EFFETA: Komplexná podpora a integrácia sluchovo postihnutých v spoločnosti

Komunikačná schopnosť človeka je zložitým priesečníkom troch skupín komponentov - biologické, psychické a sociálne súčasti. O narušenej komunikačnej schopnosti (NKS) žiaka hovoríme vtedy, ak niektorá rovina jeho jazykových prejavov interferuje s jeho komunikačným zámerom. Príčinou NKS zvykne byť niekedy aj zrakové, ale najmä sluchové postihnutie. Práve na riešenie týchto problémov sa zameriava občianske združenie EFFETA - Stredisko svätého Františka Saleského.

Poslanie a história EFFETY

EFFETA - Stredisko svätého Františka Saleského je organizáciou, ktorá sa snaží poskytnúť sluchovo postihnutým ľuďom rovnaké možnosti a pomoc pri plnej integrácii do spoločnosti. Uvedomujeme si, že ľudia s týmto druhom handicapu sú v našej spoločnosti odsúvaní na jej okraj. Je to fakt, ktorý si možno počujúca spoločnosť ani neuvedomuje, nakoľko táto komunita pre svoju rečovú a sluchovú bariéru dokáže veľmi ťažko verbálne, ale aj písomne bojovať za svoje práva. EFFETA sa stala pre sluchovo postihnutú komunitu ušami a jazykom, prostredníctvom ktorých dostáva možnosť zviditeľniť sa v našej spoločnosti a ktorá bojuje za jej práva spoločne s ňou. V spolupráci so sluchovo postihnutými ľuďmi sme ukázali svetu, že aj keď ich uši nepočujú, ich srdcia sú otvorené pre tento dvojaký svet, pre svet hlasu a svet ticha.

EFFETA bola založená v zmysle zákona SR č. 83/1990 Zb. Činnosť začala už v roku 1994 prvými neformálnymi kontaktmi so sluchovo postihnutými, a to prostredníctvom zakladateľky Anny Šmehilovej st., u ktorej sa zrodila myšlienka celého projektu a obsahu organizácie. Od roku 1996 EFFETA pôsobila ako pobočka občianskeho združenia Kresťanské centrum nepočujúcich Slovenska (KCNS). V roku 2001 sa však z dôvodu rozširovania aktivít osamostatnila a vyprofilovala pod súčasným názvom EFFETA. Hlavným poslaním organizácie je vytvárať most integrácie sluchovo postihnutej a intaktnej spoločnosti, zvyšovať úroveň osobnostného vývoja sluchovo postihnutých detí a mládeže a podporovať rozvoj duchovných a kultúrnych hodnôt a tradícií sluchovo postihnutých ľudí v našej spoločnosti.

Komplexné služby EFFETY

EFFETA - Stredisko svätého Františka Saleského svojou činnosťou poskytuje sluchovo postihnutým ľuďom pomoc pri riešení problémov spojených s ich postihnutím v kolobehu každodenného života. V EFFETE sa necítia byť handicapovaní, ale v plnej miere akceptovaní a rešpektovaní v úplnej rovnocennosti bezbariérového komunikačného systému. Poslaním organizácie je pracovať pre sluchovo postihnutých v oblasti duchovnej, kultúrnej, sociálnej, vzdelávacej a pracovnej. Aktivity sa predovšetkým sústreďujú na území nitrianskeho kraja, ale sčasti pokrývajú i celé územie Slovenska, ba aj Európy.

Organizácia poskytuje komplexnú a ucelenú sociálnu starostlivosť v oblasti služby včasnej intervencie, špecializovaného sociálneho poradenstva, rehabilitačného strediska a tlmočníckej služby, ktoré tvoria komplex sociálnych služieb na komunitnej úrovni. Súčasne však poskytuje aj špeciálno-pedagogické a psychologické služby v rámci Súkromného centra poradenstva a prevencie. Služby dopĺňajú aj o aktivity v oblasti kultúry a umenia a duchovného života ľudí so zdravotným postihnutím, ich rodín a komunít.

