Tento článok poskytuje komplexný prehľad o študijnom programe pedagogika mentálne postihnutých, ktorý je súčasťou Pedagogickej sociálnej akadémie v Trnave. Cieľom je poskytnúť ucelené informácie o zameraní štúdia, jeho cieľoch, obsahu a možnostiach uplatnenia absolventov.
Úvod do Pedagogickej sociálnej akadémie a jej študijných programov
Pedagogická sociálna akadémia v Trnave ponúka široké spektrum študijných programov zameraných na pedagogiku, sociálnu prácu a príbuzné odbory. Škola od svojho založenia dňa 1. 9. 1992 prešla mnohými zmenami. Pôvodný názov školy bol Cirkevná dievčenská odborná škola. Škola mala dve triedy trojročného odboru opatrovateľka. Na Strednú odbornú školu bl. Laury bola škola premenovaná od 1. 9. 2001 a poskytuje vzdelanie nielen dievčatám ale aj chlapcom. Od 1. 9. 2004 prišlo k zmene názvu školy na Pedagogickú a sociálnu akadémiu bl. Laury. Naša cirkevná škola postavila ideál pre dievčatá a chlapcov v šľachetnom dievčati - blahoslavenej Laure, ktorá žiari čistotou srdca i za cenu obety, ale i obetavou láskou voči svojej matke. Pedagogická a sociálna akadémia blahoslavenej Laury vlastní certifikát International Educational Society stupeň B/I/bbb, ktorý definuje školu ako spoľahlivú inštitúciu, dosahujúcu trvalo dobrých výsledkov, a na základe ktorého majú absolventi možnosť uplatnenia sa aj v zahraničí.
Medzi programy pedagogickej fakulty Trnavskej univerzity patria:
- Právo
- Predškolská a elementárna pedagogika
- Sociálna práca
- Špeciálna pedagogika
- Učiteľstvo anglického jazyka a literatúry (v kombinácii)
- Učiteľstvo psychológie (v kombinácii)
- Učiteľstvo slovenského jazyka a literatúry (v kombinácii)
- Učiteľstvo výchovy k občianstvu (v kombinácii)
Pedagogická fakulta Trnavskej univerzity predstavuje v rámci Trnavskej univerzity výlučné pracovisko, na ktorom sa zabezpečuje výskum a výučba v pedagogických študijných a vedných odboroch. Fakulta garantuje a realizuje komplexné vzdelávanie učiteľov materských, základných a stredných škôl, pripravuje vychovávateľov a sociálnych pedagógov, ako aj špecialistov v oblasti predškolskej pedagogiky a pedagogiky výtvarného umenia. V rámci doktorandských štúdií sa na fakulte realizujú programy štúdia niektorých odborových didaktík, ako aj elementárnej pedagogiky. Výskum a vzdelávanie sú na fakulte podporované moderným technickým vybavením, špecializovanými laboratóriami, ateliérmi, učebňami s audiovizuálnou technikou a kvalifikovaným personálnym obsadením katedier. Vzdelávanie sa na fakulte realizuje formou denného štúdia a v niektorých študijných programoch aj formou externého štúdia.
Študijný program Pedagogika mentálne postihnutých
Študijný program pedagogika mentálne postihnutých sa zameriava na prípravu kvalifikovaných odborníkov schopných pracovať s jednotlivcami so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, najmä s mentálnym postihnutím. Cieľom štúdia je poskytnúť študentom širší vedný základ z oblasti biologicko-medicínskych vied, psychologicko-sociologických vied, všeobecnej a špeciálnej pedagogiky. Študijný odbor pripravuje žiakov na edukačnú činnosť v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach s deťmi predškolského a školského veku. Pripravuje absolventov na prácu v ústavoch sociálnej starostlivosti pre deti, mentálne, telesne a zmyslovo postihnuté, ako i pre deti s poruchami správania. Absolventi by mali vykonávať tvorivú činnosť s postihnutými deťmi a mládežou. Tento odbor sa orientuje aj na diagnostiku postihnutých detí a mládeže. Absolvent získa v dvojročnom štúdiu ukončenom maturitnou skúškou ucelenú praktickú kvalifikáciu. Absolvent musí ovládať dôležité manuálne a intelektuálne zručnosti, základy pedagogickej a psychologickej diagnostiky, pracovať tiež s deťmi zdravotne, telesne či duševne handicapovanými v rámci integrovanej výchovy a vzdelávania, starať sa o svoje zdravie i zdravie zverených detí.
Obsah vzdelávania
Obsah vzdelávania v tomto programe je koncipovaný tak, aby absolvent bol teoreticky a prakticky pripravený pre špeciálnu výchovu a prevýchovu. Štúdium je zamerané na moderné vzdelávanie, v ktorom sa kladie dôraz na individuálny prístup k deťom, pedagogickú prácu s ich rôznorodosťou.
