Maturitná skúška je kľúčovým krokom v živote každého študenta. Pre žiakov so zdravotným znevýhodnením, vrátane tých so sluchovým postihnutím alebo špecifickými poruchami učenia, môžu maturitné skúšky predstavovať jedinečné výzvy. Cieľom tohto článku je podrobne objasniť úpravy podmienok maturitnej skúšky, kompenzačné pomôcky a ďalšie podporné opatrenia, ktoré sú k dispozícii, aby mali všetci žiaci rovnaké príležitosti na úspešné absolvovanie skúšky.
V úvode školského roka si žiaci končiacich maturitných ročníkov podávajú žiadosti o vykonanie maturitnej skúšky. Ak zdravotné znevýhodnenie neumožňuje žiakovi vykonať maturitnú skúšku bez úprav, vykonáva sa podľa upravených podmienok v súlade s § 16 vyhlášky o strednej škole.
Špecifické vývinové poruchy učenia a narušená komunikačná schopnosť
Špecifické vývinové poruchy učenia postihujú značnú časť detskej i dospelej populácie. Ide o heterogénnu skupinu ťažkostí s čítaním, písaním, pravopisom a matematikou, ktoré sa skôr vyskytujú vo vzájomnej kombinácii než izolovane. Sú to oslabenia v schopnostiach a funkciách primárne potrebných k získaniu základných školských zručností pri priemernej inteligencii. Ťažkosti sa prejavujú od začiatku školskej dochádzky. Deti s poruchami učenia si ťažko osvojujú učivo bežnými výučbovými metódami, hoci majú primeranú inteligenciu a dostatočne podnetné rodinné prostredie. Poruchy učenia vznikajú na základe dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy, nevyzretosti kognitívnych centier mozgu, majú však aj dedičný pôvod.
O narušenej komunikačnej schopnosti (NKS) žiaka hovoríme vtedy, ak niektorá rovina jeho jazykových prejavov interferuje s jeho komunikačným zámerom. Príčiny môžu byť rôzne, vrátane málo podnetného sociálneho alebo domáceho prostredia, neurotizujúceho prostredia, alebo percepčných problémov, najmä sluchového postihnutia.
Kategórie Narušenej komunikačnej schopnosti (NKS)
- Vývinová bezrečnosť: narušený vývin reči.
- Získaná orgánová bezrečnosť (pri poškodení mozgu): afázia.
- Získaná psychogénna bezrečnosť: mutizmus, elektívny mutizmus.
- Narušenie zvuku reči: fufňavosť.
- Narušenie plynulosti: zajakavosť, brblavosť.
- Narušenie artikulácie: dyslália, dyzartria.
- Poruchy hlasu: dysfónia, afónia.
- Kombinované chyby a poruchy reči: súčasný výskyt viacerých druhov narušenej komunikačnej schopnosti.
- Symptomatické poruchy reči: narušená schopnosť pri iných postihnutiach, ochoreniach, narušeniach, napr. ADHD (porucha pozornosti a hyperaktivitou) a ADD (porucha pozornosti).
Medzi špecifické poruchy učenia patria:
- Dyslexia: porucha čítania.
- Dysgrafia: porucha písania a grafického prejavu.
- Dysortografia: porucha pravopisu.
- Dyskalkúlia: porucha matematických schopností.
- Dyspraxia: porucha motorickej funkcie, postihnutie pohybovej koordinácie.
Prejavy dyslexie a odporúčania
Dyslexia sa prejavuje ťažkosťami v poznávaní jednotlivých písmen, zámenou tvarovo alebo akusticky podobných písmen, vynechávaním písmen alebo slov, ťažkosťami v spájaní hlások do slabík a slabík do slov, ako aj problémami s plynulým čítaním a porozumením prečítaného textu. Časté je tzv. „dvojité čítanie“ a problémy s rešpektovaním interpunkčných znamienok.
Odporúčania pre prácu so žiakom s dyslexiou:
- Posadiť dieťa na výhodné miesto.
- Dopriať dieťaťu dostatok času na premyslenie odpovede.
- Hovoriť pomaly a zreteľne, parafrázovať zadania.
- Trpezlivo vysvetľovať učivo, oceňovať aj najmenšie pokroky.
- Akceptovať silné a slabé stránky dieťaťa, nezosmiešňovať jeho neúspešný výkon.
- Zvoliť najvýhodnejšiu formu skúšania.
- Byť v kontakte s rodičmi a odborníkmi.
- Používať metodické pomôcky, farebné kriedy a perá, písať dôležité informácie na tabuľu.
- Nevyvolávať dieťa k dlhému čítaniu nahlas pred celou triedou.
- Pred vlastným čítaním precvičovať ťažké slová.
- Netolerovať pomalšie tempo čítania.
- Umožniť používanie korekčných pomôcok (čítacie okienko, záložky, farebné fólie).
- K domácej úlohe zadávať primeranú časť textu.
- Používať vhodné texty (väčšie písmo, členenie na odstavce, obrázky).
