Grafomotorika predstavuje základnú zručnosť, ktorá ovplyvňuje nielen školské úspechy, ale aj celkový rozvoj dieťaťa. Pre deti s mentálnym postihnutím je rozvíjanie grafomotorických zručností obzvlášť dôležité, pretože im umožňuje efektívnejšie sa vyjadrovať, učiť sa a zapájať sa do každodenných aktivít. Tento článok sa zameriava na praktické prístupy a aktivity, ktoré môžu pedagógovia a rodičia využiť na podporu rozvoja grafomotoriky u detí s mentálnym postihnutím.
Čo je grafomotorika?
Grafomotorika je schopnosť koordinovať pohyb oko-ruka, čo je kľúčové pre správne písanie, kreslenie a manipuláciu s rôznymi nástrojmi. Táto zručnosť je základom nielen pre školské aktivity, ale aj pre každodenný život dieťaťa. Zahrnuje komplexnú interakciu medzi vizuálnym vnímaním, motorickou koordináciou a kognitívnymi procesmi. Rozvíjanie grafomotoriky uľahčuje deťom zvládnutie písania, kreslenia a iných manuálnych činností, čím sa zvyšuje ich sebaistota a nezávislosť.
Grafomotoriku môžeme charakterizovať ako rozvíjanie motorických činností, ktoré sa podieľajú na písaní. Písanie, a teda aj grafomotorika, je súčasťou gramotnosti, ktorú môžeme charakterizovať ako individuálnu schopnosť človeka čítať a písať. Do grafomotoriky môžeme zahrnúť schopnosť písať, obkresľovať a kresliť. Už v materskej škole je dôležité zvládnutie týchto zručností. Sú jedným z kritérií pri posudzovaní školskej zrelosti dieťaťa.
Grafomotorika:
- je základným predpokladom pre nácvik písania,
- vyžaduje rozvinutú koordináciu oka a ruky,
- je ovplyvnená psychickou zrelosťou a schopnosťou koncentrácie,
- predpokladá primeranú úroveň rozvoja zmyslového vnímania a pohybového aparátu.
Význam rozvíjania grafomotoriky u detí s mentálnym postihnutím
Pre deti s mentálnym postihnutím môže byť rozvoj grafomotorických zručností náročnejší, ale zároveň aj mimoriadne prínosný. Zlepšenie v tejto oblasti môže viesť k:
- Zvýšeniu sebaúcty a sebadôvery: Deti sa stávajú sebavedomejšími v činnostiach, ktoré pozitívne ovplyvňujú ich vývin.
- Lepšej komunikácii: Kreslenie a písanie sú formy neverbálnej komunikácie, ktoré umožňujú deťom vyjadriť svoje myšlienky a pocity.
- Úspešnejšiemu zapojeniu do školských aktivít: Zlepšenie grafomotorických zručností uľahčuje deťom účasť na vyučovaní a plnenie školských úloh.
- Rozvoju jemnej motoriky: Aktivity zamerané na grafomotoriku podporujú rozvoj jemnej motoriky, ktorá je dôležitá pre mnoho každodenných činností.
Zdravý rozvoj grafomotoriky je kľúčový pre úspešnú školskú prípravu a vzdelávanie dieťaťa. Grafomotorika ovplyvňuje nielen jeho schopnosť písať a kresliť, ale aj jeho sebavedomie, sebarealizáciu a sebarozvoj.
Súvisiace oblasti rozvoja
Hrubá motorika
S rozvojom grafomotoriky úzko súvisí rozvoj hrubej motoriky, a to osvojenie základných foriem pohybu ako sú chôdza, beh, skákanie, lezenie či plazenie. Vplyv na úroveň grafomotoriky taktiež majú pohyby veľkých kĺbov (rameno, lakeť, zápästie), ale aj celková schopnosť koordinácie pohybov, udržanie rovnováhy, či posilňovanie vnútorného stabilizačného systému, známeho ako stred tela resp. core.