Vzdelávanie a tlmočnícke služby

Naša organizácia zabezpečuje vzdelávanie tlmočníkov posunkového jazyka, realizuje rôzne konferencie, kurzy, komunikačné workshopy z dôvodu profesionalizovania tlmočenia a presadenia práv nepočujúcich na prístupnosť ku komunikácii a informáciám. Ako prví na Slovensku sme v roku 2010 usporiadali štrajk za práva nepočujúcich z dôvodu zlepšenia prístupnosti ku komunikácii.

V súvislosti so vzdelávaním sme vytvorili slovníky posunkového jazyka: Základy posunkového jazyka I, II, Školské posunky, Medzinárodné posunky, Slovník sociálneho pracovníka určený nielen pre vysokoškolský odbor sociálna práca, pre nepočujúcich študentov. Nepočujúci vzhľadom k ťažkej minulosti ani v súčasnej modernej dobe nemajú situáciu vo vzdelávaní na Slovensku ľahkú. Vzdelávanie nepočujúcich detí je realizované prostredníctvom internátnych škôl. Rodiny s nepočujúcimi deťmi sú vystavené ťažkému rozhodnutiu - deti ešte v útlom veku poslať na internátnu školu alebo do bežnej školy, kde však je obrovský problém zabezpečiť odbornú a profesionálnu starostlivosť.

Organizácia priniesla na Slovensko model integrovaného vzdelávania, ktorý zabezpečuje integritu rodiny a vzdelávanie nepočujúceho dieťaťa na bežnej škole. Vzdelávanie je zabezpečené prostredníctvom tlmočenia do posunkového jazyka, individuálnym prístupom špeciálneho pedagóga a mimoškolskou edukáciou pod odborným dohľadom. EFFETA zabezpečuje deťom mobilných pedagógov, tlmočníkov, asistentov a keď skončia školu, prichádzajú do organizácie, kde sa doučujú a kde im vysvetľujeme pojmy. Súčasne pracujeme s pedagógmi, rodičmi, máme svojpomocnú skupinu a vzdelávanie v komunikačných zručnostiach pre dôležitých dospelých.

Špeciálno-pedagogická starostlivosť

V rámci súkromného špecializovaného centra, ktorého zriaďovateľom je EFFETA - Stredisko sv. Františka Saleského, sa zabezpečuje komplexná špeciálno - pedagogická starostlivosť. Žiaci s narušenou komunikačnou schopnosťou môžu mať rôzne príčiny tohto stavu, vrátane sluchového postihnutia. Špecifické vývinové poruchy učenia postihujú značnú časť detskej i dospelej populácie. Ide o heterogénnu skupinu ťažkostí s čítaním, písaním, pravopisom a matematikou. Skôr sa vyskytujú vo vzájomnej kombinácii než izolovane. Ide o oslabenia v schopnostiach a funkciách primárne potrebných k získaniu základných školských zručností pri priemernej inteligencii. Ťažkosti sa prejavujú od začiatku školskej dochádzky. Deti s poruchami učenia si ťažko osvojujú učivo bežnými výučbovými metódami, hoci majú primeranú inteligenciu a dostatočne podnetné rodinné prostredie. Poruchy učenia vznikajú na základe dysfunkcií centrálnej nervovej sústavy, nevyzretosti kognitívnych centier mozgu, majú však aj dedičný pôvod.

Dyslexia

Neschopnosť osvojiť si čítanie nepriaznivo pôsobí na osvojovanie poznatkov vo všetkých vyučovacích predmetoch a často sa objavuje v spojení s osvojovaním pravopisu (dysortografia).

