Voľný čas tvorí v živote detí a mladých ľudí významný priestor. O jeho vyplnenie a pozitívne ovplyvňovanie sa snaží veľa rôznorodých inštitúcií a organizácií. Na Slovensku jestvujú rozličné možnosti organizovaných a dospelými vedených aktivít pre deti a mladých ľudí. Sú to predovšetkým aktivity a činnosti, ktoré poskytujú školské kluby detí, centrá voľného času, základné umelecké školy, rozličné krúžky, kluby a projekty na školách vedené samotnými učiteľmi alebo inými organizáciami a inštitúciami, aktivity a programy rozličných mimovládnych organizácií, ale aj cirkví, komerčných subjektov, športových klubov, kultúrnych ustanovizní. Sú tu aj projekty aktívnych občanov či samospráv, ktoré vidia, že pre ich deti a mladých ľudí nie je dostatok príležitostí, preto sa s tým rozhodli niečo robiť.
Predstavujeme niektoré výskumné zistenia, ktoré poukazujú na to, aké atribúty by mali mať kvalitné programy pre deti a mladých ľudí v ich voľnom čase, aby boli pre ich rozvoj prínosné.
Význam voľnočasových aktivít
Vo všeobecnosti sa tvrdí, že programy pre deti a mladých ľudí vo voľnom čase prispievajú k budovaniu sociálneho kapitálu prostredníctvom nadväzovania priateľstiev s dospelými a rovesníkmi; vytváraním nových príležitostí a skúseností; a znižovaním nerovností na strane detí a mladých ľudí z nízkopríjmových či znevýhodnených rodín. Pre mladistvých sú práve tieto aktivity korením ich života. Môžu si ich väčšinou sami vyberať, objavovať a realizovať v nich svoje nadanie, zabávať sa a dosahovať úspechy, ktoré ich napĺňajú.
Funkcie voľného času
Niektorí autori vymedzujú tri, iní i viac funkcií. Aj napriek tomu, že výpočet a charakteristika funkcií nie je jednotná, uvádzané funkcie sledujú jediný cieľ, z ktorého vyplývajú čiastkové úlohy zamerané na kultiváciu osobnosti. Pri práci s deťmi a mládežou odporúčame používať nasledovné funkcie:
- Výchovno-vzdelávacia funkcia: Voľný čas je relatívne dostupný priestor pre výchovu a vzdelávanie, predstavuje príležitosť pre získanie množstva informácií zo všetkých oblastí spoločenského života, kultúry, vedy, techniky, prostredníctvom médií, odbornej literatúry a účasti na voľnočasových aktivitách a podujatiach. Proces vzdelávania môžeme realizovať formou skupinovej práce, tiež individuálne prostredníctvom konzultácií, poradenskej činnosti, individuálnej prípravy na súťaže, olympiády, stredoškolskú odbornú činnosť. Obsah a zameranie výchovného pôsobenia by mali rešpektovať potreby a záujmy jednotlivcov i výchovných skupín, potreby spoločnosti i prognostické programy.
- Rekreačno-relaxačná funkcia: Pri formovaní osobnosti musíme mať na zreteli i psychohygienické zásady a zásady pre udržanie fyzického zdravia. So zreteľom na odstránenie pracovného vypätia, stresovej záťaže v škole, či na pracovisku je potrebné do denného programu vhodne zaraďovať relaxačné cvičenia, rekreačný pobyt na čerstvom vzduchu, vychádzky, výlety, v prípade potreby i rehabilitačné cvičenia. Telovýchovne, športové i turistické činnosti kompenzujú pomerne dlhé sedenie na vyučovaní a sú pre zdravý vývin detí a mládeže nepostrádateľné. Dieťa okrem organizovanej činnosti potrebuje i neorganizované spontánne aktivity v spoločnosti svojich súrodencov, či rovesníkov, alebo čas na individuálny oddych, čítanie, či počúvanie hudby.
