Telesná výchova prechádza neustálym vývojom a hľadaním efektívnejších a pútavejších metód, ktoré by u žiakov podporovali záujem o pohyb a zdravý životný štýl. Cieľom je nielen zlepšovať fyzickú kondíciu, ale aj rozvíjať sociálne a emocionálne zručnosti, učiť žiakov spolupráci, sebadisciplíne a radosti z pohybu. V tomto článku sa pozrieme na niektoré z inovatívnych metód, ktoré sa v súčasnosti v telesnej výchove využívajú a prečo sú kľúčové pre budovanie charakteru a zdravého životného štýlu detí.
Pohyb patrí do kategórie výchovných prostriedkov, nie vzdelávacích. V konečnom dôsledku sa deti učia, ako vnímať svoje telo a starať sa oň. Všetky spomenuté atribúty sú prejavom charakteru a charakter budujeme cez výchovu. Následne tieto vlastnosti (charakter) používame ako „zručnosť“ po celý zvyšok svojho života v kontakte s druhými ľuďmi, v práci, výchove detí, rôznych interakciách. Telesná výchova je teda priamy a veľmi efektívny nástroj, ako zlepšiť kvalitu charakteru našich detí.
Deti sú produktom nás rodičov, produktom škôl, ktoré navštevujú, a tiež produktom vlastnej sebavýchovy. Ich charakter a hodnoty sa jedného dňa stanú hodnotami celej našej krajiny. Preto funkčnú telesnú výchovu vidím ako ústredný nástroj a prioritu číslo jeden. Inú cestu, ako efektívne budovať charakter našich detí ako cez pohyb, nevidím.
Potreba inovácií v telesnej výchove
Pohybovo komplexná bytosť nie je tá osoba, ktorá je na nejaký druh pohybu špecializovaná. Zákonite musí mnoho času venovať jednému druhu pohybu, v ktorom sa zlepšuje (súťažné ambície v amatérskom či profesionálnom športe). My tu diskutujeme o inom druhu kondície, ktorá je komplexná a všestranná. Pohyb pre ľudské telo treba vnímať ako „výživu“. Potrebujeme pestrú pohybovú výživu, aby sa náš mozog rozvíjal všestranne a následne aj naša telesná schránka.
Pohyb nemá teda budovať len svaly, ale rozvíjať aj robustnosť štruktúry tela (kĺby, šľachy, úpony, väzy, fascie), pretože vďaka tomu zabraňujeme zbytočným zraneniam nielen v mladosti, ale hlavne v starobe. Na základnej a strednej škole by preto mala telesná výchova rozvíjať rovnomerným spôsobom rôzne druhy silových zručností, rýchlostných schopností, mobilitu, koordináciu i vytrvalosť. Nemá sa to diať cez sterilné a nezáživné „fastfood“ pohyby, či hodenú loptu v telocvični, ale naopak cez rôzne pohybové zručnosti (napríklad stojka), ktoré samy o sebe sú zdrojom zážitku. A deň, kedy sa ich deti po tvrdej práci aj naučia, sú zdrojom dlhodobej spokojnosti a šťastia.
Predstavte si, že vaše deti by na konci základnej školy ovládali rôzne druhy funkčných pohybov ako stojky, drepy, šplhanie, rúčkovanie, ľahké či náročnejšie akrobatické prvky. Mali by nadpriemernú všestrannú silu, primerané rýchlostné schopnosti, nezanedbanú mobilitu, adekvátnu vytrvalosť a nikto by nemal nadváhu či obezitu. Dokonca ani skrytú nadváhu = dieťa s normálnou hmotnosťou, ale vysokým percentom podkožného tuku (nad 25%). Deti by vedeli, ako sa majú o svoje telo starať aj v otázkach stravovania a možno aj vás rodičov, by naučili dôležité zručnosti.
Je potrebné si uvedomiť, že stupeň všestrannej fyzickej zdatnosti ovplyvňuje aj kvalitu zdravia či telesnú hmotnosť. Medzi stupňom všestrannej kondície a percentom podkožného tuku je priama negatívna korelácia. Preto sa treba zamyslieť opäť nad vysokou dôležitosťou pohybu v životoch našich detí a návykov, ktoré si vďaka nej budujú. Ten, kto postupne stráca kondíciu, každým mesiacom priberá zásoby podkožného tuku a stúpa mu chuť na nevhodné potraviny (potešenia). Vyhľadáva viac pohodlia i pôžitkov, ktoré ho následne fyzicky degenerujú. Ovplyvňuje tak nielen svoj metabolizmus (zápal, poškodenia), ale aj mozog (návyky), ktorý sa stáva na týchto nezdravých potešeniach závislý. Táto začarovaná špirála sa dá preseknúť okrem iného aj pohybom.
