Komplexná starostlivosť o deti v predškolskom veku: Význam, vývin a podpora

Predškolský vek je kľúčovým obdobím v živote dieťaťa, trvajúci spravidla od 3 do 6 rokov, niekedy až do siedmeho roku, ak dieťa nastúpi do základnej školy s „odkladom“. Tieto tri až štyri roky predstavujú intenzívnu prípravu na nástup do školy, počas ktorej dieťa dosahuje školskú zrelosť a prudko sa rozvíja v telesnej, poznávacej, motivačnej oblasti a v oblasti sebauvedomovania.

Výskumy potvrdzujú, že komplexná starostlivosť o deti v tomto období, doplnená o odbornú pomoc aj dospelým v rámci rodiny, sa štátu vyplatí. Deti zaradené do takýchto programov prospievajú lepšie ako tie, ktorým takáto starostlivosť nebola poskytnutá. Investície do prevencie a včasnej intervencie sú pritom nižšie ako financie vynakladané na riešenie už vzniknutých problémov.

Vývin dieťaťa v predškolskom veku

Vývin dieťaťa v predškolskom veku je dynamický a prebieha v mnohých oblastiach. Dieťa sa postupne uvoľňuje zo zväzku rodiny a viac sa zúčastňuje hier s vrstovníkmi.

Telesný a pohybový vývin

• Dieťa ročne priberie na hmotnosti 3-5 kg a narastie 5-10 cm do výšky.
• Koncom obdobia sa zlepšuje osifikácia zápästných kostičiek, čo umožňuje vývin jemnej motoriky prstov a rúk, nevyhnutný predpoklad na osvojenie si písania a grafomotoriky.
• Zlepšuje sa činnosť centrálnej nervovej sústavy a vnútorných telesných orgánov, čo vedie k dokonalejším a koordinovanejším pohybom.
• Rozvíja sa jemná motorika: 4-ročné dieťa si vie zapnúť gombík, 5-ročné si vie zaviazať šnúrky na topánkach, deti sa zdokonaľujú v používaní príboru, vedia sa samy umyť a poskladať oblečenie.
• Spresňuje sa koordinácia rúk a začína sa vyhraňovať dominancia jednej ruky.
• Deti v tomto veku rady manipulujú s nástrojmi, stavajú lego, skladačky a hlavolamy. Vedia sa voziť na trojkolke, sánkovať, lezú na stromy a preliezky.
• Zdokonaľujú sa aj v kreslení - vedia nakresliť kríž, kruh, štvorec, obdĺžnik a trojuholník.
• Hrubá motorika: Chôdza sa postupne koordinuje a približuje sa chôdzi dospelých, pričom okolo 6. roku sa vývin chôdze zakončuje.

Vývin poznávacích procesov

Poznávanie detí tohto veku je viazané na ich najbližšie, konkrétne prostredie.

• Vnímanie: Zdokonaľuje sa citlivosť zmyslových orgánov. Hmatom rozlišujú zložité tvary, zrakom rozoznávajú aj doplnkové farby, sluchom identifikujú rôzne zdroje zvuku, a chuť aj čuch im umožňujú dostatočnú diferenciáciu predmetov. Vnímanie je charakteristické synkretizmom (globálnosťou), kedy si nevšímajú detaily alebo sa zameriavajú len na jeden. Vnímanie času je nedokonalé a orientované na prítomnosť. Orientácia v priestore (vľavo, vpravo) je tiež nedostatočná.
• Pozornosť: Je nestála a ovplyvnená silnými podnetmi. Vo veku 3-4 rokov je neúmyselná, v 5. roku sa dieťa začína sústreďovať a úmyselná pozornosť sa zdokonaľuje v 6. roku. Rozvíjanie úmyselnej pozornosti je dôležité pre vstup do školy.
• Pamäť: Na začiatku obdobia je neúmyselná a mechanická. Dieťa si pamätá to, čo naňho silne zapôsobilo. Ku koncu obdobia sa začínajú budovať základy slovno-logickej pamäte. Presnosť pamäte je menej rozvinutá, lebo dieťa si do nej pridáva aj svoje fantastické výtvory. Je ovplyvnená citmi dieťaťa.
• Fantázia: Je bohatá, založená na nekontrolovateľných predstavách. Konfabulácia nahrádza nedostatky logického vnímania sveta. Fantázia je ovplyvnená citmi, rozprávkami, televíziou a udalosťami zo života. Personifikácia je oživenie predmetov a pripisovanie ľudských vlastností.
• Myslenie: Je konkrétne a zamerané na bezprostredné dianie.
  • Fenomenizmus: Dieťa reaguje na bezprostredné predmety, svet je taký, ako sa javí.
  • Prezentizmus: Myslenie je viazané na prítomnosť.
  • Egocentrizmus: Myslenie je zamerané na seba (dieťa si zakryje oči, aby ho nevideli).
  • Absolutizmus: Myslenie je statické, dieťa verí vo svoju pravdu.
  • Magickosť: Doplňovanie predstáv a myslenia fantáziou.
  V myslení rozlišujeme 2 obdobia: kladenie otázok „Čo je to?“ a následne „Prečo? Načo? Ako?“.
• Slovná zásoba a reč: V 3. roku má dieťa približne 300 slov, na konci 6. roku až 3500 slov. Deti sa ľahko učia cudzie jazyky.

