ocitnú v ťažkostiach.
V škole sa zameriava sociálny pedagóg predovšetkým na primárnu prevenciu, ktorú realizuje jednorázovo (besedy, prednášky) alebo pomocou krátkodobých a dlhodobých programov upriamených na predchádzanie sociálno - patologických javov. Individuálne s dieťaťom pracuje na podnet triedneho učiteľa, vychovávateľa, žiakov, rodičov alebo na základe vlastného pozorovania pri skupinovej práci v triednom kolektíve. Práca prebieha v kabinete sociálneho pedagóga, jej súčasťou sú rozhovory s dieťaťom, nácviky a osvojovanie si nových spôsobov správania, sebareflexia atď. Sociálny pedagóg svoje zistenia konzultuje a intenzívne komunikuje s vedením školy, s pedagógmi, žiakmi a ich zákonnými zástupcami.
Sociálny pedagóg nie je učiteľ, ktorý by žiakov známkoval, hodnotil apod. Nedáva im domáce úlohy ani iné povinnosti. Na škole je preto, aby sa venoval tým žiakom, ktorí majú problémy. Problémy pritom sociálny pracovník pokladá za normálnu, teda bežnú vec. Hlavne je v škole preto, aby deťom, mládeži a im rodinám s problémami pomohol. Svojimi pracovnými aktivitami a úlohami tak môže pôsobiť na vnímanie školy jej žiakmi. Spolu s ostatnými (učiteľmi, žiakmi, rodičmi ap.) sa pokúša vytvárať v škole priateľskú atmosféru a tým znižovať výskyt takých javov akými sú záškoláctvo, agresivita, šikanovanie atď. V praxi sa nám osvedčilo, že školský sociálny pracovník je aj možnosť, ako robiť kvalitnú sociálnu prevenciu zameranú na rozvoj správneho vzťahu k vlastnému vzdelávaniu, ku škole, ale aj k sebe samému a svojmu okoliu.
V súčasnosti môžeme zaznamenávať nárast rôznych sociálnych problémov, ktoré sa priamo dotýkajú činnosti sociálneho pedagóga. Ten ako všestranný odborník by mal spolupracovať a koordinovať prácu s viacerými odborníkmi na vysokej profesionálnej úrovni. Sociálny pedagóg vytvára a rozvíja podmienky pre zdravý a plnohodnotný vývoj jednotlivcov, aby im bolo umožnené fungovať v sociálnom prostredí a docieliť sociálnu rovnováhu. V školskom systéme je práca sociálneho pedagóga zameraná na podporu a prácu so skupinou. Jeho činnosť sa sústredí nielen na pomoc žiakom, ale aj učiteľom a rodičom.
Význam sociálneho pedagóga na Slovensku v súčasnosti je podstatne vyšší, ako bol pred 20 rokmi. Množstvo autorov sa sociálnej pedagogike na Slovensku začalo venovať už v tomto období napr. Hroncová, Emmerová, Határ, Selická, Jusko, Bakošová, Miňová a iní, avšak každý spomínaný autor dáva funkciu sociálneho pedagóga do rôznych súvislostí a rovinách. Hroncová spája túto činnosť s prevenciou kriminality, Bakošová s rezortom školstva, rezortom práce, sociálnych vecí a rodiny, rezortom vnútra, spravodlivosti i zdravotníctva, Selická ju dáva do súvislosti s rómskou rodinou, Jusko s prevenciou drogových závislostí, Miňová so syndrómom CAN. 2 (Bakošová, 2008, s. 198) ,,Sociálneho pedagóga môžeme chápať ako odborníka (profesionála) vybaveného teoreticky, prakticky a koncepčne pre výchovné pôsobenie všade tam, kde prispieva k formovaniu zdravého spôsobu života, predovšetkým, kde prostredie jednotlivec či skupina pôsobí deštruktívnym alebo nekreatívnym spôsobom v uspokojovaní potrieb.“ (Kraus, 2008, s.