Inovatívne vyučovacie metódy: prečo sú dôležité?
Inovatívne metódy výučby nie sú len módne slová - sú to základné nástroje na vytváranie tried, kde študenti skutočne chcú učiť sa. Tieto inovatívne prístupy povzbudzujú študentov, aby sa aktívne pripojili a komunikovali so svojimi spolužiakmi a učiteľom počas hodín. Študenti budú musieť pracovať viac, ale tak, aby to lepšie vyhovovalo ich potrebám a pomohlo im to rýchlejšie rásť.
Na rozdiel od tradičného vyučovania, ktoré sa zameriava hlavne na to, koľko vedomostí môžete odovzdať svojim študentom, inovatívne spôsoby výučby sa hlboko zaoberajú tým, čo si študenti skutočne odnášajú z toho, čo sa učí.
Prechod na online a hybridné vzdelávanie odhalil krutú pravdu: pre študentov je pozoruhodne ľahké stratiť sa za obrazovkami. Ako pedagógovia máme zodpovednosť vytvárať hodiny, ktoré upútajú pozornosť a udržia angažovanosť. Suché a monotónne vyučovanie už jednoducho nestačí, bez ohľadu na spôsob výučby.
Charakteristika inovatívnych metód
Výučbové metódy vnímame ako koordinovaný systém vyučovacích činností učiteľa a učebných aktivít žiaka, ktorý smeruje k dosiahnutiu výchovno-vzdelávacích cieľov. Inovatívne metódy aktívneho učenia sú charakteristické svojim zameraním na žiaka, predpokladajú plné zapojenie každého jedinca do celého procesu výučby. Žiak je spolutvorcom priebehu a obsahu výučby, podieľa sa na formulácii výsledkov výučby, na hodnotení triednej práce a na sebahodnotení.
Výučba pomocou aktivizujúcich metód kladie vysoké nároky na učiteľa i žiakov. Je treba ju pečlivo pripraviť a k jej úspešnej realizácii je nutná spolupráca všetkých žiakov. Taktiež postup pri preberaní jednotlivých tém je podstatne pomalší než v prípade tradičnej výučby. Avšak získané vedomosti sú veľmi kvalitné a nemožno opomenúť fakt, že dochádza k rozvoju žiakova myslenia, predstavivosti, fantázie a tvořivosti.
Zmena vyplývajúca zo zavedenia Rámcových vzdelávacích programov (RVP) sa dotýka všetkých učiteľov i žiakov rôznych stupňov a typov škôl. Učitelia by mali voliť vhodné vzdelávacie stratégie, formy a metódy výučby tak, aby naplnili novo koncipované ciele vzdelávania. K tomu by mohli poslúžiť už zmienené metódy aktívneho vyučovania so zameraním na rozvíjanie kritického myslenia žiakov.
Príklady inovatívnych metód
Existuje veľké množstvo rôznorodých metód, ktoré pri práci so žiakmi a študentmi môžete využívať.
1. Interaktívne lekcie
Jednosmerné hodiny sú veľmi tradičné a niekedy vyčerpávajúce pre vás a vašich študentov, preto vytvorte prostredie, kde sa študenti budú cítiť povzbudzovaní, aby hovorili a vyjadrili svoje myšlienky. Moderné interaktívne platformy spôsobili revolúciu v zapojení sa do vyučovania. Namiesto toho, aby ste sa spoliehali na tých istých troch študentov, ktorí vždy zdvihnú ruku, môžete zapojiť celú triedu prostredníctvom živých kvízov, prieskumov verejnej mienky, slovných mrakov, stretnutí s otázkami a odpoveďami a spoločných brainstormingových aktivít. Študenti môžu písať alebo vyberať odpovede anonymne namiesto toho, aby zdvihli ruky. Vďaka tomu sú sebavedomejší, aby sa zapojili, vyjadrili svoje názory a už sa nemuseli obávať, že sa „mýlia“ alebo že budú súdení.