Citový vývin

Citový život je veľmi bohatý a intenzívny. Citové podnety vyvolávajú u dieťaťa prudké a rozmanité reakcie. Zvyšuje sa citlivosť detí. Rozlišujú sa astenické (plačlivé, bojazlivé) a stenické city (podporujú sebavedomie, vyvolávajú dobrú náladu), pričom ich vývin závisí od výchovy. Citová výchova zahŕňa: dávanie podnetov na rozvoj citov, uspokojovanie citových potrieb, poskytovanie citovej istoty, vedenie detí k ovládaniu negatívnych citov a pozitívne oceňovanie.

Sociálny vývin

Sociálny vývin je poznamenaný veľkou iniciatívou a potrebou aktivity. Pri jej usmerňovaní zohrávajú dôležitú úlohu rodičia, súrodenci, starí rodičia, učiteľky a deti v materskej škole. Dieťa sa učí z vlastnej skúsenosti a napodobňovaním dospelých. Opakuje správanie, za ktoré dostane odmenu, a vyhýba sa správaniu, za ktoré je pokarhané. Pre socializáciu dieťaťa je potrebné navštevovať kolektív, ako je materská škola. Socializácia sa završuje prechodom do základnej školy.

Činnosti a výchova dieťaťa v rodine

Najviac času zaberá hra - dieťa sa hrá samo, s hračkami, predmetmi, v prírode alebo so súrodencami a kamarátmi. Trojročné dieťa začína hru plánovať a je viac samostatné. Základné zásady výchovy detí v rodine zahŕňajú: lásku k deťom, veľa komunikácie, jednotnú výchovu, demokratický štýl výchovy a viac odmeňovania ako trestania.

Hlavné formy aktivity detí

V tomto období nejde o prácu v pravom zmysle, ale o hravé činnosti, ktoré majú charakter práce (upratovanie hračiek, pomoc v kuchyni). Tieto činnosti by mali byť v dennom programe pre osvojenie si prvých pracovných návykov. Učenie prebieha spontánne a hravo pozorovaním, manipuláciou s vecami a praktickými činnosťami. Organizované učenie začína v materskej škole, kde sa dieťa učí vnímať, analyzovať, premýšľať a sústreďovať pozornosť.

Učenie aj hra sú dôležité pre rozvoj:

• myslenia,
• disciplíny, sebaovládania,
• manuálnych zručností,
• tvorivosti.

Prevládajú hry, kde dieťa napodobňuje zvieratá a ľudí. Pribúdajú hry s pravidlami, ktoré sú čoraz dôležitejšie vo veku 5-6 rokov.

Typy hier

1. Samotárska hra: Od 2 rokov, dieťa sa hrá samo, bokom od diania.
2. Súbežná hra: Od 3 rokov, dieťa sa hrá samo, ale teší sa prítomnosti iných detí.
3. Asociatívna hra: Od 4 rokov, dieťa sa hrá s ostatnými, požičiavajú si hračky, ale nemajú spoločný cieľ.
4. Kooperatívna hra: Od 6-7 rokov, deti sa hrajú skupinové hry na splnenie úlohy, rozdeľujú si úlohy a volia vodcu.

Podmienky optimálneho vývinu dieťaťa v rodine a v materskej škole

Základnou podmienkou optimálneho vývinu dieťaťa je zdravie - telesné aj duševné. Starostlivosť rodičov má zahŕňať:

• starostlivosť o telesné zdravie (zdravá výživa, spánok, zdravé životné prostredie),
• starostlivosť o kognitívny rozvoj (myslenie, slovná zásoba, zručnosti),
• starostlivosť o citový vývin (atmosféra dôvery, radosť, podpora, učenie sa ovládať city),
• starostlivosť o zdravý sociálny vývin (učenie sa spolupracovať, komunikovať, tvoriť priateľské vzťahy),
• starostlivosť o autoreguláciu (pestovanie vzťahu k hodnotám, normám, pravidlám).