Jemná motorika
Rozvoj jemnej motoriky podmieňuje rozvoj grafomotoriky, a to z viacerých dôvodov. Jemná motorika zahŕňa precízne a cielené pohyby malých svalových skupín dlane a prstov, ktoré sú spájané napr. so schopnosťou manipulovať s drobnými predmetmi a mnohými ďalšími činnosťami. Táto schopnosť tvorí základ správneho úchopu písacích potrieb, ako aj koordinácie jemných pohybov pri kreslení, strihaní a následne pri písaní.
Bez dostatočne rozvinutej jemnej motoriky dieťa nedokáže efektívne regulovať tlak na podložku, udržiavať plynulosť ťahu a kontrolovať smer grafickej stopy - čiar, čo je nevyhnutné pre čitateľný a koordinovaný písomný prejav. Jemná motorika taktiež prispieva k rozvoju pozornosti, koordinácie oka a ruky a prispieva k celkovej školskej pripravenosti dieťaťa.
Senzomotorika
Senzomotorika predstavuje prepojenie zmyslových podnetov a motorických reakcií dieťaťa. Pri grafomotorike je dôležitá najmä schopnosť pohotovo reagovať pohybom ruky na vnemy zmyslovej percepcie, ako je zrak, sluch či hmat.
Jednou z jej zložiek je audiomotorika, teda koordinácia medzi sluchovým vnímaním a pohybovou reakciou. Rozvíja sa najmä prostredníctvom rytmických hier, piesní, potleskov, riekankových cvičení a pohybových aktivít sprevádzaných hudbou, pričom deti pohybom reagujú na zvukový podnet. Táto schopnosť podporuje koncentráciu a načasovanie pohybov pri písaní.
Ďalšou kľúčovou zložkou je vizuomotorika, teda schopnosť koordinovať zrak a pohyb. Pri grafomotorike ide napríklad o presné kopírovanie tvarov, sledovanie línie alebo kreslenie podľa predlohy. Rozvíja sa činnosťami ako obťahovanie čiar, spájanie bodov, kreslenie podľa vzoru či manipulácia s predmetmi, navliekanie korálok či zapichovanie špendlíkov na presné miesto.
Praktické cvičenia a aktivity na rozvoj grafomotoriky
Existuje množstvo cvičení a aktivít, ktoré môžu pomôcť rozvíjať grafomotorické zručnosti u detí s mentálnym postihnutím. Absolventi aktualizačného vzdelávania získajú bohatý repertoár cvičení, edukačných a výtvarných aktivít, ktoré podporujú rozvoj grafomotorických zručností a celkového rastu detskej osobnosti. Nasledujúce aktivity sú vhodné pre deti s mentálnym postihnutím a môžu byť prispôsobené ich individuálnym potrebám a schopnostiam:
1. Cvičenia na uvoľnenie ruky
Pred samotným nácvikom písania a kreslenia je dôležité uvoľniť ruku a zápästie.
- Krúženie zápästím: Jemné krúženie zápästím v smere hodinových ručičiek a proti smeru.
- Trasenie rukami: Uvoľnené trasenie rukami, akoby sme sa chceli zbaviť vody.
- Hnetenie loptičky: Hnetenie mäkkej loptičky alebo modelovacej hmoty.
- Prstové hry: Spájanie prstov, odtrhávanie, búchanie päsťou do dlane, trenie dlaní.
2. Kreslenie a maľovanie
Kreslenie a maľovanie sú zábavné a efektívne spôsoby, ako rozvíjať grafomotorické zručnosti.
- Maľovanie prstami: Maľovanie prstami je vhodné pre deti, ktoré majú problémy s držaním ceruzky alebo štetca.
- Kreslenie na veľký papier: Kreslenie na veľký papier umožňuje deťom voľne pohybovať rukou a rozvíjať koordináciu.