2. Projektové učenie (PBL)
Projektové vzdelávanie (PBL) prevracia tradičné vzdelávanie naruby. Namiesto toho, aby sa študenti najprv naučili učivo a neskôr ho aplikovali, riešia problémy reálneho sveta, ktoré si vyžadujú, aby sa počas procesu učili novému učivu a zručnostiam. Kľúčový rozdiel oproti štandardným projektom na konci predmetu: Projekty PBL sú vzdelávacou skúsenosťou, nielen hodnotením pridaným na konci. Študenti pracujú dlhší čas, pričom si súčasne rozvíjajú výskumné zručnosti, kritické myslenie, schopnosti spolupráce a odborné znalosti predmetu.
Projektové vzdelávanie: Vysvetlenie.
3. Učenie sa založené na skúmaní
Učenie založené na skúmaní začína otázkami, nie odpoveďami. Namiesto prednášky a následného hodnotenia porozumenia kladiete problémy alebo scenáre, ktoré musia študenti preskúmať samostatne alebo spoločne. Táto metóda vás stavia do pozície facilitátora, nie prednášajúceho. Študenti si rozvíjajú výskumné zručnosti, kritické myslenie a schopnosti samostatného učenia sa pri hľadaní odpovedí na pútavé otázky. Proces zvyčajne zahŕňa študentov: stretnutie s problémom alebo otázkou, formulovanie hypotéz alebo predpovedí, navrhovanie vyšetrovaní alebo výskumných prístupov, zhromažďovanie a analýza informácií, vyvodzovanie záverov a reflexia zistení, oznámenie výsledkov ostatným.
4. Skladačka
Podobne ako skladanie puzzle, aj táto stratégia kolaboratívneho učenia umožňuje študentom poskladať si kolektívne vedomosti, aby si vytvorili ucelený obraz o danej téme. Funguje to takto: Rozdeľte svoju triedu do malých skupín. Priraďte každej skupine inú podtému alebo aspekt hlavnej témy. Nechajte skupiny, aby si urobili prieskum a stali sa „expertmi“ na svoju pridelenú prácu. Každá skupina prezentuje svoje zistenia triede. Prezentácie spolu vytvárajú komplexné pochopenie celej témy. Voliteľne viesť stretnutia s partnerskou spätnou väzbou, kde skupiny navzájom hodnotia prácu.
5. Ranné kruhy
Ranné kruhy, krátke, 10-15 minútové stretnutia triedneho učiteľa a žiakov, predstavujú inovatívny prístup k podpore duševného zdravia a budovaniu vzťahov v triede. Táto metóda, pevne zakotvená v rozvrhu školy, umožňuje žiakom a učiteľom budovať každodenné vzťahy prostredníctvom rozhovorov a aktivít, ktoré rozvíjajú komunikačné zručnosti a vytvárajú bezpečné prostredie pre učenie a rast. Ranné kruhy sú vhodné pre všetky vekové kategórie a predstavujú jednoduchý a účinný nástroj psychosociálnej podpory detí a žiakov, zvyšovania ich duševného zdravia, prevencie, sociálnej interakcie a budovania vzťahov.
6. Nenásilná komunikácia a restoratívna spravodlivosť
Inovatívny prístup k riešeniu šikanovania prináša adaptáciu restoratívnej spravodlivosti a konceptu Nenásilnej komunikácie (M. Rosenberg) do školského prostredia. Ide o zmenu pojmov, prístupu a metód, zameraním na pocity a potreby každého človeka v danej situácii. Nahrádzame trestajúcu spravodlivosť restoratívnou, teda so zameraním na obnovu vzťahov, pričom pracuje s každým jednotlivcom ako s ľudskou bytosťou. Restoratívny proces je založený na rešpektujúcom dialógu, mediácii, ozdravení vzťahov a opätovnej reintegrácii oboch strán do spoločného priestoru spolupráce. Táto restoratívna spravodlivosť má byť založená na nenásilnej komunikácii, kde je každý človek vnímaný ako hodnotný.
7. Artefiletika
Artefiletika ako metóda pojmového a zmyslového učenia cez kreatívnu tvorbu využíva prvky nenásilnej komunikácie, facilitácie, reflexie a budovania bezpečnej triedy nielen vo výtvarnej výchove. Inovácia prináša integratívny prístup k výučbe výtvarnej výchovy prepojenej s hudobnou výchovou, etikou, prierezovou gramotnosťou a nadpredmetovými vzťahmi, kde sa téma hodiny vie prepájať do celodňového, celotýždňového alebo systémového prepojenia s inými predmetmi v projektoch či blokoch.