• Typy dyslexie:
  • deti s pomerne dobrou technikou čítania, ale so slabým porozumením prečítaného textu,
  • deti so slabou technikou čítania a pomerne dobrým porozumením textu,
  • deti so slabou technikou čítania a so slabým porozumením textu.
• Prejavy dyslexie:
  • ťažkosti v poznávaní jednotlivých písmen (viazne spojene písmeno - hláska),
  • zámena tvarovo podobných písmen napr. b-d-p, m-n, u-n, z-s, k-h, a-e,
  • zámena písmen, ktorých hlásky sú akusticky podobné napr. ž-š, h-ch, b-p, z-s, k-g, t-d, ť-ď...,
  • zámena funkčne podobných písmen napr. samohlások a-e-o-u, spoluhlások h-k-l,
  • vynechávanie písmen v slovách, slov vo vetách,
  • ťažkosti v spájaní hlások do slabík, slabík do slov,
  • ťažkosti pri prechode od slabikovania k plynulému čítaniu,
  • často sa vyskytuje tzv. „dvojité čítanie“ (tiché predčítavanie slov),
  • ťažkosti v čítaní slov, v ktorých sa vyskytuje skupina spoluhlások,
  • deformovanie slov, prípadne vsúvanie písmen do slov, ktoré sa tam nevyskytujú,
  • problémy v dodržiavaní interpunkčných znamienok - nerešpektovanie bodiek, otáznikov, dĺžňov,
  • nerozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík - mäkké slabiky čítajú tvrdo a naopak,
  • po prečítaní textu často neschopnosť reprodukovať a povedať vlastnými slovami obsah prečítaného textu,
  • plytké dýchanie pri čítaní - tenzia - napätie.

Odporúčania pre prácu so žiakmi s dyslexiou zahŕňajú: posadiť dieťa na výhodné miesto, dopriať mu dostatok času na premyslenie odpovede, hovoriť pomaly a zreteľne, parafrázovať zadania, trpezlivo vysvetľovať učivo, oceňovať aj najmenšie úsilie, akceptovať silné a slabé stránky dieťaťa, nezosmiešňovať jeho neúspešný výkon, zvoliť pre dieťa najvýhodnejšiu formu skúšania, byť v kontakte s rodičmi a odborníkmi, organizáciu hodiny napísať v bodoch na tabuľu, znižovať rušivé momenty, používať metodické pomôcky, farebné kriedy a perá, písať na tabuľu dôležité a pomocné informácie, nevyvolávať dieťa k dlhému čítaniu nahlas pred celou triedou, pred vlastným čítaním vyberať z textu ťažké slová a precvičovať ich čítanie, neporovnávať výkon žiaka s dyslexiou s výkonom žiaka bez poruchy, ale ani výkony jednotlivých žiakov s dyslexiou, viesť žiaka k používaniu správnej techniky čítania, tolerovať pomalšie tempo čítania, umožniť žiakovi používať korekčné pomôcky napr. čítacie okienko, záložky, farebné fólie, k domácej úlohe zadávať žiakovi len primeranú časť textu (I. stupeň ZŠ), k čítaniu používať vhodné texty napr. väčšie písmo, text členený na odstavce, použitie obrázkov, knihu pre domáce čítanie by si malo dieťa vyberať samo, vo vyšších ročníkoch, kde je povinné čítanie, využívať nahrávky primeranej časti diela.

Dysgrafia

Dysgrafia je znížená schopnosť až neschopnosť osvojiť si zručnosť písania. Porucha postihuje grafickú (formálnu stránku) písomného prejavu, nie obsahovú. Ťažkosti sa prejavujú pri osvojovaní si tvarov písma, v ich napodobňovaní a zapamätávaní. Písmo dieťaťa s dysgrafiou je nezrelé až nečitateľné.

• Prejavy dysgrafie:
  • silné písmo, husté a natlačené písmo, roztiahnuté písmo,
  • nedbanie na linajkovanie/riadkovanie, skomolené písmo,
  • pisársky kŕč, trasľavé písmo, zajakavosť v písme, písmo detí s obrnou, zrkadlové písmo,
  • dieťa nepíše jedným ťahom, zamieňa podobné písmená m/n, b/d, h/k/l, z/s, a/o, t/d....

Odporúčania pre dysgrafiu: dbať na správne sedenie pri písaní, dbať na správne držanie písacieho nástroja, prípadne dať žiakovi násadku na správny úchop pera, k písaniu používať vhodné písacie potreby, využívať pomocné linajky, zaraďovať uvoľňovacie cviky (u detí s dysgrafiou), nenútiť žiaka k dlhodobému dopisovaniu, prepisovaniu, nechať ho písať len to najdôležitejšie, zredukovať množstvo písaného textu, viesť dieťa k používaniu tlačeného písma, počítačovej techniky (ťažšie formy dysgrafie), u žiakov s dysgrafiou nehodnotiť známkou úpravu.

