Komplexný pohľad na testovanie a podporu detí s mentálnym postihnutím

Pamäť a koncentrácia zohrávajú zásadnú úlohu v každodennom živote, a to nielen u dospelých, ale aj u detí. Hoci sa občasné zabúdanie zdá byť bežné, môže signalizovať počiatočné varovné príznaky oslabenia kognitívnych funkcií. Tento článok poskytuje ucelený pohľad na testovanie pamäte u detí, od jednoduchých orientačných testov až po hlbšiu analýzu príčin a možností rozvoja pamäťových schopností, a zároveň komplexne popisuje mentálne postihnutie u detí, jeho definíciu, stupne, príčiny a špecifiká osobnosti, ako aj možnosti edukácie a podpory.

Prečo je Testovanie Pamäte Dôležité?

Testovanie pamäte u detí je dôležité z niekoľkých dôvodov:

• Skorá identifikácia problémov: Pomáha odhaliť prípadné problémy s pamäťou a koncentráciou v ranom štádiu, čo umožňuje včasnú intervenciu a podporu.
• Monitorovanie vývoja: Umožňuje sledovať vývoj pamäťových schopností dieťaťa v priebehu času a identifikovať prípadné odchýlky od normy.
• Prispôsobenie vzdelávania: Poskytuje informácie pre prispôsobenie vzdelávacích metód a stratégií potrebám dieťaťa s ohľadom na jeho pamäťové schopnosti.
• Podpora kognitívneho rozvoja: Pomáha identifikovať silné a slabé stránky dieťaťa v oblasti pamäte, čo umožňuje cielenú podporu a rozvoj kognitívnych funkcií.

Orientačný Test Pamäte pre Deti

Nasledujúci orientačný test pamäte je určený na lepšie pochopenie stavu mozgu dieťaťa. Je dôležité si uvedomiť, že tento test nenahrádza klinické vyšetrenie a slúži len na orientačné účely.

1. Krátkodobá Pamäť

• Ako ju otestovať: Povedzte dieťaťu 5 slov a po krátkom rozptýlení (napríklad inou úlohou) ho požiadajte, aby ich zopakovalo.
• Slová: jablko, kľúč, modrý, pes, hory
• Bodovanie: 1 bod za každé správne zopakované slovo (max. 5 bodov). Nepočítajú sa synonymá (napr. „kopec“ namiesto „hory“).

2. Dlhodobá Pamäť

• Otázky:
  • Ako sa volala tvoja prvá škola?
  • Aké bolo meno prvého učiteľa/učiteľky?
  • Kde si býval(a) v detstve?
  • Aké bolo tvoje prvé zamestnanie?
  • Kedy si sa naposledy stretol(a) s rodinou?
• Bodovanie: 1 bod za každú konkrétnu a vierohodnú odpoveď (max. 5 bodov).

3. Pracovná (Operačná) Pamäť

• Úlohy:
  • Opakujte číselnú radu odzadu (napr. 3-8-2 → 2-8-3)
  • Vymenujte mesiace odzadu
  • Odpočítavajte po 7 od 100
• Bodovanie: 1 bod za každú správnu radu alebo správne vymenovanie mesiacov/odpočítanie. Max. 4 body.

4. Orientácia (Čas, Miesto, Osoba)

• Otázky:
  • Aký je dnes deň, dátum, mesiac a rok?
  • Kde sa práve nachádzate?
  • Ako sa voláte a koľko máte rokov?
  • Ako sa volá prezident SR?
  • Aké je ročné obdobie?
• Bodovanie: 1 bod za každú správnu odpoveď (max. 8 bodov).

Celkové Hodnotenie

Orientačné hodnotenie:

• 19-22 bodov: normálne rozmedzie
• 15-18 bodov: mierne zhoršenie - odporúča sa sledovanie
• < 15 bodov: možné kognitívne oslabenie - vhodné odborné vyšetrenie

Mentálne Postihnutie u Detí: Komplexný Pohľad

Mentálne postihnutie (MP) je závažná a nezvratná porucha, ktorá sa prejavuje počas vývinu dieťaťa. Zahŕňa poškodenie schopností, ktoré patria k celkovej úrovni inteligencie (poznávacie, jazykové, pohybové a sociálne) a zároveň obmedzenie v oblasti adaptívneho správania, čiže v schopnosti prispôsobovať sa a fungovať v bežnom sociálnom prostredí. Mentálna retardácia nie je choroba, ale stav charakterizovaný celkovým znížením intelektových schopností, ktorý vzniká v priebehu vývinu jedinca a je sprevádzaný poruchami adaptácie, teda nižšou schopnosťou orientovať sa v životnom prostredí. Intelektová schopnosť sa meria štandardizovanými inteligenčnými testami a ich výsledkom je inteligenčný kvocient (IQ).