8. Využívanie digitálnych technológií
Pri tejto metóde využívame digitálne technológie a žiacku predstavivosť súčasne. Napríklad, na internete nájdeme zaujímavý obrázok s výraznými prvkami. Upravíme ho napríklad do štyroch rozličných podôb tzv. pixelizáciou - to značí, rozostríme ho a postupne ostrosť zvyšujeme, až pri štvrtom obrázku je všetko veľmi dobre viditeľné. Odporúčame pracovať v skupinách, čím sa výborne uplatnia hravosť a súťaživosť žiakom vlastné. Dôraz kladieme nielen na pomenovanie, ale najmä na odôvodňovanie, teda žiaci nemôžu využívať úsečné odpovede, ale konkrétne argumenty aj s ich vysvetlením.
Študenti sú vašimi inovatívnymi študentmi! Jednosmerné hodiny sú veľmi tradičné a niekedy vyčerpávajúce pre vás a vašich študentov, preto vytvorte prostredie, kde sa študenti budú cítiť povzbudzovaní, aby hovorili a vyjadrili svoje myšlienky. V súčasnosti môžete nájsť online platformy, ktoré vám pomôžu vytvoriť interaktívne aktivity v triede, aby ste ušetrili veľa času a prinútili všetkých študentov, aby sa pridali namiesto dvoch alebo troch.
Prečo učitelia musia byť inovatívni
Vzdelávanie žiakov vyžaduje od učiteľov adekvátnu pedagogickú výbavu, ktorú by mali získať v priebehu svojho štúdia a ďalej vlastným sebevzdávaním a hľadaním najefektívnejších spôsobov, ako rozvíjať u žiakov požadované schopnosti a zručnosti. Ak sa učiteľ sám nevzdeláva, nerozširuje svoje znalosti v danom odbore a nezačleňuje do výučby nové metódy a prvky vzdelávania, nemôže potom dostatočne podporiť plný potenciál žiaka. Každý žiak je individualitou a musíme počítať s tým, že každému môže vyhovovať iná metóda či spôsob učenia.
Inovatívna telesná výchova v praxi
Pohybovo neaktívne deti majú väčšie predpoklady byť obézne a chorľavé, v škole vymeškávajú viac hodín, následne majú nižšiu úspešnosť v školských výsledkoch. Takíto mladí ľudia sa ťažšie uplatňujú na trhu práce, vyžadujú si väčšie náklady štátu v sociálnej a zdravotnej oblasti a predstavujú väčšie spoločenské a ekonomické riziko. Kruh sa uzatvára tým, že deti neaktívnych rodičov majú menšiu šancu a motiváciu byť pohybovo aktívne a skracujú si tým život v priemere o 5 rokov.
Projekty a iniciatívy
O2 Športová akadémia Mateja Tótha a jej metodika. Koncept všeobecnej športovej prípravy na celom Slovensku, v súčasnosti asi najlepšie zastrešuje O2 Športová akadémia Mateja Tótha. Akadémia má vlastnú metodiku, postavenú na holistickom prístupe k všeobecnej športovej príprave detí. Metodiku tvoria tri základné piliere - športový tréning, vývojová kineziológia a psychologická príprava. Inštruktážne videá s cvičeniami O2 Športovej akadémie Mateja Tótha charakterizujeme ako krátke, hravé a motivačné videá, ktoré sú určené nielen pre deti, ich rodičov, ale aj učiteľov. Využiteľné sú vtedy, keď sa chcete s deťmi hýbať v domácom prostredí, ale aj v tom školskom, na hodinách telesnej a športovej výchovy, eventuálne na hodinách, ktoré prebiehajú online formou.
Projekt Moduly: Atraktívnejšia telesná výchova pre žiakov prvého stupňa ZŠ. Aj v školskom roku 2022/2023 zatraktívni žiakom prvého stupňa základných škôl hodiny telesnej a športovej výchovy projekt Moduly. Ide o projekt Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR. Žiaci sa môžu oproti minulému roku tešiť na dvojnásobok tém a aktivít. Profesionálni tréneri a inštruktori športových zväzov a klubov budú spolu s učiteľmi realizovať 18 zaujímavých pohybových modulov. Cieľom projektu Moduly je skvalitniť hodiny telesnej a športovej výchovy prostredníctvom inovatívneho obsahu a zaujímavých vzdelávacích metód. Projekt prepája prostredie škôl s prostredím športových zväzov, klubov a organizácií. Okrem skvalitnenia hodín telesnej výchovy je jeho cieľom ukázať žiakom možnosti a spôsoby trávenia voľného času. Okrem toho tiež inšpiruje a motivuje pedagógov využívať inovatívne metódy.