- Sociálna funkcia: Socializácia je proces, v rámci ktorého sa jednotlivec adaptuje do sociálneho prostredia, poznáme ho, kooperuje s ním a stáva sa jeho súčasťou. Človek je bytosťou bio-psycho-sociálnou, preto potrebuje žiť v rôznych formálnych i neformálnych skupinách. Pedagóg má možnosť eliminovať nedostatky rodinného prostredia, ponúkať aktivity, kde by všetky deti mohli prezentovať svoje schopnosti, zručnosti i úspechy do takej miery, aby získali primeraný sociálny status.
- Sebarealizačná funkcia: Záujmová činnosť vo voľnom čase umožňuje vo väčšej, či menšej miere uspokojovať potreby, záujmy ale aj sebarealizáciu. Želateľné sebauplatnenie obsahuje niekoľko aspektov - sebapoznávanie, sebaformovanie, autoregulácia, autokultivácia, s osobitným zreteľom na náročnosť pri plánovaní s prihliadnutím na hornú hranicu možností. Aktivity slúžia osobnosti k vytváraniu vnútornej harmónie v súlade s harmóniou vonkajšieho prostredia.
- Preventívna funkcia: Z hľadiska pedagogiky voľného času má mimoriadny význam primárna prevencia, ktorá je určená celej populácii a je zameraná na skúmanie príčin drogovej závislosti a s ňou spojenej kriminality, i dôsledkom týchto javov. Keďže má veľa spoločného s poruchami socializácie považujeme za významné ovplyvňovanie jedincov prostredníctvom efektívnej výchovnej skupiny, racionálneho využívania voľného času, záujmovej činnosti.
Kvalitné programy pre deti a mladých ľudí
Aby sme mohli programy pre deti a mladých ľudí nazývať programami v pravom slova zmysle, mali by zahŕňať nasledovné charakteristiky: pozostávajú z plánovaných a štruktúrovaných aktivít pre skupinu detí a mladých ľudí; sú vedené dospelými. Na základe metaanalýzy vybraných štúdií je zrejmé, že ak deti a mladí ľudia navštevujú program, ktorý sa venuje rozvoju komunikácie, spolupráce a pod. a má zaradené takéto činnosti vo svojom obsahu, potom sa tieto zručnosti rozvíjajú aj u detí a mladých ľudí a môžeme ich pozorovať aj v rodine, škole, v živote.
Programy, ktoré majú vo svojom obsahu zakomponovanú aj pomoc s domácimi úlohami, majú pozitívny dopad na to, že deti a mladí ľudia majú napísané domáce úlohy a teda, nemajú za ich nevypracovanie zlé známky. Je však potrebné myslieť na to, že takéto aktivity musia byť realizované v otvorenej atmosfére, v ktorej deti a mladí ľudia nezažívajú frustráciu z toho, že niečo nevedia, ale radosť z objavovania, učenia sa novým veciam, zo zvládnutia učiva. Či už ide o rozvoj osobnostných a sociálnych zručností alebo o rozvoj akademických zručností.
Výber správnych letných aktivít pre vaše dieťa
Podpora a financovanie voľnočasových aktivít
Podpora voľnočasových aktivít detí v SR je dlhodobo slabá. Na školách chýba potrebná infraštruktúra a podpora pedagógom, ktorí by sa deťom venovali. Aktivity preto ponúkajú najmä ZUŠ, súkromné športové kluby a nadšenci. Vláda SR chce tento stav zmeniť aplikáciou, ktorá bude manažovať systém dotácií. V priebehu necelého týždňa v máji schválila vláda SR aj NRSR v rámci svojich opatrení na podporu rodín s deťmi aj návrh na zriadenie príspevku na financovanie voľnočasových aktivít pre deti. Bude mať hodnotu 60€ mesačne pre každé dieťa vo veku 5 až 18 rokov. Je chvályhodné, že vláda chce pomôcť rodinám s deťmi podporou ich účasti na pohybových, umeleckých a iných záujmových aktivitách. Vzhľadom na to, že vláda SR riešila ochranu detí počas pandémie zákazom voľnočasových aktivít, môžeme toto opatrenie chápať aj ako snahu o kompenzáciu škôd spôsobených na ich fyzickom a duševnom zdraví.