Pojem mentálna retardácia pochádza z latinských slov mens (myseľ, rozum) a retardatió (zdržanie, oneskorenie). Retardatió vystihuje vývinový aspekt poruchy a zdôrazňuje, že mentálne postihnutie nie je ustálený, definitívny a ukončený stav. Mentálna retardácia sa používa na označenie kategórie ľudí s poruchami intelektu.

Podľa Medzinárodnej klasifikácie chorôb (MKCH-10) z roku 1992 je mentálna retardácia stav zastaveného alebo neúplného duševného vývinu, charakterizovaný narušením schopností prejavujúcich sa v priebehu vývinového obdobia, prispievajúcich k celkovej úrovni inteligencie. Adaptívnymi schopnosťami sa myslí schopnosť človeka samostatne konať na úrovni svojho veku a v rámci danej kultúrnej normy. Adaptívne správanie zahŕňa koncepčné, sociálne a praktické zručnosti. Koncepčné zručnosti zahŕňajú schopnosť prijímania a porozumenia reči a schopnosť vyjadrovania sa. Medziľudské vzťahy a schopnosť empatie patria k sociálnym zručnostiam.

Stupne Mentálneho Postihnutia

Výchova detí a práca s nimi sa v rámci možností ich socializácie odvíja od poznania stupňa mentálneho postihu. Stupne mentálnej retardácie sa určujú na základe IQ testov a prejavujú sa rôznymi charakteristikami. Je dôležité si uvedomiť, že každý človek je individuálny a miera podpory, ktorú potrebuje, sa môže líšiť bez ohľadu na stupeň postihnutia. V roku 1992 vstúpila do platnosti 10. revízia Medzinárodnej klasifikácie chorôb (MKCH-10), ktorá definuje štyri stupne mentálnej retardácie: ľahkú, strednú, ťažkú a hlbokú.

1. Ľahká Mentálna Retardácia (IQ 69 - 50)

Predstavuje najľahší stupeň mentálnej retardácie. Oneskorenie intelektu vidieť už v prvých mesiacoch života: dieťa sa posadí, chodí, hovorí a dodržiava telesnú čistotu oveľa neskôr ako jeho normálny rovesníci. Časté problémy bývajú aj s ich buď zvýšenou pohyblivosťou, neposednosťou, alebo naopak spomalenosťou a ťarbavosťou. Stav vedie k problémom pri školskej výučbe. Mnoho dospelých je schopných pracovať a úspešne udržujú sociálne vzťahy. Hlavným prejavom je oslabená schopnosť narábať s abstraktnými pojmami, ktoré často v slovnej zásobe úplne chýbajú. Prítomná je znížená chápavosť, je teda potrebné opakovať požiadavky, zhoršený úsudok s neschopnosťou korekcie. Títo jedinci sú ľahko ovplyvniteľní, preto sa často dajú zviesť ku kriminálnej činnosti. Výchovné prostredie má u týchto ľudí veľký význam. Väčšina ľudí s týmto typom postihnutia neskôr dosiahne úplnú nezávislosť v starostlivosti o seba, v praktických zručnostiach, i keď vývin je u nich v porovnaní s normou pomalší. IQ u dospelých zodpovedá mentálnemu veku 9 - 12 rokov. Psychické procesy a reč sú len čiastočne oneskorené a obmedzené. Reč sa môže postupne stať gramaticky správna, hoci môžu mať problémy s učením sa výnimiek z gramatických pravidiel. Deti môžu dospieť k schopnosti abstraktného myslenia, ale zaostávajú v usudzovacej schopnosti, najmä ak sa vyžaduje rýchla reakcia na zmenenú situáciu. Spôsob verbálnej komunikácie nemusí byť v bežných situáciách nápadný.