Dysortografia

Dysortografia nepostihuje celú oblasť gramatiky, týka sa len tzv. špecifických dysortografických javov. Deti s dysortografiou majú slabší jazykový cit, čo sa následne prejavuje ťažkosťami v aplikácii naučených pravopisných pravidiel.

• Prejavy dysortografie:
  • výmena, pridávanie a vynechávanie písmen alebo slabík,
  • rozlišovanie mäkkých a tvrdých slabík,
  • rozlišovanie diakritických a interpunkčných znamienok,
  • rozlišovanie krátkych a dlhých slabík,
  • nerozlišovanie sykaviek,
  • nedodržiavanie hraníc slov vo vete.

Odporúčania pre dysortografiu: diktáty pripravovať ako doplňovačku, navýšiť časovú dotáciu, voliť pomalšie tempo diktovania, dieťa pracuje s kompenzačnou pomôckou - tabuľka pre dyslektikov, kde sú farebne odlíšené mäkké a tvrdé spoluhlásky alebo s tabuľkou abecedy s tlačenými a písanými tvarmi písmen, využívať možnosti slovného hodnotenia, zaznamenávať celkový počet chýb/počet chýb z aktuálne preberaného gramatického pravidla, diktát neklasifikovať známkou, chyby neopravovať červenou, ale zelenou, diktát dopredu precvičiť, napr. formou domácej úlohy, špecifické poruchy sa často viažu s nešpecifickými - dieťa sa príliš sústredí na jemu známe ťažkosti a gramatické javy nestíha, výrazne podčiarknuť slová napísané správne, oceniť snahu o zvládnutie a aplikáciu pravopisných pravidiel, aj keď výsledok nebude tomuto úsiliu adekvátny, pri overovaní vedomostí uprednostňovať testovú formu.

Dyskalkúlia

Dyskalkúlia je významne narušená štruktúra vlôh pre matematiku pri normálnej úrovni a štruktúre všeobecnej inteligencie, s výnimkou matematického faktora. Dyskalkúlia znamená zaostávanie v schopnosti rozumieť matematickým pojmom, vzťahom a uplatňovať ich pri riešení matematických úloh.

Prejavy dyskalkúlie sa rozdeľujú do šiestich kategórií:

• Praktognostická dyskalkúlia: dieťa nedokáže primerane matematicky manipulovať s konkrétnymi alebo nakreslenými symbolmi, má ťažkosti zoradiť predmety podľa farby, veľkosti, tvaru, dĺžky, nedokáže porovnávať skupiny podľa počtu, nevie odhadovať počet predmetov bez zratúvania. V geometrii sa prejavujú ťažkosti v diferenciácii geometrických tvarov.
• Verbálna dyskalkúlia: dieťa má ťažkosti v slovnom označovaní množstiev, počtov predmetov, číslic, operačných znakov či aritmetických úkonov. Nedokáže ukázať slovne udaný počet prstov, predmetov, nevie menovať rad čísel v smere vzostupnom a zostupnom, násobky čísel, párne a nepárne čísla.
• Lexická dyskalkúlia: dieťa nevie čítať matematické symboly (číslice, operačné znaky), zamieňa operačné symboly napr. + za -, . za :, nie je schopné prečítať viacmiestne čísla s nulami, čísla napísané zvisle, zamieňa tvarovo podobné čísla napr. 6/9, 3/8, rímske číslice VI / IV, číslo 561 prečíta ako 5, 6, 1.
• Grafická dyskalkúlia: dieťa nevie napísať matematické znaky, číslice, má ťažkosti pri písaní viacmiestnych čísel (píše ich v opačnom poradí, zabúda písať nuly), píše neprimerane veľké číslice, písomný prejav je neúhľadný. Pri písaní pod seba nie je žiak schopný umiestňovať jednotky pod jednotky, desiatky pod desiatky. V geometrii sa objavujú problémy pri rysovaní.
• Operačná dyskalkúlia: dieťa nie je schopné prevádzať matematické operácie - sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie, často sa objavujú zámeny matematických operácií. Deti s operačnou dyskalkúliou sa často uchyľujú k písomnému počítaniu aj takých príkladov, ktoré možno ľahko zvládnuť spamäti. Žiaci s operačnou dyskalkúliou majú ťažkosti pri riešení kombinovaných úloh, kde je potrebné udržať v pamäti jednotlivé výsledky tzv. reťaz 5+3+8-2.
• Ideognostická dyskalkúlia: nedostatky v pojmovej činnosti, v chápaní matematických pojmov a vzťahov medzi nimi, nedostatky v číselnom rade (počítanie po dvoch, po piatich atď.). Číslo napr. 6 vedia prečítať aj napísať, ale nechápu, že 6 je 2x3, 3+3, 10-4. Ťažkosti sa prejavujú v slovných úlohách, dieťa nie je schopné previesť z praxe vychádzajúcu úlohu do systému číslic a riešiť ju.