Problémy správania detí a rodičovstvo

Problémy netreba riešiť od piatich či šiestich rokov, ale vtedy, keď nastanú. Je logické, že problémom treba predchádzať, a nie ich hasiť, pretože ak má dieťa problémy, v šiestom roku sa to už len znásobuje.

Teórie problémového správania

• Pudová teória: Hovorí o pude deštrukcie, agresie a zla, ktorý sa prejavuje v neprimeranom správaní.
• Teória sociálneho učenia: Ak dieťa agresiou niečo získa, tento zisk pôsobí ako odmena a posilňuje takéto správanie. Agresii sa dá naučiť aj napodobňovaním.

Najčastejšie poruchy správania

• Hyperaktivita
• Nepozornosť
• Impulzívnosť
• Uzavretosť
• Používanie vulgárnych výrazov

Nadmerná ochrana a "helikoptéroví" rodičia

Rodičia deťom pomáhajú na každom kroku v najlepšej viere, že ich chcú čo najlepšie vychovať. Nadmerná ochrana a starostlivosť sa môže prejavovať tým, že rodičia dávajú deťom všetko, po čom túžia, alebo im odovzdávajú skúsenosti, ktoré nie sú primerané ich veku. Od roku 2011 sa v súvislosti s nadmernou ochranou používa pojem „helikoptéroví rodičia“, ktorí preberajú až úzkostlivú zodpovednosť za život svojich detí. Táto starostlivosť sa často prenáša až do dospelosti dieťaťa.

Na prvý pohľad sa takýto spôsob výchovy javí ako veľmi dobrý, deti dostávajú dostatok lásky, pocit prijatia a formuje sa im sebavedomie. Problém nastáva vtedy, keď sa dieťa ocitne v situácii, ktorú musí riešiť samo. Môže prestať veriť sebe, cítiť úzkosť a paniku, pretože nemá dostatok síl na riešenie problémovej situácie. To môže vyvolať úzkosť, ktorá môže vyústiť až do depresie. Ďalší problém predstavuje aj nedostatok zručností na riešenie bežných záležitostí.

Prehnaná ochrana brzdí dieťa v dosahovaní jeho potenciálu a v procese zvládania úloh, ktoré zabezpečujú jeho rozvoj, čím sa nemôže naučiť potrebné životné lekcie.

Dôsledky nadmernej ochrany

1. Nedostatok úcty: Ak má dieťa príliš veľa hračiek, neváži si ich. To môže prerásť k neúcte k veciam iných ľudí.
2. Bezmocnosť: Pocit naučenej bezmocnosti, ktorý rodičia pestujú tým, že robia za dieťa to, čo by malo samo skúsiť.
3. Náročnosť: Keď deti dostávajú stále viac, môže sa u nich vyvinúť prehnaná náročnosť.
4. Nezodpovednosť: Ak rodičia neustále chránia deti pred dôsledkami ich činov, neučia ich zodpovednosti.
5. Nedostatok vďačnosti: Prehnaná ochrana môže viesť k neschopnosti vyjadrovať vďačnosť.
6. Nedostatočné sebaovládanie: Helikoptérové rodičovstvo bráni rozvoju sebaovládania.
7. Problémy s nastavením cieľov: Príliš chránené deti majú pravdepodobne externú motiváciu pre životné ciele (sláva, bohatstvo).
8. Rodičovský pocit nekompetentnosti: Z príliš ochraňovaných detí často vyrastú rodičia, ktorí nevedia, ako vychovávať vlastné deti.
9. Individualizmus, prehnaná citlivosť, urážlivosť, zameranosť na seba: Súvisí s egoistickým individualizmom a charakterizuje „generáciu snehových vločiek“, ktorá je výsledkom prehnanej starostlivosti. Tento termín definuje Chuck Palahniuk a Claire Fox ako krehké bytosti s nízkou odolnosťou.

Je dôležité nechať deti samy plniť úlohy, ktoré sú psychicky a fyzicky schopné vyriešiť. Zlyhanie nepredstavuje vždy len katastrofu, niekedy môže dieťa veľmi posilniť. Zasiahnuť treba len vtedy, keď je to už naozaj nutné.

Dostupnosť a rozvoj služieb predškolskej starostlivosti

Na Slovensku nie sú služby starostlivosti, výchovy a vzdelávania v ranom detstve (0-3 roky) dostatočne rozvinuté a nie sú bežne k dispozícii. Zabezpečuje ich samospráva bez systémovej podpory zo strany štátu. Predpokladá sa, že o deti v tomto veku sa má postarať najmä rodina, čo je však založené na ideálnej predstave funkčných a ekonomicky zabezpečených rodín. Mnohí rodičia sa však ocitajú v náročných životných situáciách a nemajú k dispozícii dostupné služby, ktoré by im pomohli.