- Používanie rôznych výtvarných materiálov: Experimentovanie s rôznymi výtvarnými materiálmi, ako sú pastelky, fixky, vodové farby a tempery, podporuje kreativitu a rozvoj jemnej motoriky.
- Kreslenie do piesku, múky: Kreslenie prstom do sypkých materiálov.
3. Precvičovanie grafém
Precvičovanie grafém, teda základných tvarov písmen, je dôležité pre nácvik písania.
- Obkresľovanie: Obkresľovanie jednoduchých tvarov, ako sú kruhy, štvorce a trojuholníky. Obkresľovanie patrí medzi uvoľňovacie cviky.
- Spájanie bodov: Spájanie bodov, ktoré tvoria písmeno alebo obrázok. Spočíva v tom, že dieťa jednoduchým spájaním bodiek vytvára obraz. Zo začiatku vyberajte také, ktoré idú len jedným smerom, stačí ich spájať jedným ťahom - zľava doprava. Až po zvládnutí jednoduchých objektov môžete zaradiť aj zložitejšie obrázky, pri ktorých musí dieťa uvažovať, ktoré bodky spojí, aby mu vznikol obrázok.
- Písanie do piesku alebo múky: Písanie do piesku alebo múky je zábavný spôsob, ako precvičovať tvary písmen a rozvíjať hmatové vnímanie.
4. Aktivity s modelovacou hmotou
Práca s modelovacou hmotou je vynikajúca pre rozvoj jemnej motoriky a grafomotorických zručností.
- Vaľkanie a tvarovanie: Vaľkanie a tvarovanie modelovacej hmoty do rôznych tvarov a predmetov.
- Vytláčanie vzorov: Vytláčanie vzorov do modelovacej hmoty pomocou formičiek alebo iných predmetov.
- Modelovanie písmen a číslic: Modelovanie písmen a číslic z modelovacej hmoty.
5. Každodenné činnosti na rozvoj jemnej motoriky a grafomotoriky
- Sebaobslužné činnosti - obliekanie, vyzliekanie, zapínanie zipsu a gombíkov, stolovanie - správny úchop lyžice, prípadne celého príboru.
- Manipulácia s drobnými predmetmi - navliekanie korálikov, zapichovanie špendlíkov.
- Konštruovanie zo stavebníc a skladačiek, plastelína, kinetický piesok.
- Strihanie, lepenie a skladanie papiera, trhanie a krčenie papiera, tvorivé činnosti s drobným materiálom (napr. nalepovanie očiek, trblietok, guličiek).
- Manipulácia s loptou, driblovanie jednou rukou, striedanie rúk.
- Spoločenské hry s figúrkami (Človeče nehnevaj sa).
- Manipulácia s detskými pinzetami, štipcami.
- Senzomotorické hry s prírodninami - strukoviny, gaštany, paličky.
- Jednoduché práce v domácnosti - odomykanie a zamykanie dverí, čistenie a krájanie banánu, vaľkanie a vykrajovanie cesta, otváranie rôznych typov uzáverov, presýpanie a prelievanie surovín z jednej nádoby do druhej.
- Otáčanie strán v knihe a mnoho ďalších.
Zásady plánovania a realizácie aktivít
Pri plánovaní a realizácii aktivít zameraných na rozvoj grafomotorických zručností vo výchovno-vzdelávacej činnosti berieme do úvahy vývinové špecifiká a úroveň dosiahnutých spôsobilostí detí. Uplatňujeme v čo najväčšej možnej miere individuálny prístup, čomu prispôsobujeme aj výrobu a výber pomôcok.
Pred nácvikom grafomotorických cvičení zohľadňujeme:
- vek dieťaťa, jeho individuálne, ale aj momentálne dispozície,
- motiváciu, na základe ktorej je dieťa schopné a ochotné spolupracovať, má pocit, že úlohu ľahko zvládne, a teda vyberáme taký typ aktivity, v ktorej dieťa dokáže byť úspešné,
- únavu ruky dieťaťa a jeho zrakovú koordináciu a orientáciu,
- vekové zvláštnosti detí vzhľadom na neukončenú osifikáciu kostí zápästia (v 6 rokoch ešte nie je ukončená a svalstvo je relatívne slabé),
- lateralitu (dominantná pravá alebo ľavá ruka).