- Vo vyšších ročníkoch využívať nahrávky literárnych diel.
Ako naučiť deti s dyslexiou čítať [Rýchly prehľad] | Inštitút detskej mysle
Prejavy dysgrafie a odporúčania
Dysgrafia je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania, postihujúca grafickú stránku písomného prejavu. Písmo detí s dysgrafiou je často nezrelé až nečitateľné, vyznačuje sa silným, hustým, roztiahnutým alebo skomoleným písmom, nedbaním na linajkovanie, pisárskym kŕčom, trasľavým písmom, zajakavosťou v písme, zrkadlovým písmom alebo zámenou podobných písmen.
Odporúčania pre prácu so žiakom s dysgrafiou:
- Dbať na správne sedenie a držanie písacieho nástroja.
- Používať vhodné písacie potreby a pomocné linajky.
- Zaraďovať uvoľňovacie cviky.
- Nenútiť žiaka k dlhodobému dopisovaniu, prepisovaniu.
- Redukovať množstvo písaného textu, nechať písať len to najdôležitejšie.
- Viesť dieťa k používaniu tlačeného písma alebo počítačovej techniky pri ťažších formách dysgrafie.
- Nehodnotiť známkou úpravu písomných prác.
Prejavy dysortografie a odporúčania
Dysortografia sa týka špecifických dysortografických javov a prejavuje sa výmenou, pridávaním a vynechávaním písmen alebo slabík, problémami s rozlišovaním mäkkých a tvrdých slabík, diakritických a interpunkčných znamienok, krátkych a dlhých slabík, sykaviek a nedodržiavaním hraníc slov vo vete.
Odporúčania pre prácu so žiakom s dysortografiou:
- Pripravovať diktáty ako doplňovačky.
- Navýšiť časovú dotáciu a zvoliť pomalšie tempo diktovania.
- Používať kompenzačné pomôcky (tabuľka pre dyslektikov s farebne odlíšenými spoluhláskami, tabuľka abecedy).
- Využívať možnosti slovného hodnotenia, nezaznamenávať celkový počet chýb, ale počet chýb z preberaného pravidla.
- Neopravovať chyby červenou, ale zelenou.
- Diktát dopredu precvičiť.
- Výrazne podčiarknuť správne napísané slová.
- Oceniť snahu o zvládnutie a aplikáciu pravopisných pravidiel.
- Pri overovaní vedomostí uprednostňovať testovú formu.
Prejavy dyskalkúlie a odporúčania
Dyskalkúlia je významne narušená štruktúra vlôh pre matematiku. Prejavuje sa v šiestich typoch:
- Praktognostická dyskalkúlia: problémy s matematickou manipuláciou s konkrétnymi symbolmi (triedenie, porovnávanie množstiev, odhadovanie, geometria).
- Verbálna dyskalkúlia: ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov, číslic, operačných znakov.
- Lexická dyskalkúlia: nevie čítať matematické symboly (zámeny, čítanie viacmiestnych čísel).
- Grafická dyskalkúlia: nevie písať matematické znaky, číslice, problémy s rysovaním.
- Operačná dyskalkúlia: neschopnosť prevádzať matematické operácie, zámeny operácií, problémy s kombinovanými úlohami.
- Ideognostická dyskalkúlia: nedostatky v chápaní matematických pojmov a vzťahov, problémy so slovnými úlohami.
Odporúčania pre prácu so žiakom s dyskalkúliou:
- Tolerovať zhoršenú orientáciu na číselnej osi a chyby v zámenách znamienok.
- Pri písomnom nácviku matematických operácií tolerovať chyby z nesprávneho podpísania čísiel.
- Používať ľahké čísla pre sústredenie sa na postup.
- Pri slovných úlohách tolerovať používanie kalkulačky.
- Slovné úlohy riešiť pomocou manipulácie s predmetmi.
- Pri riešení písomne zadaných slovných úloh dodržiavať správny metodický postup.
- Pomáhať deťom so zníženým logickým myslením pri vypracovávaní zápisu úlohy.
- Overovať vedomosti len z práve preberaného učiva.
- Umožniť zápis čiastkových výsledkov (medzivýsledkov).
- Pred skúšaním dať podobné príklady a úlohy na domácu úlohu.
- Tolerovať používanie názoru (prstov) a znížené pracovné tempo.
Úpravy podmienok maturitnej skúšky pre žiakov so zdravotným znevýhodnením
Riaditeľ školy by mal vždy do 30. septembra daného roka informovať rodičov a žiakov o možnosti požiadať o úpravu podmienok pre vykonanie maturitnej skúšky. Žiadosť o úpravu podmienok maturitnej skúšky je súčasťou písomného oznámenia, ktorým sa žiak prihlasuje na maturitnú skúšku a musí obsahovať posudok od príslušného odborného pracoviska (CPPPaP, Špeciálno-pedagogická poradňa).