2. Stredná Mentálna Retardácia (IQ 49 - 35)

Zodpovedá mentálnemu veku 6 - 9 rokov. U dieťaťa býva oneskorenie zjavné už v dojčenskom veku. Oneskoruje sa vývin motorických zručností, hlavne reč, i keď si dokáže osvojiť základy dorozumievania sa. Vyznačuje sa obmedzením neuropsychického vývoja. Dieťa začína veľmi neskoro sedieť a chodiť, pohybovo ostáva neobratné. Naučí sa jesť a udržiavať čistotu, poznávať osoby zo svojho okolia. Reč sa vyvíja veľmi oneskorene a dospeje rovnako ako myslenie úrovne konkretizačnej. Slovník je chudobný, vyjadrovanie nanajvýš na úrovni jednoslovných viet. Jedinec je vychovávateľný, t.j. možno u neho vypestovať podmienené prepojenie rôznych návykov a jednoduchých schopností, nie je však vzdelávateľný. Sú to jedinci nesamostatní, odkázaní na dozor a riadenie iných osôb. Môžu vykonávať rôzne pomocné práce, avšak len pod vedením a za kontroly. Retardácia psychického vývoja je často kombinovaná s epilepsiou, neurologickými, telesnými a ďalšími duševnými poruchami. Veľmi časté sú poruchy v podobe stereotypných pohybov, hry s fekáliami, sebapoškodzovania, afektov a agresie. Jedinec však býva často nestály, nespoločenský, útočný a má málo spoločenských zábran. Vo všetkých oblastiach psychomotorického vývinu je nápadné zaostávanie.

3. Ťažká Mentálna Retardácia (IQ 34 - 20)

Zodpovedá mentálnemu veku 3 - 6 rokov, čo je zjavné už pri narodení. Často sa pridružia iné postihnutia. Väčšina detí sa naučí len pár slov. Pri kvalitnej starostlivosti sa môžu rozvinúť aspoň základné schopnosti. Ťažká mentálna retardácia znamená celkové obmedzenie neuropsychického vývoja a zároveň aj významné oneskorenie pohybu. Pohyby sú hrubé, nekoordinované. U niektorých detí bývajú automatické kývavé pohyby hlavy a trupu. Jedinec sa nenaučí udržiavať čistotu. Reč sa nevytvára, ostávajú len hlasové prejavy pudové z afektívnych pohnútok. U tohto dieťaťa prevládajú funkcie pudové, afektívne a vegetatívne, jedinec nie je vychovávateľný, ani vzdelávateľný a je trvale odkázaný na starostlivosť druhých, a to v rodine či v ústave. Chôdza i reč sa u nich prejavujú okolo 6. roku, prípadne aj neskôr, pritom však reč (obsahujúca len niekoľko slov) často nie je ani dostatočne artikulovaná. V ťažších prípadoch sú schopní vydávať len neartikulované zvuky. Ide o veľmi ťažké postihnutie. Psychomotorický vývin je výrazne oneskorený. Oneskorené je sedenie, státie a chodenie, pričom majú slabý svalový tonus. Ich pohyby sú hrubé a nekoordinované.

4. Hlboká Mentálna Retardácia

Typ postihnutia, keď človek nedosiahne mentálny vek viac ako 3 roky. Dieťa sa nedokáže samo pohybovať, nedokáže si osvojiť reč, ani jej porozumieť. Toto najťažšie postihnutie, pri ktorom je potrebný trvalý dozor, nie je časté. Ľudia s touto mentálnou retardáciou sú zvyčajne imobilní, upútaní na posteľ. Neovládajú reč, nevedia jasne prejaviť ani svoje city. Iba asi 35% z nich vie aktívne prejaviť svoje základné potreby, napr. hlad. Ich komunikácia ostáva na nižšej úrovni a zvyčajne vydávajú len akési neartikulované škreky, stereotypne sa opakujúce zvuky, ktoré modulujú podľa svojho citového rozpoloženia.

Príčiny Mentálneho Postihnutia

Príčiny mentálneho postihnutia možno rozdeliť do niekoľkých kategórií:

• Prenatálne faktory: Ide o rôzne faktory, ktoré poškodzujú normálny vývin plodu v období tehotenstva. Konkrétne to môžu byť fyzikálne, chemické a biologické vplyvy (napr. infekčné ochorenia u matky počas raného tehotenstva).
• Vrodené faktory: Mentálne postihnutie môže byť podmienené aj vrodenými faktormi - dedičné faktory majú svoj pôvod pred počatím, dedíme ich od svojich predkov. Chromozómové aberácie sú náhodné a vznikajú v čase počatia (napr. Downov syndróm). Takže mentálne postihnutie môže vzniknúť kvôli poruche v štruktúre, alebo vo funkcii genetického aparátu (chromozómová porucha).
• Perinatálne faktory: Poškodenie plodu počas ťažkého pôrodu, vplyvom nedostatku kyslíka.
• Postnatálne faktory: Mentálne postihnutie, ktoré vzniká na základe postnatálneho poškodenia mozgu - narušenie rozvoja rozumových schopností.
• Sociálne faktory: Mnohí autori sa nazdávajú, že mentálne postihnutie môže vzniknúť aj na báze nevhodných sociálnych, výchovných a kultúrnych podmienok, ktoré boli extrémne nevhodné, trvali dlhodobo, najmä v raných fázach vývinu dieťaťa. V tomto prípade však príčinou nie je porušenie centrálneho nervového systému, ale sociálne poškodenie vývinu rozumových schopností.

