Komplexný pohľad na pedagogiku mentálne postihnutých (psychopédiu)

Pedagogika mentálne postihnutých, známa aj ako psychopédia, je oblasť špeciálnej pedagogiky, ktorá sa zaoberá teóriou a praxou špeciálnej edukácie a edukatívnej rehabilitácie osôb s mentálnym postihnutím.

Tento článok poskytuje komplexný pohľad na túto disciplínu, jej východiská, ciele a relevantné zdroje, vrátane najnovších publikácií.

Definícia a predmet pedagogiky mentálne postihnutých

Pedagogika mentálne postihnutých je definovaná ako vedný odbor špeciálnej pedagogiky, ktorý sa zameriava na rozvoj, výchovu, vzdelávanie a vyučovanie osôb s mentálnym postihnutím a osôb s mentálnym postihnutím s viacerými chybami. Objektom záujmu sú osoby s mentálnym postihnutím od ranného veku až po starobu.

Ako vedný odbor, pedagogika mentálne postihnutých pozostáva z teoretického základu, metodológie, histórie odboru, teórie vyučovania a teórie výchovy. Predmetom psychopédie je tiež psychopedická diagnostika a skúmanie prejavov a spoločenských dôsledkov mentálneho postihnutia. Táto oblasť zahŕňa rôzne vekové kategórie, vrátane ranného veku, predškolského veku, školského veku, adolescencie a dospelosti.

Východiská a partnerské disciplíny

Ako východiskové disciplíny pre pedagogiku mentálne postihnutých sa uvádzajú pedagogika a špeciálna pedagogika. Partnerskými vednými disciplínami sú špeciálnopedagogické disciplíny a suportívnymi disciplínami sú psychologické, sociologické, biologické a medicínske disciplíny. Význam týchto disciplín pre psychopédiu je vo sfére teoretickej, metodologickej a praktickej.

Ciele štúdia špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých

Cieľom štúdia špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých je získanie širšieho vedného základu z oblasti biologicko-medicínskych vied, psychologicko-sociologických vied, oblasti všeobecnej a špeciálnej pedagogiky s osobitným zreteľom na jeho špeciálno-pedagogickú, metodologickú, vedecko-výskumnú pripravenosť a rehabilitačnú praktickú činnosť.

Ďalším cieľom je príprava odborníkov pre terénnu výchovno-rehabilitačnú činnosť v práci s rodičmi jednotlivcov s mentálnym postihnutím, mentálnym a viacnásobným postihnutím. Obsah vzdelávania je koncipovaný tak, aby absolvent bol teoreticky a prakticky pripravený pre uvedené požiadavky. Cieľom programu je príprava na špeciálnu výchovu a prevýchovu, na základe výsledkov ktorých by bol absolvent schopný zostaviť individuálny špeciálny výchovný a prevýchovný program (vrátane elementárnej stimulácie, či rozvíjania).

Prijímacie konanie na štúdium špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých

Podmienky prijatia na štúdium zahŕňajú získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (§56, ods. 1 zákona o VŠ) a motivačný pohovor s uchádzačom o štúdium. Uchádzač prezentuje prijímacej komisii svoje predstavy o štúdiu na PF KU, ako aj svoje očakávania od štúdia na PF KU a zaviaže sa rešpektovať katolíckeho ducha univerzity a fakulty.

Pre učiteľské študijné programy Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Hudobné umenie a cirkevná hudba, je potrebné úspešné absolvovanie talentovej skúšky. Pre študijné programy Predškolská a elementárna pedagogika a Predškolská a elementárna pedagogika sociálne znevýhodnených skupín je potrebné úspešné absolvovanie prijímacej skúšky; ostatné študijné programy sú bez talentovej a prijímacej skúšky.

Pri vytváraní výsledného poradia uchádzačov sa berú do úvahy výsledky stredoškolského štúdia, výsledky maturitnej skúšky uchádzača a výsledky motivačného pohovoru s uchádzačom.

Ústny prijímací pohovor sa koná pre uchádzačov v študijnom programe Špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých, ktorí mali celkové hodnotenie na štátnej záverečnej skúške na bakalárskom stupni štúdia D alebo E. Je zameraný na prehľad zo špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých v rozsahu téz záverečných skúšok bakalárskeho štúdia.

Poradie uchádzačov o štúdium bude zostavené podľa dosiahnutých študijných výsledkov v bakalárskom štúdiu (priemer štátnej skúšky). V prípade študijných programov, kde je podmienkou absolvovanie talentovej skúšky (učiteľstvo hudobnej výchovy, učiteľstvo hudobného umenia, učiteľstvo výtvarnej výchovy) alebo prijímacieho pohovoru (uchádzači s hodnotením D a E na bakalárskom stupni v št. programe špeciálna pedagogika a pedagogika mentálne postihnutých), bude poradie uchádzačov zostavené po pripočítaní bodov za talentovú skúšku alebo za prijímací pohovor.

