História prípravy na povolanie jedincov s mentálnym postihnutím na Slovensku dokazuje, že aj pri meniacej sa politickej a ekonomickej situácii bola vždy stredobodom záujmov špeciálnych pedagógov, psychológov, lekárov i ďalších odborníkov. Táto skutočnosť podčiarkuje dôležitosť zabezpečenia adekvátnej prípravy pre túto skupinu obyvateľov, aby sa mohli úspešne zaradiť do spoločnosti a pracovného života.
Právny rámec a ciele vzdelávania
Ústava Slovenskej republiky v článku 38 odsek 2 uvádza, že osoby so zdravotným postihnutím majú právo na pomoc pri príprave na povolanie. Tento ústavný rámec zdôrazňuje záväzok štátu zabezpečiť rovnaké príležitosti pre všetkých občanov, vrátane tých so zdravotným postihnutím, v oblasti vzdelávania a prípravy na zamestnanie.
Základným cieľom výchovno-vzdelávacieho procesu je úspešné včlenenie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami do spoločnosti. Je to možné za predpokladu tvorivo-humánnej edukácie a získania najvyššej kvalifikácie na vykonávanie zmysluplnej pracovnej činnosti. Koncepcia výchovy, vzdelávania a odbornej prípravy bude vytvárať podmienky pre realizáciu vzdelávania a odbornej prípravy podľa záujmov a schopností zdravotne postihnutých žiakov.
Predprofesijná príprava
Etapa predprofesijnej prípravy patrí do obdobia, počas ktorej mentálne postihnutý žiak navštevuje špeciálnu základnú školu. Predprofesijnej príprave žiakov s mentálnym postihnutím treba venovať zvýšenú pozornosť predovšetkým s ohľadom na trh práce. Hlavnou úlohou špeciálnej pedagogiky v európskom kontexte je sociálna integrácia osôb so zdravotným postihnutím.
Dôležitosť tohto procesu, ako uvádza JAKABČIC (2006), je znásobovaná najmä tou skutočnosťou, že u žiakov špeciálnych základných škôl sa voľba povolania dominantne realizuje vo fáze profesijného vývinu. Úspech výchovy a vzdelávania žiakov s mentálnym postihnutím spočíva vo vytvorení systému profesijnej prípravy v odborných učilištiach. Cieľom je pripraviť žiakov na výkon v pracovných činností v pracovnom procese, a to primeranými formami a prostriedkami v závislosti od druhu a stupňa postihnutia.
Prírodovedné predmety v kontexte profesijnej prípravy
Do popredia sa dostáva otázka postoja človeka k ochrane životného prostredia. K tomuto vedieme aj žiakov s mentálnym postihnutím. Prírodovedným predmetom, ktorého vyučovanie začína už na prvom stupni špeciálnej základnej školy je predmet Vlastiveda. Cieľom predmetu je, aby žiaci s mentálnym postihnutím mali základné poznatky aj o prírodných javoch. Nadväzuje na poznatky o prírode, ktoré žiaci získali vo vecnom učení.
V 4. ročníku sa v predmete Vlastiveda prehlbujú priestorové predstavy konkrétnych orientačných smerov. Učivo jednotlivých ročných obdobiach objasňuje prírodné javy, vývojové štádia rastlín, zvierat a prácu v prírode a spoločnosti. Žiaci sa oboznamujú so základnými znakmi a javmi života. Dôležitú úlohu tu zohráva Vlastiveda pri prevencii pre úrazmi a vedie tiaž žiakov k správnej životospráve, starostlivosti o hygienu a zdravie.
Získavanie vedomostí o živej a neživej prírode
Základné vedomosti o živej a neživej prírode získajú mentálne postihnutí žiaci v predmete Vlastiveda v 5. a 6. ročníku. V živej prírode sa žiaci učia hlavné znaky života, oboznamujú sa s jednotlivými živočíšnymi druhmi cicavcov, vtákov, plazov, obojživelníkov a rýb. Základné poznatky získajú o živote rastlín, o stavbe jednotlivých častí a oboznamujú sa s jednotlivými ich druhmi, ako aj s využitím a ochranou.
V neživej prírode sa oboznamujú so vzduchom, vodou, niektorými nerastmi a horninami. Učivo Biológie v siedmom ročníku tvorí učivo prírodných spoločenstiev, ktoré poskytuje mentálne postihnutým žiakom poznatky o rastlinách, živočíchoch a o ich prirodzenom prostredí. Žiaci sa učia poznávať vzťahy medzi organizmami a prostredím s dôrazom a možnosťou ovplyvniť ich postoj k budúcej profesionálnej orientácii.
Fyzika a chémia v príprave
V ôsmom ročníku žiaci získavajú poznatky z anatómie a fyziológie človeka, kde sa kladie dôraz na uvedomelú starostlivosť o osobnú hygienu, čistotu prostredia a ovzdušia s dôrazom na protidrogovú prevenciu. Ďalšími poznatkami, ktoré žiaci získajú sú praktické zručnosti pri vedení domácnosti a prehlbovaní správnych návykov pri poskytovaní prvej pomoci.