Špecifiká Osobnosti Dieťaťa s Mentálnym Postihnutím

Príznaky vystupujú najzreteľnejšie v oblasti rozumovej ako obmedzenie, prerušenie alebo zastavenie vývoja. Navodzovanie podmienených reflexov je sťažené úmerne stupňu mentálnej poruchy. Zatiaľ čo zdravému dieťaťu stačí podmienený spoj (napr. uchopovacie reakcie na sluchový podnet) 1 až 2 krát navodiť, býva u slabomyseľných nutné navodzovať reakciu 100 až 300 krát. Ak slabomyseľné dieťa dobre počuje a dobre vidí, nedokáže dobre a správne počúvať ani pozorovať. Pozornosť neúmyselná i úmyselná je nedostatočne vyvinutá, zameriava sa najviac na pudové potreby, poprípade na životné situácie. Prevláda netlmené napodobňovanie. Pamäť býva prevažne mechanická. Dieťa s mentálnou retardáciou si osvojuje všetko nové veľmi pomaly, len po mnohých opakovaniach, rýchlo zabúda osvojené a hlavne nedokáže včas využiť získané vedomosti a zručností v praxi. Príčina pomalého a zlého osvojovania nových vedomostí a zručností je predovšetkým vo vlastnostiach nervových procesov.

Mentálne postihnuté dieťa je v podstate schopné rozvíjať svoje vyššie psychické funkcie. Reč sa vyvíja úmerne s vývojom rozumovým. Deti majú spomalené tempo zrakového vnímania, potrebujú dlhší čas sledovania podnetu na vytvorenie adekvátneho vnemu. Oblasť hmatového vnímania je u mentálne retardovaných najmenej postihnutá, výkony sa najviac približujú výkonom normálnych. Mentálne postihnuté dieťa má zníženú schopnosť produkcie predstáv, trpí stratou originality. Deti si oneskorene a obtiažne vytvárajú city. Dominujú city viažuce sa na uspokojenie biologických potrieb. Charakteristický je aj nedostatočný rozvoj vyšších citov (estetických, intelektuálnych, etických, sociálnych), slabá diferencovanosť citových prejavov, značná impulzívnosť citových reakcií a znížená schopnosť neprejaviť navonok aktuálny citový stav.

Optimálna Výchova Mentálne Postihnutých Detí

Najvýznamnejší socializačný a výchovný činiteľ je pre deti s mentálnym postihom nepochybne rodina. Tá významnou mierou ovplyvňuje dieťa od jeho narodenia. Dieťa mentálne postihnuté sa v závislosti od stupňa mentálneho defektu viac či menej odlišuje od normálneho dieťaťa rovnakého veku. Optimálna situácia pre všestranný vývin dieťaťa je v zdravej rodine, kde dominuje láska a zdravá náklonnosť k dieťaťu, trpezlivosť, vzájomné porozumenie a spoločný výchovný postup rodičov.

Pohyb a hra neslúži len na jeho rozptýlenie, ale plní dôležité funkcie aj pri rozvoji a vzdelávaní dieťaťa. Formou hry si dieťa oveľa ľahšie osvojí určité pohybové, zmyslové či rečové návyky, ako pri prikazovaní pre dieťa bezvýznamnom. Správne zvolená hra dáva dieťaťu pocit zodpovednosti, dôležitosti a malých víťazstiev. Dieťa sa v hre môže realizovať, uplatniť svoje zručnosti, poprípade sa zdokonaľovať vo svojich nedostatkoch. Je dôležité nájsť si čas, venovať sa dieťaťu pri hre, pomáhať mu, usmerňovať a koordinovať ho. Hra nemá v živote dieťaťa náhradnú, zábavnú funkciu, ktorú bežne nadobúda v živote dospelého človeka. Dieťa sa nehrá preto, aby sa odreagovalo alebo pobavilo.