Inovatívne vyučovanie zimných sezónnych pohybových činností. V októbri 2024 členovia riešiteľského kolektívu zorganizovali workshop pre učiteľov telesnej a športovej výchovy na základných školách na tému Inovatívne vyučovanie zimných sezónnych pohybových činnosti. Učitelia boli počas workshopu oboznámení, aké inovatívne metódy je možné využívať pri vyučovaní zimných sezónnych pohybových činnosti so zameraním na zjazdové lyžovanie a snowboarding. Prezentovaná bola metodická príručka so zameraním na metodiku zo zjazdového lyžovania a snowboardingu.
Rozvoj sociálnych a emocionálnych zručností
Hodiny telesnej a športovej výchovy ponúkajú mnohé reálne životné situácie, čo predstavuje ideálne prostredie na rozvoj sociálnych a emocionálnych zručností. Najefektívnejšia cesta, ako tieto zručnosti nadobúdať, je ich praktizovanie, nazývané aj „Learning by Doing“, čiže učenie sa činnosťou.
Metóda aktívneho počúvania, ako základnej schopnosti v komunikácii, akceptuje názory a pocity rozprávajúceho, nezahŕňa poradenstvo, návrhy a nemôže súdiť. Jasné vyjadrovanie myšlienok, emócií a potrieb je často v problémovej situácii pre žiaka náročné. Napríklad, v priebehu rôznych súťažných hier žiačka naznačí, že nemá odvahu robiť kotúľ letmo, pretože sa bojí, že by si ublížila. Učiteľ, aj s možnosťou zapojenia žiakov do situácie, o nej diskutujú a premýšľajú nad možnosťami. Spolužiačke navrhnú, aby si sama vybrala taký gymnastický prvok, o ktorom si myslí, žeby ho zvládla (obrat o 360°, výskok so vzpažením a pod.). Zmena pravidiel nemá žiaden vplyv na vykonanie úlohy ako takej.
Výzvy a riešenia v inovatívnej telesnej výchove
Pohyb nemá teda budovať len svaly, ale rozvíjať aj robustnosť štruktúry tela (kĺby, šľachy, úpony, väzy, fascie), pretože vďaka tomu zabraňujeme zbytočným zraneniam nielen v mladosti, ale hlavne v starobe. Na základnej a strednej škole by preto mala telesná výchova rozvíjať rovnomerným spôsobom rôzne druhy silových zručností, rýchlostných schopností, mobilitu, koordináciu i vytrvalosť. Nemá sa to diať cez sterilné a nezáživné „fastfood“ pohyby, či hodenú loptu v telocvični, ale naopak cez rôzne pohybové zručnosti (napríklad stojka), ktoré samé o sebe sú zdrojom zážitku. A deň, kedy sa ich deti po tvrdej práci aj naučia, sú zdrojom dlhodobej spokojnosti a šťastia.
Prekonávanie prekážok
Je ilúzia si teraz myslieť, že na každej škole budeme mať elitných telocvikárov, ktorí svojím príkladom budú viesť celú školu a motivovať ich ku každodennému zlepšovaniu. Potrebné je vybudovať fyzický priestor (ihrisko), v ktorom dokážu viesť inovatívnu telesnú výchovu autorizované osoby s desiatkami detí naraz. Mojím celoživotným poslaním je pracovať na týchto oblastiach a budovať mechanizmy, ktoré jedného dňa tieto myšlienky dokončia a aplikujú.
Úspech tohto projektu vidím v digitálnej platforme. Jej úlohou by nebolo len poskytovať informácie či metodické postupy, ako deti a mládež presne trénovať, aby dostávali rovnomernú dávku pohybovej výživy. Jej úlohou by malo byť aj zbierať, zaznamenávať a vyhodnocovať dáta o všetkých účastníkoch, ktorí sa do procesu telesnej výchovy zapájajú. Súčasťou telesnej výchovy by teda bolo aj priebežné testovanie fyzickej zdatnosti a zber ďalších užitočných dát, ktoré napomáhajú k sebapoznaniu, zaznamenávaniu posunu vo fyzickej zdatnosti či efektoch, ktoré na tele jedinca táto fyzická zdatnosť zanecháva (napríklad % tuku). Zároveň rôzne herné či sociálne mechanizmy by spôsobovali, že vnútorná i vonkajšia motivácia by pôsobila na deti, aby sa porovnávali najmä sami so sebou a zlepšovali sa v rámci vlastných možností, ktoré im ich telo umožňuje.