Štúdium zahŕňa:
- Teoretické poznatky: Študenti získavajú hlboké teoretické poznatky o rôznych aspektoch mentálneho postihnutia, vrátane etiológie, diagnostiky a intervencií. Obsahom štúdia sú nielen teoretické poznatky, ale aj odborné vedomosti a praktické zručnosti, ktoré vychádzajú z poznania osobnosti žiakov/klientov počnúc mladším školským vekom a žiakov/klientov so zdravotným a sociálnym znevýhodnením a uplatňovania metód a postupov vychovávateľskej činnosti a opatrovateľskej starostlivosti.
- Praktické zručnosti: Súčasťou štúdia sú praktické cvičenia a stáže v terénnych pracoviskách, kde si študenti osvojujú špeciálno-pedagogické postupy a techniky. Dôležitou súčasťou štúdia je aj odborná prax, ktorá prebieha v predškolských zariadeniach (materské školy) a v školských výchovno-vzdelávacích zariadeniach pre deti mladšieho školského veku (školské kluby detí), kde žiaci uplatnia získané poznatky v priamej pedagogickej činnosti. Odborná prax našich študentov prebieha v úzkej spolupráci s VÚC Trnava, Krajským a Okresným úradom Trnava, s predškoldkými zariadeniami a zariadeniami sociálnej starostlivosti, Katolíckou jednotou v Trnave a s Fakultnou nemocnicou v Trnave.
- Výskumná činnosť: Študenti sa učia realizovať výskum s cieľom zlepšiť rehabilitáciu jednotlivcov s mentálnym postihnutím.
- Individuálny prístup: Štúdium kladie dôraz na schopnosť zostaviť individuálny špeciálny výchovný a prevýchovný program, vrátane elementárnej stimulácie a rozvíjania.
Kompetencie absolventa
Absolvent študijného programu disponuje kompetenciami v oblasti poznania a akceptácie vývinových, sociokultúrnych a individuálnych charakteristík intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a chápe koncept inštitucionálneho socializačného procesu v širších sociálnovedných súvislostiach. Absolvent má základný prehľad v sociálnej štruktúre spoločnosti, jej statike a dynamike, rozumie vzdelávacím potrebám i špecifikám rôznorodých sociálnych skupín. Absolvent ovláda teoretické i praktické súvislosti obsahu vzdelávania a metodiky v profilových vzdelávacích oblastiach a špecializáciách svojho pôsobenia. Disponuje kompetenciami v oblasti pedagogickej asistencie, plánovania, projektovania, realizovania a hodnotenia výchovno-vzdelávacieho procesu intaktného žiaka a plánovania, projektovania a realizovania špeciálno-pedagogickej intervencie u žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v škole a v čase mimo vyučovania v pozícii vychovávateľa, školského špeciálneho pedagóga a pedagogického asistenta.
Absolvent dokáže zabezpečovať efektívnu výchovnú činnosť, pedagogickú asistenciu a disponuje diagnostickými, intervenčnými a korekčnými zručnosťami a zručnosťami pre uskutočnenie efektívnej prevencie. Je schopný zostaviť problémovú anamnézu a získať orientáciu v situácii jednotlivcov z cieľových skupín. Dokáže pozitívne modifikovať správanie a osobnostný vývin jednotlivca alebo cieľovej skupiny. Nadobudol kompetencie súvisiace s hodnotením priebehu a výsledkov výchovno-vzdelávacej činnosti, špeciálnopedagogickej intervencie, kompetencie súvisiace s kooperáciou s pedagogickými a odbornými zamestnancami v tíme podporujúcom inkluzívne vzdelávanie, s kooperáciou so zákonnými zástupcami žiakov a kompetencie súvisiace s vlastným profesijným rastom a rozvojom a stotožnil sa s profesijnou rolou, školou a školským zariadením. Absolvent je kultúrne a jazykovo gramotný. Je schopný efektívne pracovať ako člen tímu a riadiť jednotlivcov. Je pripravený na autonómny výkon svojej profesie a ďalšie vzdelávanie a profesijný rozvoj. Má vybudované spoločensky akceptované občianske postoje a pozitívny postoj k svojej profesii a cieľovej skupine. Absolvent programu zároveň získal kompetencie v oblasti projektového manažmentu a manažmentu vzdelávania, plánovania, strategického riadenia, efektívnej organizácie práce a evalvácie v školách a školských zariadeniach a ďalších zariadeniach zameraných na vzdelávanie, získal kompetencie v oblasti personálneho manažmentu, a manažmentu ľudských zdrojov, súčasných trendov vedenia ľudí a marketingových stratégií pre výkon riadiacej pozície v oblasti vzdelávania.
Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v kontexte dieťaťa/žiaka
- Absolvent pozná a akceptuje špecifiká, vekové a individuálne osobitosti detí a žiakov, pozná základné biologické, psychologické, špeciálno-pedagogické a sociologické aspekty vývoja detí a mládeže, je schopný rozlíšiť aktuálnu vývinovú úroveň, rozvojové charakteristiky, výchovno-vzdelávacie potreby a špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby žiakov, ich vlastnosti, schopnosti, záujmy, vedomosti a zručnosti vo výchovno-vzdelávacom procese v škole a mimo vyučovania.
- Absolvent vie vysvetliť zákonitosti socializácie a učenia sa detí/žiakov vo výchove mimo vyučovania a diferencovať pedagogické, psychologické, sociologické, axiologické prístupy k voľnému času detí/žiakov v inštitucionalizovanej výchove počas i mimo vyučovania, pozná faktory ovplyvňujúce pozitívne a negatívne trávenie voľného času detí a žiakov, dokáže vybrať formy a metódy zamerané na efektívne trávenie voľného času detí/žiakov.
- Absolvent vie posúdiť vplyv sociokultúrnych determinantov na vývin a rozvoj dieťaťa/žiaka, pozná zákonitosti a riziká kyberpriestoru, ako aj riziká sociálneho vylúčenia, šikanovania, zneužívania a týrania. Absolvent pozná ohrozenia v oblasti partnerských a rovesníckych vzťahov u dieťaťa/žiaka intaktného ako aj dieťaťa/žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Pozná metódy, nástroje a stratégie prevencie kyber-ohrození, sociálneho vylúčenia, šikanovania a zdroje podpory socializácie.
- Absolvent pozná kategorizácie detí/žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, pozná jednotlivé diagnózy z hľadiska etiológie a symptomatológie, ovláda odbornú terminológiu špeciálnopedagogických javov, pozná dopady špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb na učenie sa, správanie, resp. konanie dieťaťa/žiaka, pozná ohrozenia súvisiace so špeciálnymi edukačnými potrebami. Disponuje základnými skúsenosťami s aplikáciou psychodiagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špecifík psychického vývinu dieťaťa/žiaka a identifikuje faktory ovplyvňujúce špecifiká psychického vývinu dieťaťa/žiaka.
- Absolvent má základnú praktickú skúsenosť s identifikáciou charakteristík detí/žiakov z hľadiska špecifík trávenia voľného času, s výberom a použitím špeciálnopedagogických/pedagogických diagnostických metód a nástrojov na identifikáciu špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb detí/žiakov, je pripravený využívať výsledky diagnostikovania detí/žiakov, vyvodzovať závery a odporúčania na realizáciu výchovno-vzdelávacích a voľnočasových aktivít a na riešenie výchovno-vzdelávacích problémov intaktných žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Je schopný identifikovať individuálne a skupinové záujmy detí/žiakov, diferencovať individuálne potreby intaktných, talentovaných a nadaných detí/žiakov, detí/žiakov so špeciálnymi potrebami, narušených detí/žiakov (s poruchovým správaním) a poskytnúť priestor na realizáciu voľnočasových aktivít, rešpektovať individuálne spôsoby učenia sa detí/žiakov, používať a aplikovať diferencované formy a metódy vzhľadom na odlišnosti a úroveň sociokultúrneho vývinu detí/žiakov, zohľadňovať rozdiely medzi deťmi/žiakmi pri riešení problémov výchovného a vzdelávacieho charakteru.
- Absolvent vie zhodnotiť vplyv postihnutia, narušenia či ohrozenia na prežívanie, učenie a správanie dieťaťa/žiaka, vie zhodnotiť možnosti výchovného pôsobenia vo výchove mimo vyučovania na deti/žiakov v interakcii s rodinným a mimoškolským prostredím v oblasti prevencie psychosociálnych a sociálno-patologických javov a orientuje v možnostiach spolupráce s ďalšími aktérmi výchovy, s ďalšími pedagogickými a odbornými zamestnancami pri identifikácii individuálnych charakteristík a výchove vzdelávaní dieťaťa intaktného, ako aj dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Akceptuje individualitu každého dieťaťa a žiaka bez predsudkov a je schopný podieľať sa na budovaní inkluzívneho prostredia výchovno-vzdelávacej inštitúcie.
Schopnosti absolventa a výstupy vzdelávania v kontexte výchovno-vzdelávacieho procesu
- Absolvent pozná a chápe koncept socializačného a výchovného procesu v širších sociálno-vedných súvislostiach, reflektuje teoretické pedagogické a psychologické východiská a aktuálne trendy a prístupy k pedagogickej činnosti pri výchove detí/žiakov v čase mimo vyučovania a pri špeciálnopedagogickej intervencii.