Technologické Pomôcky pre Deti s Mentálnym Postihnutím

Článok poukazuje na to, akým spôsobom možno využívať technologické pomôcky na všestranný rozvoj schopností detí s postihnutím. Zameriava sa na možnosti adaptovaných pomôcok s ovládačmi, komunikátorov a tiež rôznych interaktívnych pomôcok v Snoezelen miestnosti.

Ovládače

Jedným z najpoužívanejších prostriedkov sú ovládače. Sú to technické prostriedky, ktoré sú navrhnuté tak, aby umožnili týmto jednotlivcom dosiahnuť na stimuly a kontrolovať ich. Sú ideálnym prostriedkom na učenie sa príčiny a následku. Je dokázané, že jednotlivci s ťažkým a viacnásobným postihnutím sú schopní naučiť sa pracovať s ovládačmi, pochopiť vzťah medzi príčinou a následkom a kontrolovať svoje prostredie. Aby sa naučili s ovládačmi pracovať, vyžaduje si to schopnosť kontrolovať (stlačiť) ovládač a zbadať alebo počuť efekt. U mnohých žiakov si toto vyžaduje veľa času. V súčasnosti je na trhu mnoho druhov ovládačov. Majú rôzne veľkosti a farby. Aktivujú sa stlačením plochy ovládača buď jednou alebo obidvomi rukami, poprípade potiahnutím páky alebo dlhším podržaním. Tiež majú rôznu úroveň citlivosti. Pomocou ovládačov môžeme rozšíriť možnosti hry u týchto detí a voľnočasových aktivít, keďže je možné spájať ich aj s rôznymi hračkami alebo predmetmi bežnej potreby.

Komunikátory s hlasovým výstupom

Sú prostriedkom alternatívnej a augmentatívnej komunikácie a využívajú sa na osvojenie komunikačných zručností u jednotlivcov, ktorí majú obmedzené možnosti vyjadrovania. Ide o jednotlivcov s autizmom, mentálnym, telesným alebo viacnásobným postihnutím. Komunikátory nielen rozšíria možnosti komunikácie, ale komunikačné prejavy (najmä jednotlivcov s ťažkým postihnutím) sa stanú zrozumiteľné, keďže hovorená správa sa dá jasne interpretovať, na rozdiel od neverbálnych, prelingvistických prejavov týchto jednotlivcov.

Snoezelen miestnosti a interaktívne pomôcky

Pôvodne boli určené jednotlivcom s ťažkým mentálnym a viacnásobným postihnutím ako miesto na relaxáciu, trávenie voľného času a spontánne získavanie nových skúseností. Všetko vďaka svetelným efektom, hudbe, vôňam a rôznym materiálom na stimuláciu všetkých zmyslov. V súčasnej dobe sú neodmysliteľným prostriedkom podpory uvedenej skupiny jednotlivcov. Viaceré klasické komponenty ako napríklad bublinkové valce alebo optické vlákna môžu byť teraz prepojené špeciálnymi ovládačmi s veľkými tlačidlami. Pomocou nich môžu jednotlivci meniť farbu vlákien alebo valca. Existuje široká škála interaktívnych pomôcok, ktoré sa bežne nachádzajú v multisenzorických prostrediach, ale niektoré sú využiteľné aj v bežnom prostredí. Ide o rôzne interaktívne panely, pomôcky alebo hračky, ktoré reagujú na dotyk zasvietením svetla alebo zmenou farby. Verbálna komunikácia alebo v prípade našej cieľovej skupiny vokalizácia môže byť podporená inštaláciou komponentov, ktoré reagujú na zvuk napríklad zmenou farby. Svoje miesto majú aj pomôcky reagujúce aj na nepatrný pohyb. Spätná väzba prichádza okamžite, dáva jednotlivcovi zmysel a zároveň je pre neho odmenou za prejavenú aktivitu.

Pinf Hry: Príklad Inovatívnej Pomoci

Ondrej Vrábel (18) je najmladší držiteľ ocenenia Krištáľové krídlo. Jeho jedinečné Pinf Hry s logom prasiatka už roky pomáhajú pedagógom v špeciálnych školách a sociálnych zariadeniach. Jednoduché Používanie Pinf Hier je jednoduché. Prispôsobiteľné Pinf Hry môžu byť jednoducho prispôsobené a nastavené tak, aby vyhovovali potrebám dieťaťa. Bezplatné pracovné listy k Pinf Hrám sú pracovné listy zamerané na abecedu, písmená, farby, matematiku, hodiny, precvičovanie si slovnej zásoby a ďalšie zručnosti či vedomosti. Hry tvorí s pedagógmi, čo zaručuje ich relevanciu a účinnosť.

