Komplexná podpora žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v školskom prostredí

Čítanie je základná zručnosť, ktorá ovplyvňuje úspech žiakov v mnohých oblastiach vzdelávania a života. Žiaci s poruchami učenia (PNO) však môžu mať s čítaním značné ťažkosti, ktoré vyžadujú špecifický prístup a vhodné pomôcky. Tento článok sa zameriava na prehľad pomôcok na čítanie pre žiakov s PNO, s cieľom poskytnúť učiteľom, rodičom a špeciálnym pedagógom ucelený pohľad na dostupné možnosti a stratégie.

Poruchy učenia a čítanie

Poruchy učenia sú rôznorodá skupina ťažkostí, ktoré ovplyvňujú schopnosť žiakov prijímať, spracovávať, uchovávať a reprodukovať informácie. Dyslexia, dysgrafia a dysortografia sú niektoré z najčastejších PNO, ktoré priamo ovplyvňujú čítanie, písanie a pravopis. Keď sa narodili, nič nenasvedčovalo tomu, že majú nejaký problém. Tieto deti rástli a vyvíjali sa ako bežné zdravé deti. Až kým sa nároky na nich nezačali zvyšovať. Ešte u predškolákov, prípadne žiakov prípravného ročníka ZŠ, môžu pozorní rodičia spozorovať prvé problémy. Dyslexia nevzniká v školskom veku, je to vrodená porucha, ktorej prejavy sa naplno preukážu až v škole pri osvojovaní čítanej a písanej reči. V prvých ročníkoch dieťa zápasí s osvojením techniky čítania, pri čítaní sa vyskytujú tzv. „zlé chyby“, príp. aj keď číta pomerne presne, je pomalé a obmedzená rýchlosť ho limituje v plnom porozumení.

Žiaci s týmito poruchami môžu mať problémy s:

• Dekódovaním: Rozpoznávaním a spájaním písmen s ich zvukmi.
• Plynulosťou čítania: Schopnosťou čítať text rýchlo a presne.
• Porozumením textu: Schopnosťou pochopiť význam prečítaného textu.
• Pravopisom: Správnym písaním slov.

Výber vhodných pomôcok je kľúčový pre podporu žiakov s PNO. Pomôcky by mali byť prispôsobené individuálnym potrebám žiaka a mali by sa zamerať na zlepšenie konkrétnych oblastí, v ktorých má žiak ťažkosti.

1. Technologické pomôcky

Technológie ponúkajú širokú škálu nástrojov, ktoré môžu výrazne uľahčiť čítanie žiakom s PNO.

• Softvér na prevod textu na reč (TTS): Tento softvér umožňuje žiakom počúvať text namiesto toho, aby ho čítali. Je to užitočné najmä pre žiakov s dyslexiou, ktorí majú ťažkosti s dekódovaním. TTS softvér môže zlepšiť porozumenie textu, plynulosť čítania a motiváciu k čítaniu.
• Softvér na rozpoznávanie reči (STT): Tento softvér umožňuje žiakom diktovať text, ktorý sa automaticky prepisuje do písomnej podoby. Je to užitočné pre žiakov s dysgrafiou, ktorí majú ťažkosti s písaním rukou. STT softvér môže zlepšiť plynulosť písania, gramatiku a pravopis.
• E-knihy a audioknihy: E-knihy ponúkajú možnosť nastavenia veľkosti písma, farby pozadia a ďalších parametrov, ktoré uľahčujú čítanie. Audioknihy umožňujú žiakom počúvať knihy, čo je užitočné pre žiakov s dyslexiou alebo pre tých, ktorí majú ťažkosti so sústredením sa na text.
• Aplikácie na čítanie: Existuje mnoho aplikácií pre smartfóny a tablety, ktoré ponúkajú rôzne funkcie na podporu čítania, ako napríklad zvýrazňovanie textu, slovníky a nástroje na precvičovanie výslovnosti.
• Interaktívne tabule: Interaktívne tabule umožňujú učiteľom prezentovať text a vizuálne pomôcky interaktívnym spôsobom, čo môže zvýšiť pozornosť a zapojenie žiakov s PNO.
• Online slovníky a encyklopédie: Online zdroje poskytujú žiakom rýchly a jednoduchý prístup k definíciám slov a informáciám o rôznych témach, čo im pomáha lepšie porozumieť textu.