Všeobecné informácie o prijímacom konaní

V prípade, že si uchádzač chce podať prihlášku na viac študijných programov, musí si podať prihlášku na každý študijný program zvlášť. K prihláške je potrebné pripojiť životopis, overenú kópiu diplomu a vysvedčenia z bakalárskeho štúdia, vážený študijný priemer za celé bakalárske štúdium potvrdený študijným oddelením, alebo overenú kópiu dodatku k diplomu, ak je na ňom vážený študijný priemer za celé štúdium a doklad o zaplatení poplatku. Bez dokladu o zaplatení nebude prihláška zaregistrovaná.

Publikácie a zdroje

Nové publikácie (2020-2025)

V posledných rokoch bolo vydaných niekoľko publikácií, ktoré sa venujú rôznym aspektom špeciálnej pedagogiky a pedagogiky mentálne postihnutých. Medzi ne patria:

• Seniori v súčasnej spoločnosti: pohľad(y) cez umenie, zdravie a sociálne výzvy (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Viery Rassu Nagy, PhD.
• PREMENY POZNANIA MOST MEDZI VEDAMI I. (2025) od PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Beáty Poštekovej.
• Expresívne terapie a terapeutické prístupy pre výnimočného človeka 2025 (2025) od Ing. Zuzany Brčiakovej, PhD., Mgr. Marcely Čarnickej PhD.
• Expresivita vo výchove VII. (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD.
• GALERIUM II. (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD. a prof. PaedDr. Daniely Valachovej, PhD.
• Quo vadis Homo sapiens v súčasnosti (2025) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka.
• Špeciálna pedagogika v procese zmien V. (2025) od doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka, PaedDr. Zuzany Gondovej.
• Expresivita v (art)terapii V. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., doc. dr. hab. Mieczyslawa Dudeka a Márie Habalovej (Eds.).
• GALERIUM I. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Mgr. art. Patricie Biarincovej, PhD., PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D., PaedDr. Jozefa Zentka, PhD., PaedDr. Zuzany Gondovej a ďalších autorov.
• EXPRESIVITA VO VÝCHOVE VI. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Daniely VALACHOVEJ.
• Vybrané kapitoly z porúch autistického spektra 2 (2020) od PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D.
• Práca v živote človeka: vo výchove, vzdelávaní a v terapii I. (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD. a Daniela Kučerku.
• Inklúzia v stredoškolskom vzdelávaní (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD. a Márie Hučkovej.
• ŠPECIÁLNA PEDAGOGIKA V PROCESE ZMIEN IV. (2024) od PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD.
• Expresívne terapie vo vedách o človeku 2024 (2024) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., Mgr. Beáty Poštekovej, PaedDr. Bc. Moniky Homolovej, PhD.
• Podpora osôb so zdravotným znevýhodnením v poradenskom systéme (2023) od doc. PaedDr. Barbory Kováčovej, PhD., PaedDr. Martiny Magovej, Ph.D.

Kľúčové publikácie a zdroje

• Bajo, I. - Vašek, Š.: Pedagogika mentálne postihnutých. Bratislava: Sapientia 1994.
• Jakabčic, I.: Patopsychológia mentálne postihnutých, druhé vydanie Iris
• Vančová, A.: Základy pedagogiky mentálne postihnutých. Bratislava: Sapientia 2005.
• Vašek, Š.: Základy špeciálnej pedagogiky. Bratislava: Sapientia 2003.
• Vašek, Š. a kol.: Pedagogiky viacnásobne postihnutých. Bratislava: Sapientia 1999.
• Zákon č. 245 / 2008 Z. z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov.
• Deklarácia práv mentálne postihnutých osôb vyhlásená na Valnom zhromaždení OSN dňa 20. decembra 1971.
• Vzdelávací program pre deti s mentálnym postihnutím ISCED 0 - predprimárne vzdelávanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
• Vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 - primárne vzdelávanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu, schválený MŠ SR pod č. CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
• Vzdelávací program pre praktickú školu ISCED 2C - nižšie stredné vzdelanie ako súčasť štátneho vzdelávacieho programu schválilo Ministerstvo školstva Slovenskej republiky pod číslom CD-2008-18550 / 39582-1:914 dňa 26. mája 2009.
• Rámcový obsah vzdelávania pre rôzne ročníky špeciálnej základnej školy variant A, B a C ako súčasť Vzdelávacích programov pre žiakov s mentálnym postihnutím ISCED 1 - primárne vzdelávanie.