Ak dáme deťom k dispozícii prostredie, ktoré je bohaté na pohybovú sebarealizáciu, sami si prirodzene zariadia pohybové aktivity, ktoré im zlepšujú kvalitu života (i návyky). Fyzické pomôcky, ktoré treba na inovatívnu telesnú výchovu, sú minimalistické. Naopak maximalistické nároky sú v tomto prípade kladené na metodické postupy a poznatky o ľudskom tele.
Konštruktivistické metódy a ich prínos
Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že spôsob vyučovacej metódy má vplyv na všeobecnú klímu v triede, na súdržnosť kolektívu, príp. ako prevencia pred šikanou a pod. Je nevyhnutné, aby učiteľ bol na konštruktivistické vyučovanie dobre odborne pripravený, aby chcel na sebe pracovať. Konštruktivistickým vyučovaním sa osobnosť každého žiaka rozvíja komplexne. Úlohou učiteľa je, aby žiakom na vyučovaní vytváral príležitosti objaviť ich silné stránky, aby im ich pomohol pomenovať a dotvárať ich sebaobraz.
Konštruktivistické metódy dávajú priestor na budovanie vzťahov. Žiaci na vyučovaní diskutujú, argumentujú, vzájomne si vysvetľujú a tým sa u detí zlepšujú a rozvíjajú vyjadrovacie schopnosti. Rozvíja sa slovná zásoba, učia sa riešiť problémové situácie. Často zažijú aj situácie, že väčšina nemusí mať vždy pravdu. Deti sa s pomocou učiteľa učia vnímať a rešpektovať vzájomnú rôznorodosť v schopnostiach.
Konštruktivistický prístup, okrem iného, znižuje mieru strachu z predmetu a zvyšuje záujem detí riešiť úlohy, hľadať vlastné riešenia, učiť sa z chýb, premýšľať. Deti sa na hodinách menej nudia, každý rieši len to, čo dokáže zvládnuť. Pri týchto metódach sa uplatňuje tzv. multisenzorický prístup, na vyučovaní sa využívajú rôzne pomôcky, s ktorými žiaci manipulujú. Dôležité je, že deti sa učia samostatne uvažovať, získavajú vlastné poznatky a tým si učivo lepšie pamätajú. K vyučovaciemu predmetu majú pozitívnejší vzťah, majú radosť, ak sa im niečo podarí. Dôležité je tiež, že sa neboja skúšať a riešiť úlohu vlastnou úvahou, aj keď nemusí byť vždy správna.
Budovanie inovatívnej telesnej výchovy
Pohyb patrí do kategórie výchovných prostriedkov, nie vzdelávacích. V konečnom dôsledku sa deti učia, ako vnímať svoje telo a starať sa oň. Len jej nemôžeme venovať jednu či dve hodiny za týždeň. Ani 5 hodín nebude stačiť, ale o tom až o chvíľku.
DIGITÁLNA DEMENCIA A POHYB? Prečo deti a mládež majú radšej mobil než POHYB? Prečo sa zo škôl vytratila zmysluplná TELESNÁ výchova a čoraz menej detí sa do nej zapája? Vraj deti dusí digitálna DEMENCIA, ale ja si to nemyslím. Môžeme za to my - DOSPELÍ. Pre naše deti nevieme v realite vytvoriť veľké ZÁŽITKY a nie sme schopní konkurovať internetovému prostrediu. Ale prečo, keď prirodzenou súčasťou života detí je pohyb vo veľkom OBJEME až do momentu, kedy sa zoznámia s týmito technológiami?
Ja osobne sa domnievam, že RIEŠENIE existuje, treba vedieť umne spojiť oba svety:
- Výživný POHYB plný zážitku a zábavy
- Digitálne ONLINE prostredie (gamifikácia, zber dát, elektronické vysvedčenia o pohybe a iné)
tags: #inovativne #metody #v #telesn