- Absolvent pozná a aplikuje princípy tvorby a projektovania pedagogického prostredia pre deti príslušných vekových kategórií a deti s rozmanitými výchovnovzdelávacími potrebami. Rozumie systému edukačných javov a dokáže k nim adekvátne aplikovať edukačné postupy vzhľadom ku kvalitatívnym zmenám vo výchove.
- Absolvent pozná organizačné charakteristiky školského systému a aktuálnu školskú legislatívu, štátne vzdelávacie programy pre jednotlivé skupiny žiakov vrátane žiakov so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami a v ich zmysle realizuje edukačnú činnosť a špeciálnopedagogickú intervenciu, orientuje sa v pedagogickej dokumentácii, ďalšej dokumentácii a ostatných koncepčných a strategických dokumentoch a materiáloch školy, ovláda princípy ich tvorby a manažovania.
Uplatnenie absolventov
Študijný program svojou štruktúrou korešponduje s obsahom funkčného vzdelávania. Absolventi tohto programu sa môžu uplatniť v:
- Špeciálnych školách a triedach
- Integrovaných triedach v bežných školách
- Výchovných zariadeniach
- Rehabilitačných centrách
- Zariadeniach sociálnych služieb
- Terénnej práci s rodinami
Okrem toho, absolventi nachádzajú uplatnenie aj v oblasti neformálneho vzdelávania ako pedagógovia voľného času, animátori záujmovej činností v kultúrno-osvetových inštitúciách, neziskových organizáciách zameraných na záujmové vzdelávanie detí a mládeže. Mnohí absolventi aktuálne spolupracujú s univerzitou ako cviční učitelia pri zabezpečovaní pedagogickej praxe študentov učiteľstva.
Profesijné možnosti podľa legislatívy
Absolvent je pripravený pre výkon činností v zmysle Zákona NR SR č. 138/2019 o pedagogických zamestnancoch a odborných zamestnancoch a o zmene a doplnení niektorých zákonov, Vyhláškou č. 1/2020 o kvalifikačných predpokladoch pedagogických a odborných zamestnancov a Vyhláškou č. 361/2019 Z.z. o vzdelávaní v profesijnom rozvoji a Pokynom ministra č. 39/2017, ktorým sa vydávajú profesijné štandardy pre jednotlivé kategórie a podkategórie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov škôl a školských zariadení ako:
- Vychovávateľ, pedagóg voľného času alebo animátor, ktorý poskytuje výchovu a vzdelávanie deťom a žiakom v školskom zariadení, mimoškolskom alebo voľnočasovom zariadení alebo zariadení v pôsobnosti Ministerstva práce, sociálnych vecí a rodiny SR, kde sa podieľa na uskutočňovaní výchovného programu a zodpovedá za kvalitu priebehu a výsledky výchovy a vzdelávania v čase mimo vyučovania alebo ako vychovávateľ v zariadení sociálnej pomoci.
- Vychovávateľ pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
- Pedagogický asistent, ktorý podľa požiadaviek učiteľa, vychovávateľa alebo majstra odbornej výchovy a v spolupráci s odbornými zamestnancami vytvára rovnosť príležitostí vo výchove a vzdelávaní, pomáha dieťaťu, žiakovi alebo skupine detí alebo žiakov pri prekonávaní architektonických, informačných, jazykových, zdravotných, sociálnych alebo kultúrnych bariér.
Prijímacie konanie
Podmienky prijatia na štúdium
- Získanie úplného stredného vzdelania alebo úplného stredného odborného vzdelania (§56, ods. 1 zákona o VŠ).
- Motivačný pohovor s uchádzačom o štúdium (uchádzač prezentuje prijímacej komisii svoje predstavy o štúdiu na PF KU, ako aj svoje očakávania od štúdia na PF KU a zaviaže sa rešpektovať katolíckeho ducha univerzity a fakulty).
- Pre učiteľské študijné programy Výtvarná výchova, Hudobná výchova, Hudobné umenie a cirkevná hudba, je potrebné úspešné absolvovanie talentovej skúšky.
- Pre študijné programy Predškolská a elementárna pedagogika a Predškolská a elementárna pedagogika sociálne znevýhodnených skupín je potrebné úspešné absolvovanie prijímacej skúšky.
- Ostatné študijné programy - bez talentovej a prijímacej skúšky.
Pri vytváraní výsledného poradia uchádzačov sa berú do úvahy výsledky stredoškolského štúdia, výsledky maturitnej skúšky uchádzača a výsledky motivačného pohovoru.
tags: #pedagogicka #socialna #akademia #trnava #pedagogika #mentalne