Ďalšie relevantné publikácie

• Antušeková, A.: Preventívna logopedická starostlivosť. Bratislava, SPN, 1995.
• Bartko, D.: Neurológia. 2 vyd. Martin, Osveta 1985.
• Čajka, K.: Tyflopédia I., UK Bratislava, 1986.
• Dvončová, J. - Nádvorníková, V.: Diagnostika a odstraňovanie dyslálie (foneticko-logopedický aspekt). SPN Bratislava, 1983.
• Düsseldorferová, E.: Veľká kniha pre malých majstrov, Ikar 2000.
• Fisher, R.: Učíme deti myslet a učit se, Praha, portál 1997.
• Fontana, D.: Psychologie ve školní praxi. Praha, Portál 1997.
• Glenn Doman.: Jak pečovat o vaše postižené dítě, Votobia 1994.
• Hermová, S.: Psychomotorické hry. Praha, Portál 1994.
• Illés, G. - Illés, S. - Jankovich, L. - Lányi, M.: Špeciálnopedagogická psychológia. SPN Bratislava, 1977.
• Jakubíková, J. - Klačanský, I.: Detská otorino/laryngológia, Osveta Martin, 1992.
• Jankovský, J.: Ucelená rehabilitace detí, Triton 2001.
• Kerrová, S.: Dítě se špeciálními potrebami, Portal, Praha 1997.
• Klein, F. - Meinertz, F.- Kausen, R.: Liečebná pedagogika, Sapientia Bratislava 2001.
• Kohlová, M.: 200 výtvarných činností, Portál 1996.
• Kutláková, D.: Logoedická prevence. Praha, Portál 1996.
• Lechta, V. a kol.: Diagnostika narušenej komunikačnej schopnosti. Osveta Martin, 1995.
• Lechta, V.: Symptomatické poruchy reči u detí.
• Lechta, V. a kolektív: Terapia narušenej komunikačnej schopnosti. Bratislava, Efeta 2000.
• Leonhardt, A.: Etika a špeciálna pedagogika - niekoľko príkladov z pedagogiky sluchovo postihnutých.
• Flenerová, H.: Kapitoly z tyflopédie, I. díl., UK Praha 1982.
• Looseová, A.C. - Piekertová, N. - Dienerová, G.: Grafomotorika pre deti predškolského veku.
• Majzlanová, K.: Poruchy správania u detí predškolského veku. Bratislava 1990.
• Majzlanová, K.: Rozumová výchova mentálne postihnutých detí predškolského veku, Bratislava 1996.
• Mašura, S.: Úvod do audiológie a audiometrie. FF UK Bratislava, 1972.
• Matějček, Z.: Rodiče a deti, Avicenum 1989.
• Matějček, Z.: Co děti nejvíc potřebují, Portál 1994.
• Matějček, Z.: Dyslexie. Specifické poruchy čtení. Jinočany 1995.
• Mercedes Indri de Carli.: Nechce se mi učit (jak řešit problémy s učením), Portál 1995.
• Mikla, A. a kol.: Orálna reč a vzdelávanie nepočujúcich. SPN Bratislava, 1989.
• Mikulajová, M. - Rafajdusová, I.: Vývinová dysfázia - špecificky narušený vývin reči.
• Németh, O.: Slabozrakosť ako pedagogický problém. Sapientia Bratislava 1999.
• Novosad, L.: Základy speciálního poradenství, Portál 2000.
• Pausewangová, E.: 130 didaktických hier, Praha 1991.
• Pausewangová, E.: 100 her k rozvoji tvořivosti v predškolním a mladším školním věku, Praha portál 1992.
• Pokorná, V.: Cvičení pro děti se specifickými poruchami učení. Portal, Praha.
• Pokorná, V.: Poruchy chování u detí a jejich náprava.
• Pokorná, V.: Rozvoj vnímania a poznávania 1, 2.
• Pokorná, V.: Teorie, diagnostika a náprava specifických poruch učení. Portál, Praha.
• Preiss, M. a kol.: Klinická neuropsychologie. Grada Publishing Praha 1998.
• Prokopová, J.- Schweizerová, CH.: Neklidné dítě. Portál, Praha 1994.
• Rovný, M. - Kabáčová, B. - Granec, K.: Pohybové hry detí predškolského veku. SPN Bratislava 1988.
• Sasín, J.: Socializace detí s epilepsií. SPN Praha 1975.
• Selikowitz, M.: Dyslexie a jiné poruchy učení, Grada Publishing, Praha 2000.
• Serfontein, G.: Potíže dětí s učením a chováním, Portal Praha 1999.
• Sindelarová, B.: Předcházíme poruchám učení. Soubor cvičení pro děti v předškolním roce a v první třídě. Portál, Praha 1996.
• Sovák, M. a kol. autorov: Defektologický slovník. SPN Praha, 1984.
• Sovák, M.: Logopedie. SPN Praha, 1978.
• Strassmeier, W.: 260 cvičení pre deti raného veku. Praha, Portál 1996.
• Šašinka, M.- Nyulassi, Š.- Badalík, L.: Vademecum Medici, Osveta Martin 2003.
• Šebek, M.: Neklidné děti a jejich výchova.
• Šimková, Ľ. - Groma, M.: Kochleárny implantát v rehabilitácii nepočujúcich. In: EFETA - otvor sa. 3/96. Osveta, Martin 1996.
• Švarcová, I. - Mentálna retardace, Praha portál 2000.
• Šurina, I.: Biológia sluchového defektu (Patobiológia dorastu). PdF UK Trnava, 1984.
• Tarkowski, Z.: Ranná detská zajakavosť, Bratislava 1994.
• Train, A.: Specifické poruchy chování a pozornosti. Portál, Praha, 1997.
• Trash, A.: Hydroterapia, Advent orion 1995.
• Trojan, S.- Druga, R.- Pfeiffer, J.- Votava, J.: Fyziológie a léčebná rehabilitace motoriky človeka, Avicenum 2001
• Uherík, A.: Hluchota reč poznanie. Osveta Martin, 1990.
• Vašek, Š. a kol.: Špeciálna pedagogika. Terminologický a výkladový slovník. SPN Bratislava, 1994.
• Vašek, Š.: Špeciálna pedagogika, Bratislava, Sapientia, 1996.
• Vašek, Š. - Vančová, A. - Hatoš, G. a kol.: Pedagogika viacnásobne postihnutých, Bratislava, Sapientia 1999.
• Veselý, Ľ.: Choroby oka, Bratislava, Osveta 1980.
• Vojta, V. - Annegret Peters.: Vojtúv princíp, Praha 1994.
• Zelina, M.: Stratégie a metódy rozvoja osobnosti dieťaťa, Bratislava 1996
• Zelinková, O.: Poruchy učení, Portál, Praha 1994