Pri realizovaní vzdelávacích aktivít naši lektori vytvárajú vhodné podmienky na rozvoj grafomotorických zručností a dbajú na:
- vhodne zvolený formát papiera, mäkkosť/tvrdosť materiálu (napr. pastelky, farbičky, vodové farby), ponúknutú plochu, resp. typ podložky (papier, kartón, betón a i.),
- správne sedenie, státie pri tabuli a celkové držanie tela,
- primeraný tlak materiálu na podložku (napr. tlačenie ceruzkou alebo príliš slabá stopa),
- aktivitu oboch rúk (napr. jednou rukou dieťa kreslí, druhou si pridŕža papier),
- osvojovanie správneho úchopu materiálu (pastel, ceruzka, nožnice a i.).
Špeciálne školstvo pre mentálne postihnutých na Slovensku
Na Slovensku existuje systém špeciálneho školstva, ktorý sa zameriava na vzdelávanie detí a žiakov s mentálnym postihnutím, ako aj s inými kombinovanými postihnutiami. Dôležitou súčasťou tohto vzdelávania sú grafomotorické cvičenia, ktoré pomáhajú rozvíjať jemnú motoriku a koordináciu oko-ruka, čo je kľúčové pre písanie, kreslenie a ďalšie dôležité zručnosti.
Špeciálne školy poskytujú vzdelávanie žiakom s mentálnym postihnutím alebo s viacnásobným postihnutím - mentálne postihnutie v kombinácii s telesným, zdravotným alebo rečovým postihnutím. Cieľom je poskytnúť im kvalitné vzdelávanie, ktoré je prispôsobené ich individuálnym potrebám a schopnostiam. Vzdelávanie prebieha podľa učebných osnov špeciálnej základnej školy od 1. do 9. ročníka v A variante a vo variantoch B a C od 1. do 10. ročníka.
Príkladom takejto inštitúcie je Spojená škola na Dúbravskej ceste 1 v Bratislave, ktorá má dve organizačné zložky: Špeciálnu základnú školu pre žiakov s telesným postihnutím a Praktickú školu. Súčasťou školy je aj Školský klub detí. Škola sídli v areáli Zariadenia sociálnych služieb ROSA na Patrónke. V škole sa vzdelávajú deti - mentálne a viacnásobne postihnuté vo veku 6 až 16 rokov.
Vzdelávacie varianty a ich zameranie
Žiaci sú vzdelávaní vo všetkých variantoch - variante A, B a C. Triedy B a C variantu dávajú žiakom priestor rozvíjať ich grafomotorické a sociálne zručnosti, komunikačné schopnosti vzhľadom na druh a stupeň mentálneho postihnutia. V alokovanom pracovisku v ZSS Topoľčany sa podľa IVVP v jednej triede vzdelávajú ťažko a hlboko mentálne postihnutí žiaci.
- Variant A: Vzdelávanie pre ľahko mentálne postihnutých žiakov, ktoré sa podobá vzdelávaniu v bežnej základnej škole. Žiaci sa vzdelávajú v ročníkoch prípravnom až deviatom.
- Variant B a C: Cieľom vzdelávania v B a C variante je čo najväčší rozvoj mentálne postihnutých žiakov z fyzickej i psychickej stránky, kompenzácia ich nedostatkov s cieľom optimálne ich pripraviť na praktický život. Žiaci vo Variante C sa vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu.