2. Didaktické a fyzické pomôcky

• Zvýrazňovače a farebné filtre: Zvýrazňovače umožňujú žiakom zvýrazniť dôležité informácie v texte, čo im pomáha sústrediť sa a lepšie si zapamätať kľúčové body. Farebné filtre môžu znížiť vizuálnu záťaž a zlepšiť komfort čítania pre žiakov s vizuálnou citlivosťou.
• Pravítka a šablóny na čítanie: Pravítka a šablóny pomáhajú žiakom sledovať riadky textu a zabraňujú preskakovaniu riadkov. Sú užitočné najmä pre žiakov s ťažkosťami so sledovaním textu.
• Kartičky so slovami a obrázkami: Kartičky so slovami a obrázkami pomáhajú žiakom precvičovať si slovnú zásobu a spájať slová s ich významom. Sú užitočné najmä pre žiakov s dyslexiou.
• Pracovné listy a cvičenia: Pracovné listy a cvičenia zamerané na precvičovanie dekódovania, plynulosti čítania a porozumenia textu sú dôležitou súčasťou podpory žiakov s PNO.
• Upravené texty: Upravené texty s väčším písmom, jednoduchšou syntaxou a vizuálnymi pomôckami uľahčujú žiakom s PNO čítanie a porozumenie textu.
• Hry a aktivity na rozvoj čítania: Hry a aktivity, ako napríklad pexeso so slovami, hádanky a krížovky, môžu urobiť učenie zábavnejším a motivovať žiakov k čítaniu. V pracovnom zošite KULIFERDO - PRACOVNÉ LISTY pre žiakov 1. až 4. ročníka ZŠ so špecifickými poruchami učenia sú k dispozícii súbory siedmich pracovných zošitov. Súbor štyroch pracovných zošitov pre žiakov 1. až 4. ročníka ZŠ na rozvíjanie špecifických funkcií so zameraním na slovenský jazyk. Pre všetkých, ktorí sa chcú naučiť, potrebujú si zopakovať alebo zábavnou formou spoznávať písmená slovenskej abecedy. Balík obsahuje diely: Samohlásky a Dvojhlásky, Spoluhlásky 1, Spoluhlásky 2. Sada piatich pracovných zošitov pre žiakov 1. až 4. ročníka ZŠ je tiež k dispozícii.

3. Stratégie a metódy

Okrem pomôcok je dôležité používať aj efektívne stratégie a metódy na podporu čítania žiakov s PNO. V prvej etape vzdelávania, keď dyslektické deti zlyhávajú pri nadobúdaní techniky čítania a osvojovaní pravopisu, je vhodným intervenčným nástrojom model štruktúrovanej gramotnosti, ktorý nás upriamuje na systematické rozvíjanie jednotlivých jazykových a gramotnostných komponentov, ktoré sú kľúčové pre nadobudnutie čítania s porozumením a písania s funkčným uplatňovaním pravopisných pravidiel. Učenie stratégií sa odlišuje od tradičnej terapie dyslexie, pretože pozornosť sa presúva z tréningu izolovaných schopností na metakognitívnu úroveň, kde sa žiaci učia, ako používať efektívne spôsoby učenia, t. j. ako sa učiť.