Pinf Hry sú určené pre ľudí s autizmom, detskou mozgovou obrnou, Downovým syndrómom, poruchami učenia a ostatnými mozgovými disfunkciami. Domácnosti môžu využívať obmedzenú verziu Pinf Hier (9 hier, bez prispôsobení, vylepšení a aktualizácií) zadarmo. Plná verzia (26+ hier, vylepšenia, aktualizácie, prispôsobenie) stojí 2 € mesačne, bez viazanosti. Inštitúcie (školy, centrá, DS, DSS, lekári, organizácie…) majú nárok na bezplatnú skúšobnú licenciu. Plná verzia pre inštitúcie je k dispozícii od 16€ za inštaláciu ročne. Hoci Pinf Hry sú dostupné vo viacerých jazykoch, až 85 percent ich používateľov sú práve deti a dospelí s mentálnym postihnutím na Slovensku.

Ako Testovať Pamäť u Detí v Domácom Prostredí

Okrem formálnych testov pamäte existujú aj spôsoby, ako môžete testovať a podporovať pamäť svojho dieťaťa v domácom prostredí.

Hry a Aktivity na Rozvoj Pamäte

• Hra "Čo sa zmenilo?": Umiestnite niekoľko predmetov na stôl a nechajte dieťa, aby si ich prezrelo. Potom dieťa zatvorí oči a vy jeden predmet odstránite.
• Zoznamovacia hra "Ja sa volám…ako sa voláš ty?": Deti si posadajú v kruhu, zatlieskajú, predstavia sa a spýtajú sa suseda.
• Hra so šatkami: Deti uchopia šatku do jednej ruky, upažia a mávajú ňou, pričom sa strieda rytmická a relaxačná hudba.
• Hra "Kúzelník - listy na strome": Deti si predstavujú, že sú listy na strome, kníšu sa v jemnom vánku, padajú pri víchrici a kotúľajú sa k sebe.
• Modelovanie: Deti modelujú zvieratká od najväčších častí tela až po tie najmenšie.
• Hra s bilibo: Deti si sadnú na bilibo, bubnujú po ňom, striedajú rýchle a pomalé búchanie, alebo sa postavia do biliba a druhý ich pridŕža.

Preventívne Metódy a Podpora Kognitívnych Funkcií

Aj keď zdravý životný štýl je základ, mozog potrebuje aj podporu - najmä pri veľkom pracovnom nasadení, počas skúškového obdobia alebo vo vyššom veku. Existujú rôzne diagnostické postupy a metódy, ktoré môžu pomôcť identifikovať a riešiť problémy s vývinom a kognitívnymi funkciami:

• Vývojová Škála: Meria adaptačné a psychomotorické schopnosti detí vo veku 0-4 rokov. Pomocou nej možno určiť vekovú úroveň schopností dieťaťa, mieru prípadného zaostávania vo vývoji a spôsob rozvoja.
• LongiKid: Diagnostický postup založený na neurológii, ktorý možno použiť na identifikáciu atypického vývoja a neuromotorickej nezrelosti nervového systému vo veku od 3 mesiacov do 11 rokov. Meria veku primeraný motorický, kognitívny, jazykový výkon a zrelosť nervového systému.
• SMT (Senzomotorický Test): Neuro-senzomotorický test, pomocou ktorého je možné určiť úroveň zrelosti nervového systému a motorické schopnosti nevyhnutné pre úspešnú adaptáciu na školu. Skúma 5 veľkých oblastí s 21 úlohami.
• Vyšetrenie GMP: Skúma vnímanie a porozumenie reči u detí vo veku 3 - 13 rokov. Vekovo primerané vnímanie reči a porozumenie reči sú základom učenia v škole a tieto funkcie sú založené na primeranom vnímaní zvukov reči.
• Neurofeedback: Metóda, ktorá môže byť účinná v prípade, keď psychický alebo neurologický problém súvisí s merateľnými funkčnými odchýlkami v mozgových vlnách. Vyšetrenie sa najviac odporúča pri poruche pozornosti a učenia, hyperaktivite, úzkosti a depresii.
• REVIBRAIN300: Moderný produkt pre lepšie fungovanie pamäte, ktorý obsahuje aktívne zložky ako citikolín, bakopa, fosfatidylserín, spermidín, vitamín E a selén.

tags: #testy #pre #mentalne #postihnute #deti #zabava