Učebné predmety, metódy a individuálny prístup
Vyučovacie predmety sú skoro totožné s predmetmi v základnej škole, rozsah učiva je však redukovaný. Dôraz sa kladie na slovenský jazyk, matematiku, pracovné vyučovanie a telesnú výchovu. Je zabezpečený individuálny prístup špeciálnych pedagógov k žiakom. Nižší počet žiakov v triedach umožňuje špeciálnym pedagógom venovať sa žiakom individuálne (maximálny počet žiakov v A var. 1. roč. je 6 žiakov, 2.-5. roč. max.8 žiakov, 6.-9. roč. max. 10 žiakov). Mnohí žiaci sú vzdelávaní podľa individuálnych vzdelávacích programov, individuálny prístup k nim je nevyhnutný. Škola zabezpečuje i vzdelávanie mentálne postihnutých žiakov s poruchou autistického spektra.
Vybavenie a priestory špeciálnych škôl
Škola je bezbariérová, umožňuje žiakom dostať sa do jej všetkých učební. Disponuje výťahovou stoličkou a šikmou schodiskovou plošinou. Žiaci aj učitelia využívajú na vzdelávanie a prácu s deťmi rôzne učebne ako krajčírska dielňa, drevo-kovo dielňa, cvičná kuchynka, telocvičňa, počítačová učebňa, interaktívne tabule a dataprojektory. Postupným zabezpečovaním logopedických odborníkov na škole, sa snažíme diagnostikovať rečové poruchy.
Problémy a výzvy v systéme vzdelávania
Komisárka pre osoby so zdravotným postihnutím Zuzana Stavrovská upozorňuje, že školský zákon neumožňuje žiakom s mentálnym postihnutím, bez ohľadu na ich individuálne schopnosti, dosiahnuť úplné základné vzdelanie, čím priamo bráni v prístupe k vzdelávaniu. Aj v prípade, že takýto žiak absolvuje so svojimi rovesníkmi vzdelávanie v bežnej triede a za stanovených podmienok úspešne absolvuje všetkých deväť ročníkov základnej školy, môže dosiahnuť len ukončenie primárneho vzdelávania, to je absolvovanie prvého stupňa základnej školy.
S takýmto vzdelaním následne nemôže byť prijatý na ktorúkoľvek strednú školu, ale len na úzku časť odborných škôl v dvojročných až trojročných vzdelávacích programoch a získať tak maximálne nižšie stredné odborné vzdelanie. Vylúčenie prístupu k vzdelaniu, čiže získať úplné základné vzdelanie, či minimálne absolvovať prijímacie skúšky na strednú školu, z dôvodu zdravotného postihnutia, je v priamom rozpore s Dohovorom OSN o právach osôb so zdravotným postihnutím, ktorý Slovenská republika ratifikovala už v roku 2010. Veľký problém je podľa nej aj to, že v zákone stále nie je definované inkluzívne vzdelávanie. Mnohé deti, najmä tie s autizmom, vzdelávajú v rodinách.
Odborné poradenstvo a podpora
V prípade, že máte pochybnosti o vývine grafomotorických zručností vášho dieťaťa, neváhajte sa obrátiť na odborníkov, ako sú špeciálni pedagógovia, psychológovia alebo ergoterapeuti. Títo odborníci vám môžu poskytnúť cenné rady a odporúčania, ako efektívne podporovať rozvoj grafomotoriky u vášho dieťaťa.
Príklad úspešnej praxe
Mgr. Stanislava Valášiková, lektorka a odborníčka na predškolskú a špeciálnu pedagogiku, založila na FB skupinu „Kreatívne pani učiteľky v MŠ“, ktorú napĺňa nápaditými činnosťami, hrami a aktivitami pre deti. Je autorkou viacerých publikácií, ktoré využívajú učiteľky v materských školách na spestrenie výchovno-vzdelávacej činnosti, ako napríklad Pedagogické denníky, Tvorenie kreatívnych príbehov v materských školách či Geometrické básničky pre šikovné detičky.
tags: #grafomotoricke #cvicenie #pre #mentalne #postihnutych