Úpravy podmienok maturitnej skúšky sú rozdelené do troch kategórií podľa stupňa obmedzenia:
A. I. kategória - ľahký stupeň obmedzenia
Žiak môže pracovať s testom a zadaním pre žiakov bez zdravotného znevýhodnenia, ak má možnosť pracovať v predĺženom čase a používať kompenzačné pomôcky.
Úpravy pre žiakov so sluchovým postihnutím (I. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 50 %.
- Možnosť použitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb žiaka.
Úpravy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia (I. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 25 %.
- Možnosť použitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb žiaka.
Úpravy pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (I. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 25 %.
- Možnosť použitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb žiaka.
B. II. kategória - stredný stupeň obmedzenia
Žiak je schopný vypracovať zadania len s uvedenými úpravami.
Úpravy pre žiakov so sluchovým postihnutím (II. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 75 %.
- Písmo Arial, veľkosť písma 12, riadkovanie 1,5.
- Zápis odpovede priamo do testového zošita, uvedenie synoným pri vybraných slovách.
- Úprava a nahradenie niektorých úloh založených na jazykovom cite.
- Vylúčenie úloh na počúvanie s porozumením z cudzieho jazyka.
- Možnosť použitia kompenzačných pomôcok podľa potrieb žiaka.
Úpravy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia (II. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 50 %.
- Písmo Arial, veľkosť písma 14, riadkovanie 1,5.
- Zvýraznenie podstaty úlohy podčiarknutím, tučným písmom a podobne.
- Členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu.
- Zvýraznené oddelenie otázok.
- Zápis odpovedí priamo do testového zošita, zakrúžkovaním odpovede alebo zapísaním odpovede do riadka.
Úpravy pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou (II. kategória):
- Predĺženie času maturitnej skúšky najviac o 50 %.
- Písmo Arial, veľkosť písma 12, riadkovanie 1,5.
- Zvýraznenie podstaty úlohy podčiarknutím, tučným písmom a podobne.
- Členenie testového hárka tak, aby uľahčoval orientáciu.
- Zvýraznené oddelenie otázok.
- Zápis odpovedí priamo do testového zošita, zakrúžkovaním odpovede alebo zapísaním odpovede do riadka.
C. III. kategória - ťažký stupeň obmedzenia
Žiak je schopný vykonať maturitnú skúšku s upravenými podmienkami uvedenými v II. kategórii s pomocou tlmočníka posunkovej reči alebo pedagogického asistenta.
Dôležité upozornenie: Skutočnosť, že žiak mal upravené podmienky na vykonanie maturitnej skúšky, sa na vysvedčení neuvádza.
Maturita z cudzích jazykov pre žiakov so sluchovým postihnutím a VPU
Žiakom so sluchovým postihnutím (SP) a špecifickými vývinovými poruchami učenia (VPU) umožňuje § 11 ods. 3 vyhlášky MŠ SR č. 224/2022 Z. z. o strednej škole bez ohľadu na zaradenie do skupiny zvoliť si, či budú konať celú maturitnú skúšku z cudzieho jazyka (externá časť, písomná forma internej časti a ústna forma internej časti maturitnej skúšky) alebo budú konať len ústnu formu internej časti maturitnej skúšky.
Žiak so sluchovým postihnutím, ktorý si zvolí konanie celej maturitnej skúšky z cudzieho jazyka, má test upravený tak, že neobsahuje časť Počúvanie s porozumením (príloha II).
Odporúčania pre žiaka so špecifickými poruchami učenia pri cudzom jazyku:
- Zamerať sa na osvojenie si najdôležitejšej slovnej zásoby, vetných a slovných spojení predovšetkým sluchovou cestou (magnetofón, diktafón, predčítavanie rodičom, učiteľom).
- Využívať vo väčšej miere názor a konkretizáciu.
- Nenútiť deti k doslovným prekladom.
- Sústrediť sa na praktické použitie jazyka.
- Čítanie dlhších textov v cudzom jazyku výrazne obmedziť.
- Používať doplňovanie vhodných slov do viet (ústna forma).
Priebeh maturitnej skúšky z cudzích jazykov
Počas tohtoročných maturít si najviac stredoškolákov vybralo anglický jazyk, vyše 42 000. Z vybraných jazykov píšu najskôr externé testy a potom písomnú časť interných maturít. Na externé testy budú mať maturanti 100 minút (B1) a 120 minút (B2), slohy v cudzom jazyku musia napísať do 60 minút. Témy slohových prác z cudzích jazykov zverejnia v deň skúšok o 12:30 hod. na internetových stránkach ministerstva školstva a ďalších portáloch.
Maturitné testy tvorilo viac odborníkov, kontroloval ich trojnásobný počet recenzentov a dodatočne ich posudzovali aj samotní učitelia. Na písomný test bude vyhradený dlhší čas a žiaci musia dosiahnuť viac ako 33 %.
Pre úspešné absolvovanie štandardizovaného testu musí žiak dosiahnuť viac ako 33 %, pre úspešnosť v slohu viac ako 25 %.