Sociálna pedagogika a jej vývoj na Slovensku
Sociálna pedagogika na Slovensku sa začala rozvíjať omnoho neskôr, než v Európe pod zorným uhlom zahraničných skúseností a poznatkov. Položenie základov sociálnej pedagogiky bolo v 70 rokoch 20. Storočia. (Hroncová, Emmerová, 2015) V súčasnosti študijné vysokoškolské programy ponúkajú možnosť vzdelávania v oblasti sociálnej pedagogiky, kde absolventi sa môžu uplatniť ako vysokokvalifikovaní voľno-časoví pedagógovia a sociálni pedagógovia. Uplatniť sa môžu v školstve, v štátnej správe a v oblasti sociálnych služieb. Úlohou vysokoškolských študijných programov sociálnej pedagogiky je príprava poslucháčov, budúcich sociálnych pedagógov na diagnostikovanie a analyzovanie problémov v edukačnom procese, vedenie efektívneho pedagogického poradenstva predovšetkým pre žiakov 1. 2. a 3. 1 stupňa.
Hlavnou úlohou sociálnej pedagogiky je v prvom rade vymedzovať vzťah medzi výchovou a sociálnym prostredím. Definície sociálnej pedagogiky sa počas svojho vývoja rozlične menili a vyvíjali v súlade s problémami danej doby. Otázkami sociálnej pedagogiky sa zaoberali viacerí odborníci napr. O. Baláž, Z. Bakošová, J. Průcha, J. Hroncová, A. Hudecová, B. Kraus, S Klapilová, P. Klíma a ďalší. Prikláňame sa však k nasledujúcim tvrdeniam. „Sociálna pedagogika ako životná pomoc je pozitívna pedagogika, ktorej cieľom je v systéme komplexnej starostlivosti poskytnúť pomoc deťom, mládeži a dospelým v rôznych typoch prostredí hľadaním optimálnych foriem pomoci a kompenzovaním nedostatkov. Cieľom je premena ľudí a spoločnosti prostredníctvom výchovy. Ide o proces výchovnej starostlivosti, opatery, ochrany smerujúci k integrácii a stabilizácii osobnosti. Ide o integráciu všetkých aspektov, ktoré tvoria osobnosť a stabilizáciu človeka v spoločnosti.“ (Bakošová, 2008, s. 58) Ďalej ide o vedný odbor transdiciplinárnej povahy, ktorý sa zameriava na prostredie vo výchove, na zvládanie životných situácií bez ohľadu na vek v zmysle napomáhania v súlade potrieb jedinca a spoločnosti, na utváranie optimálneho životného spôsobu. (Průcha, 2009) „Sociálna pedagogika sa historicky, ale aj v súčasnosti ťažiskovo zameriava na deti a mládež pochádzajúcu zo sociálne znevýhodnených skupín, ktoré sa nachádzajú v rizikových životných situáciách. Jej úlohou bolo napomáhať rodine a škole riešiť krízové situácie a predchádzať vzniku dysfunkčných procesov a sociálnopatologických javov u detí a mládeže.“(Hroncová, Emmerová, 2015, s. 73)
Sociálna pedagogika ako špeciálna pedagogická disciplína. Sociálny pracovník v pozícii sociálneho pedagóga spadá do sociálnej pedagogiky. Ide o špeciálnu pedagogickú disciplínu, ktorá v kontinuite s ďalšími vednými disciplínami participuje pri riešení sociálno-pedagogických problémov vyskytujúcich sa v škole. Cieľom činnosti sociálneho pedagóga je prevencia, riešenie a eliminácia vyskytujúcich sa sociálno-pedagogických problémov na školách, v triedach a jednotlivých žiakov. Hroncová a Emmerová rozlišujú dve prevencie pred vyskytujúcimi sa sociálno-psychologickými problémami. Sekundárna prevencia je zameraná na ohrozené skupiny obyvateľstva, netýka sa už všetkých. Primárna prevencia sa zameriava na celú populáciu, ktorá nie je zdravotne, sociálne ani inak riziková či narušená.“ (Porov. Hroncová, Emmerová, 2015, In: Sociálny pedagóg v škole v teoretickej reflexii a praxi) Pôsobenie sociálneho pedagóga pokračuje aj v oblasti prevencie sociálnopatologických javov v inštitucionálnom prostredí. „Ďalším cieľom je výchova k svojpomoci, obnovenie normality človeka, intervencia do socializačných procesov detí a mládeže, ale aj dospelých, pričom ťažisko jej kompetencií spočíva v prevencii a preventívnych činností.“ (Niklová, 2020, s. 15)
tags: #socialny #pedagog #na #zs #bratislave