Oblasti špeciálnej didaktiky slovenského jazyka a literatúry

V kontexte špeciálnej pedagogiky je dôležité spomenúť aj základy špeciálnej didaktiky slovenského jazyka a literatúry. Vyučovanie čítania a písania u žiakov s mentálnym postihnutím si vyžaduje špecifický prístup a metodológiu. Dôležité je zohľadňovať individuálne potreby žiakov a prispôsobiť výučbu ich schopnostiam a možnostiam.

Pri rozvíjaní jazykových schopností je potrebné zamerať sa na rozvoj slovnej zásoby, gramatických zručností a komunikačných schopností. Dôležité je využívať rôzne metódy a formy práce, ktoré sú pre žiakov zaujímavé a motivujúce. Pri výučbe literatúry je dôležité vyberať texty, ktoré sú primerané veku a schopnostiam žiakov. Texty by mali byť zaujímavé, zrozumiteľné a mali by rozvíjať emocionálnu inteligenciu žiakov. Vhodné je využívať rôzne metódy práce s textom, ako napríklad čítanie s porozumením, dramatizácia, tvorivé písanie a diskusie.

Metódy a prístupy v pedagogike mentálne postihnutých

V pedagogike mentálne postihnutých sa využíva široká škála metód a prístupov, ktoré sú zamerané na rozvoj kognitívnych, sociálnych, emocionálnych a motorických schopností žiakov. Medzi najčastejšie používané metódy patria:

• Individuálny prístup: Zohľadňovanie individuálnych potrieb a možností každého žiaka.
• Multisenzorický prístup: Zapájanie viacerých zmyslov (zrak, sluch, hmat) do učebného procesu.
• Hrové metódy: Využívanie hier na rozvoj rôznych schopností a zručností.
• Pracovná terapia: Rozvoj jemnej motoriky a praktických zručností prostredníctvom rôznych pracovných činností. Kniha "Netradičné námety na prácu s drevom v rámci pracovného vyučovania pre žiakov 2. stupňa špeciálnej základnej školy" môže poslúžiť študentom stredných pedagogických škôl k základnej orientácii v tejto oblasti.
• Arteterapia a expresívne terapie: Využívanie umenia a kreatívnych aktivít na vyjadrenie pocitov a rozvoj osobnosti. Publikácia "Expresívne terapie a terapeutické prístupy pre výnimočného človeka 2025" a "Expresivita vo výchove VII." sú toho príkladom.
• Logopedická starostlivosť: Zameraná na diagnostiku a odstraňovanie porúch reči. Kniha Antušekovej, A.: "Preventívna logopedická starostlivosť v predškolských zariadeniach" je cenným zdrojom.
• Rozvoj grafomotoriky: Cvičenia na rozvoj písacích zručností, ako napríklad v knihe Looseovej, A.C. - Piekertovej, N. - Dienerovej, G.: "Grafomotorika pre deti predškolského veku".

tags: #pedagogika #mentalne #postihnutych #kniha