Výzvy v dostupnosti aktivít
Združenie OZ Rodičia.sk sa už od jari 2021 aktívne zasadzuje o to, aby boli krúžky a voľnočasové aktivity dostupné najmä na školách, pretože to považujeme za samozrejmé z hľadiska praktického aj finančného. Túto požiadavku potvrdili aj rodičia z celého Slovenska, ktorí si uvedomujú nesmierny význam týchto aktivít pre rozvoj svojich detí a na druhej strane poznajú prekážky, ktoré im bránia tieto potreby detí napĺňať. Tých je však niekoľko a okrem financií je to najmä ich vzdialenosť od bydliska, problémy s logistikou a časové možnosti rodiča. Zvlášť aktivity pre deti v predškolskom veku a pre deti navštevujúce ZŠ by teda jasne mali byť koncertované na školách. Schválený návrh ministerstva financií má zjavnú ambíciu riešiť iba jeden z problémov voľnočasových aktivít detí, ale nerieši ten zásadný - a tým je dostupnosť týchto aktivít a ich manažment. Podľa združenia OZ Rodičia.sk majú tieto aktivity logicky manažovať najmä škola a obce ako ich zriaďovatelia, pretože túto kompetenciu v zmysle legislatívy majú a dostávajú na to financie.
Digitálne technológie a vzdelávanie
Ministerstvo školstva postupne spúšťa pre pedagogických a odborných zamestnancov základných a stredných škôl dotazník „Prieskum vybavenosti“, prostredníctvom ktorého budú môcť požiadať o digitálne vybavenie. Tieto tablety budete mať možnosť využívať pri vyučovaní v škole, prípadne pri voľnočasových aktivitách. Nie sú primárne určené do osobného užívania jednotlivým žiakom. V rámci projektu edIT boli žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia a v hmotnej núdzi predschválené notebooky. Ide o pilotný projekt zvýšenia dostupnosti digitálnych technológií pre žiakov, ktorých technické vybavenie je nedostačujúce na splnenie zadaných úloh počas dištančného vzdelávania, ako aj na plnenie úloh počas prezenčnej výučby. Samotná forma a podmienky prideľovania tejto podpory bude výhradne v dikcii strednej školy. To znamená napríklad, že žiakom budú tieto zariadenia k dispozícii iba počas vyučovania alebo v priestoroch školy, alebo im bude dovolené si ich vziať aj domov.
Na základe Auditu digitálnych technológií a zohľadnenia podporných kritérií bude jednotlivým školám ponúknutá možnosť požiadať o vybavenie študovní v základných a stredných školách. Študijná miestnosť musí byť prístupná pre žiakov školy aj mimo vyučovacích hodín. Možnosť vybaviť študovňu počítačmi bude poskytnutá aj stredoškolským internátom. Keďže žiaci si domácu prípravu robia v internáte, je dôležité vytvoriť aj pre nich primerané podmienky na štúdium, a to také, aké majú ich rovesníci vo svojich rodinách. Internátnu formu štúdia využívajú aj žiaci zo sociálne slabších rodín, nakoľko je to pre nich zo sociologického a ekonomického hľadiska prijateľnejšia forma štúdia. Výzva k študovniam v stredoškolských internátoch bola zverejnená 19. 5.
Riešenia a budúcnosť
Na Slovensku v školstve chýbajú učitelia a manažéri a naviac vôbec nemáme dobré skúsenosti s aplikáciami štátu. Je neakceptovateľné, aby sa reformná zmena v hodnote skoro pol miliardy eur ročne riešila opatrením ministra financií bez diskusie s dotknutými stranami a obídením legislatívnych pravidiel štátu. Základom úspešného opatrenia je počúvanie pripomienok odborníkov z praxe. Na Slovensku bohužiaľ nemáme zodpovedané základné otázky. Jednou z takých otázok je otázka o delení a realizácii aktivít formou krúžkov na školách a mimo školy v špecializovaných zariadeniach. Chceme u mládeže podporovať ich zdravý vývin, všestrannosť, objavovanie talentu, slobodu, socializáciu a inklúziu v komunitách, alebo z nich chceme od ranného detstva robiť profesionálov s úzkou špecializáciou? My potrebujeme priniesť aktivity k deťom, čiže do škôl a do ich blízkeho okolia. Na to sa sústreďme.