Odporúčania pre dyskalkúliu: tolerovať zhoršenú orientáciu na číselnej osi, tolerovať chyby vzniknuté zámenou znamienka + za - alebo . za :, pri písomnom nácviku matematických operácií tolerovať chyby z nesprávneho podpísania čísiel, pri nácviku matematických operácií voliť ľahké čísla, aby sa dieťa mohlo sústrediť na nacvičovaný postup a nerozptyľovalo sa rozmýšľaním o náročnejších spôsoboch, pri nácviku písomného delenia či násobenia používať len čísla obsahujúce číslice 1-4, napr. 234, pri slovných úlohách na násobenie a delenie viaccifernými číslami tolerovať používanie kalkulačky, slovné úlohy možno riešiť pomocou manipulácie s predmetmi, pri riešení písomne zadaných slovných úloh je potrebné dodržiavať správny metodický postup, overovať vedomosti len z práve preberaného učiva, umožniť zápis čiastkových výsledkov (medzivýsledkov), pred ústnym alebo písomným skúšaním dať podobné príklady a úlohy na domácu úlohu, tolerovať používanie názoru (prstov) a znížené pracovné tempo.

Poruchy pozornosti

Žiaci s ADHD (porucha pozornosti a hyperaktivitou) majú problémy so sústredením, s impulzivitou a sú hyperaktívni. Žiaci s ADD (porucha pozornosti) sa javia ako pomalí, ich práca si vyžaduje niekoľkokrát dlhší čas. Obe diagnózy nie sú dôsledkom zlej výchovy.

Program KuMOT

KuMOT je intervenčno-stimulačný program pre deti vo veku 4 - 8 rokov, vedený v malej skupine (6 - 8 detí). Zameriava sa na rozvoj motoriky, komunikácie, sociálnych a emočných zručností. Pracuje sa formou psychoterapie hrou, ktorá je prirodzeným spôsobom učenia a vyjadrovania emócií u detí v tomto veku. Program pomáha deťom s rôznymi ťažkosťami - ADD/ADHD, nesmelosťou, sociálnou neobratnosťou, motorickými oslabením, PAS prvkami, logopedickými ťažkosťami, mentálnym oslabením, iným materinským jazykom. Má pozitívny vplyv na hrubú a jemnú motoriku, koordináciu, motoriku mluvidiel, ovládanie impulzov, znižuje napätie a podporuje relaxáciu, komunikáciu a sebavedomie. Správne zloženie skupiny je kľúčové - deti sú podobného veku a úrovne, no skupina má byť pestrá. Deti s poruchami pozornosti by nemali tvoriť viac ako polovicu skupiny. Nevhodné sú výrazné prejavy agresivity, negativizmu či nízka motivácia. Program vedie psychológ, špeciálny pedagóg alebo logopéd spolu s koterapeutom. Stretnutia prebiehajú pravidelne, v bezpečnom prostredí podporujúcom pohyb, hru a interakciu. Kombinujú sa individuálne, párové aj skupinové aktivity. Deti si trénujú sociálne situácie, spoluprácu, pravidlá, kontakt, mimiku, orientáciu v priestore, impulzivitu aj relaxáciu.