O vývoji zemskej kôry a živote v nej a so stavbou Zeme sa oboznamujú žiaci v deviatom ročníku. Získavajú tiež poznatky o najdôležitejších horninách a nerastoch a s ťažbou a využitím nerastných surovín. Fyzikálne pojmy, javy a jednotky sa učia žiaci s mentálnym postihnutím na špeciálnych základných školách. Tieto javy sa učia opisovať, pozorovať a využívať v praxi, v starostlivosti o životné prostredie a ochrane svojho zdravia.
Pri pokusoch a laboratórnych prácach tiež získavajú praktické zručnosti z merania veľkosti, hmotnosti, objemu, určovania a rozlišovania ich vlastností. V ôsmom ročníku sa žiaci oboznamujú z poznatkami z oblasti mechaniky, opisujú stav pokoja, pohybu a vzájomné pôsobenie telies. Z praktického hľadiska si tieto princípy overujú na jednoduchých strojoch.
Cieľom vyučovania chémie v deviatom ročníku sú poznatky o niektorých prvkoch, zlúčeninách a chemických reakciách s dôrazom na ich praktické využitie. Chémia tak ako ja iné prírodovedné predmety môže mať vplyv na výber budúcej profesijnej orientácie žiakov s mentálnym postihnutím. U prírodovedných predmetov môžeme vidieť prelínanie sa u viacerých učebných odboroch. Prírodovedné predmety na špeciálnych základných školách v kontexte prípravy mentálne postihnutých žiakov na ich budúcu profesionálnu prípravu môžu mať veľký vplyv.
Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci
Bezpečnosť a ochrana zdravia pri práci zasahuje do mimoriadne veľkého okruhu ľudských činností. Výchova a vzdelávanie k bezpečnému správaniu je neoddeliteľnou súčasťou školského vzdelávania detí a žiakov a začína už v predškolskej príprave. Nezahŕňa len výchovu k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a zásady bezpečnej práce, neorientuje sa len na určitú tému, určitý druh práce, určitú skupinu detí a žiakov. Zahŕňa aj výchovu k bezpečnému životu a zdravému životnému štýlu, osvojovanie si základov organizácie a plánovania práce, dodržiavanie hygienických zásad a poriadku, technologické postupy.
Problematika bezpečnosti mentálne postihnutých žiakov pri práci počas odborného výcviku v školskej dielni, ale najmä vo výrobných prevádzkach, však nie je v súčasnosti dostatočne rozpracovaná. Vo výrobných zariadeniach v oblasti bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci má žiak postavenie zamestnanca a platia na neho všetky pravidlá a bezpečnostné predpisy platné pre konkrétnu prevádzku.
Školenie pracovníkov s mentálnym postihnutím o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci
Všeobecná pedagogika a psychológia
Všeobecná pedagogika vysvetľuje základné pedagogické pojmy, javy a zaoberá sa ich obsahovým a terminologickým výkladom. Oboznamuje so sústavou pedagogických disciplín a ich charakteristikami, zaraďuje ich do systému vied o výchove. Nadväzuje na vzťah pedagogiky k iným vedám. Tematicky dáva do súvislosti faktory rozvoja ľudského jedinca, základné činitele výchovy a procesu výchovy. Opisuje inštitucionalizáciu výchovy a vzdelávania. Škola, jej vývin a funkcie. Školský systém. Rodina a jej funkcie. Predmet Všeobecná pedagogika plní aj istú "propedeutickú" funkciu úvodu do štúdia vied o výchove. Získajú základnú orientáciu o systéme.
Cieľom predmetu Všeobecná psychológia je sprístupniť základné informácie o všeobecných zákonitostiach ľudského prežívania a správania tak, aby mohli tvoriť platformu pre pochopenie fungovania ľudskej psychiky a syntetizovať psychologické poznatky, fakty, teórie, výskumné prístupy do uceleného pohľadu na psychickú realitu pre potreby tvorivej profesionálnej aplikácie v špeciálno-pedagogickej praxi.
Cieľom vzdelávania je, aby si študenti kriticky osvojili aktuálne teoretické a empirické poznatky z vývinovej psychológie ako základnej psychologickej disciplíny. Študenti získajú okrem teoretických poznatkov aj schopnosť porovnávať a kriticky vyhodnocovať odborné a vedené informácie a rôzne informačné zdroje, sú schopní prezentovať a objasňovať osvojené odborné poznatky, ako aj aplikovať osvojené poznatky a zručnosti do situácií v reálnom živote. Sú schopní nachádzať v názoroch a myšlienkových úvahách logické súvislosti a diferencovať a systemizovať jednotlivé poznatky.
tags: #hucik #j #profesijna #priprava #mentalne #postihnutych