Súčasná podoba materských škôl nepokrýva potreby detí a ich rodín v plnom rozsahu. Význam materskej školy je v oblasti výchovy a vzdelávania detí v predškolskom veku zásadný, no v oblasti ponuky služieb opatrovania, výchovy a vzdelávania detí mladších ako 3 roky je prakticky nulový. Materské školy taktiež zaostávajú za potrebami súčasných rodín z hľadiska pomoci v opatrení detí v čase pracovnej zaneprázdnenosti rodičov. Nedostatočná je aj kapacita materských škôl, počet odmietnutých žiadostí každoročne stúpa, najmä vo väčších mestách.

Politické návrhy pre zlepšenie

Viaceré strany a hnutia sa zhodujú na tom, že kvalitné služby predškolskej starostlivosti a vzdelávania deťom a ich rodinám prospievajú a zohrávajú významnú úlohu v príprave detí na školu. Väčšina strán sa zhoduje na tom, že je rodinám potrebné zaručiť reálnu dostupnosť týchto služieb.

V programoch nachádzame návrhy na rozšírenie kapacít pre služby starostlivosti, výchovy a vzdelávania nielen v materských školách, ale aj prostredníctvom detských skupín, firemných škôlok či komunitných centier.

Prehľad politických návrhov

Rozdiely v návrhoch odhaľujú rôznu mieru dôrazu na úlohu a význam prípravy detí v rodine a v materskej škole, ako aj odlišnú mieru podpory alternatívnych služieb starostlivosti o deti v predškolskom veku. Kým OĽANO-NOVA hovorí o povinnosti navštevovať škôlku v prípade detí zo sociálne znevýhodneného prostredia, MOST-HÍD si takéto riešenie vie predstaviť len v prípade, ak by sa týkalo všetkých detí a bola by na tom spoločenská zhoda. Pri porovnávaní návrhov treba brať do úvahy, že na Slovensku nie je dostatok kapacít v materských školách a ich dobudovanie znamená nemalé náklady, ktoré politické programy nijako nevyčísľujú.

Povinná materská škola pre päťročné deti

Od budúceho roka získalo viac detí v predškolskom veku lepšie vzdelanie a odbornú starostlivosť. Materská škola je definitívne povinná pre všetky deti od piatich rokov veku. Minister školstva Branislav Gröhling uviedol, že je veľmi dôležité, aby rovnakú štartovaciu čiaru vo vzdelávaní dostali všetky deti. Preto nové vedenie ministerstva školstva podporilo ideu povinnej materskej školy od piatich rokov.

Predprimárne vzdelávanie je po prvý raz povinné pre deti, ktoré do 31. augusta 2021 dovŕšia päť rokov a budú mať jeden rok pred nástupom na povinnú školskú dochádzku. Na financovanie vzdelávania 5-ročných detí vyčlenilo ministerstvo školstva zvýšený finančný príspevok, ktorý vzrástol z 15 % na 43,75 % životného minima pripadajúceho na jedno nezaopatrené dieťa.

Poradkyňa ministra školstva Saskia Repčíková uviedla, že počet vytvorených miest v materských školách pre deti od troch do šiestich rokov je 180-tisíc, čo zodpovedá približne počtu detí v tejto vekovej kategórii. Je však potrebné dobudovať kapacity tam, kde je príliš veľký dopyt rodičov. V prípade, že kapacita štátnej siete materských škôl v niektorých lokalitách nebude stačiť, rodič bude môcť vzdelávať dieťa aj v individuálnej forme, napríklad doma alebo v alternatívnej neštátnej škôlke. Ministerstvo ďalej v zákone dodatočne upraví, aby dieťa v prípade nedostatku miesta v spádovej materskej škole malo možnosť chodiť do materskej školy v niektorej z najbližších obcí.

Špeciálne potreby a raná intervencia

Dieťa nezískava špecifické potreby v tom alebo onom roku, ono ich má od momentu, keď sa zistí riziko znevýhodnenia. To zahŕňa aj deti so sluchovou poruchou, pre ktoré je raná intervencia kľúčová. Informačný portál Infosluch a súvisiace projekty, podporované viacerými nadáciami a fondmi, pomáhajú rodinám s deťmi s poruchou sluchu prostredníctvom terénneho poradenstva, stimulačných pomôcok, mobilných aplikácií, online kurzov posunkov a webinárov.

tags: #starostlivost #o #deti #v #predskolskom #veku