Kultúrne a duchovné aktivity

Ústredným bodom v oblasti kultúry v našej organizácii je organizovanie medzinárodného kultúrneho festivalu nepočujúcich sv. Františka Saleského, ktorý vznikol z príležitosti jubilejného roka 2000, ktorý vyhlásil pápež Ján Pavol II. Duchovná stránka pomoci je stále nesmierne dôležitá. Komunita nepočujúcich ľudí je veľmi špecifická. Musíte sa naučiť prijímať ľudí so zdravotným postihnutím takých, akí sú. Aj s ich bolesťami, zatrpknutosťou, ale aj ich radosťami. Ak by sme duchovne do našej práce nedali, tak by ju naozaj vnímali len ako zamestnanie.

Význam a ocenenia EFFETY

Dôsledky porúch učenia (frustrácia, traumatizácia, depresie, problémy v správaní zapríčinené neustálymi školským neúspechmi) bývajú často závažnejším problémom ako poruchy samotné. Negatívne ovplyvňujú osobnostný, sociálny, vzdelávací a profesijný vývin týchto detí. Potrebné je preto včasné podchytenie detí s poruchami učenia, individuálny prístup, pozitívna motivácia, správne techniky a metódy práce, reedukačno-terapeutická starostlivosť. Ak výsledky Vášho dieťaťa v škole nezodpovedajú vynaloženej námahe, aj keď sa každodenne s dieťaťom pripravujete na vyučovanie, ak zistíte, že Vaše dieťa má ťažkosti s osvojením si písania, čítania, počítania a nachádzate v jeho prejavoch niektoré príznaky porúch učenia, oslovte triedneho učiteľa a školského špeciálneho pedagóga. Tí Vás nasmerujú na odbornú pomoc do poradenského zariadenia, kde zdiagnostikujú Vaše dieťa, určia jeho silné a slabé stránky, stanovia diagnózu (pomenujú problém), navrhnú optimálne postupy, adekvátnu reedukáciu a terapiu (nápravnú starostlivosť).

EFFETA pomáha ľuďom so sluchovým postihnutím nie je rozhodne jednoduché. Zástupkyňa EFFETA - Strediska sv. Františka Saleského o.z. Anna Šmehilová si prevzala cenu v kategórii vzdelávanie z rúk členky odbornej komisie Tatiany Pivovarčiovej. Myšlienka združenia z Nitry vychádza z reálneho zážitku s ľuďmi so sluchovým postihnutím. Pochádza z rodiny, kde jej mamička mala nepočujúcich rodičov. Pochopila, že život pre ľudí, ktorí nepočujú a majú problém v komunikácii v spájaní sa s inými ľuďmi, potrebuje formu podpory. Hoci v prvých rokoch fungovania sa združenie zameriavalo predovšetkým na duchovnú formu podpory, ako uviedla Šmehilová čoskoro pochopili, že to nebude stačiť. „Pochopili sme, že v našom pomáhaní nemôžeme ľuďom hovoriť v úvodzovkách len o bohu a nedať im chlieb do ruky, začali sme rozširovať naše služby na sociálne služby,“ vysvetlila. „Potom sme pochopili, že naše detičky so sluchovým postihnutím musia od troch rokov odchádzať na internáty. Práve tam sa začali rysovať kontúry formy pomoci v takej podobe ako Effeta poskytuje dnes.

Anna Šmehilová priznala, že sa združenie ocitlo v akomsi finančnom vákuu a sama sa obávala, ako budú pokračovať ďalej. Možno aj preto ju dojalo, keď si v stredu večer odnášala domov šek v hodnote 8000 eur, ktorý bol odmenou spojenou s cenou Nadácie Orange v oblasti vzdelávania. Effete ju udelila odborná komisia nadácie za dlhodobé a všeobecne prospešné služby, systematické úsilie o pozitívne zmeny v oblasti vzdelávania a sociálnu inklúziu občanov so sluchovým postihnutím a hluchoslepotou. „V prvom rade použijeme peniaze na vzdelávanie. Niekto si síce nedokáže predstaviť, v čom vlastne spočíva pomoc, ktorú poskytujú, plejáda činností je však veľmi pestrá a tiež náročná. Nielen organizačne, ale aj finančne.

tags: #efeta #pomaha #sluchovo #postihnutym