• Multisenzorický prístup: Multisenzorický prístup zahŕňa zapojenie viacerých zmyslov do procesu učenia. Napríklad, žiak môže počúvať slovo, písať ho a zároveň si ho predstavovať.
• Štruktúrovaný a systematický prístup: Štruktúrovaný a systematický prístup znamená, že učivo je prezentované v logickom poradí a s jasnými inštrukciami.
• Individuálny prístup: Individuálny prístup zohľadňuje individuálne potreby a silné stránky každého žiaka.
• Fonetické metódy: Fonetické metódy sa zameriavajú na výučbu vzťahov medzi písmenami a ich zvukmi.
• Opakované čítanie: Opakované čítanie textu zlepšuje plynulosť čítania a porozumenie textu.
• Modelovanie čítania: Učiteľ modeluje správne čítanie a ukazuje žiakom, ako používať stratégie na porozumenie textu.
• Podpora slovnej zásoby: Podpora slovnej zásoby je dôležitá pre porozumenie textu. Učitelia by mali žiakom vysvetľovať nové slová a používať ich v rôznych kontextoch.
• Stratégie na porozumenie textu: Učitelia by mali učiť žiakov stratégie na porozumenie textu, ako napríklad predvídanie, kladenie otázok a sumarizovanie.

Kroky pri práci so stratégiou učenia:

1. Zhodnotiť aktuálny výkon žiaka: Na začiatku zhodnotíme aktuálny výkon v schopnosti žiaka (pre-test), ktorú chceme rozvíjať prostredníctvom pripravenej stratégie učenia.
2. Opísať novú stratégiu: Žiakovi opíšeme a vysvetlíme podstatu stratégie, prečo a kedy je účinná (napr. dobré poznámky závisia od schopnosti dobre sumarizovať prečítané informácie).
3. Modelovať stratégiu: Predkladanú stratégiu modelujeme žiakovi od začiatku do konca, demonštrujeme žiakovi jej jednotlivé kroky tým, že „myslíme nahlas“.
4. Krok za krokom: Žiak sa učí novú stratégiu postupne, systematicky, v jednotlivých logicky postupujúcich krokoch spoločne s terapeutom. Stratégiu precvičuje najprv na ľahších úlohách (kratší a jednoduchší text, známa slovná zásoba, spoločné čítanie textu, …).
5. Samostatné používanie stratégie: Žiak sa musí zdokonaliť v používaní danej stratégie natoľko, aby ju vedel uplatňovať samostatne a v rôznych kontextoch.

Príklady pomôcok používaných v školách

V školách sa používajú rôzne pomôcky na čítanie pre žiakov s PNO v závislosti od ich individuálnych potrieb a preferencií. Zabezpečenie výučby žiakov so špeciálnymi potrebami sa prelína celým našim ŠkVP. Zvýšenú pozornosť venujeme žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia a žiakom so zdravotným znevýhodnením, a to žiakov s mentálnym postihnutím, poruchami učenia a správania. Z toho vychádza aj celkové zameranie a nastavenie ŠkVP našej školy. V školskom roku 2023/2024 budeme v bežných triedach aplikovať individuálny prístup a plán na podporu menej úspešných žiakov, aby sa umožnila vyššia miera individuálneho prístupu k žiakovi. Pri počte integrovaných žiakov budeme realizovať individuálne plány zvlášť pre slabo prospievajúcich žiakov so SZP, žiaci s podpornými opatreniami majú vypracované svoje IVVP podľa ZZ. Snažíme sa preto zabezpečovať aktívnu spoluprácu so Špeciálno-pedagogickou poradňou pri ŠZŠ Mudroňova v Nitre.

Prehľad vyučovacích predmetov a pomôcok:

Podpora žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia (SZP)

Špecifickým cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia je prostredníctvom eliminácie alebo odstránenia hendikepov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia (komunikačné schopnosti, kultúrne a sociálne vylúčenie, nedostatočné hygienické návyky...) dosiahnuť primeraný rozvoj ich schopností. Odklad školskej dochádzky pre nezrelosť tým, že dieťa vyrastalo v málo podnetnom rodinnom prostredí, na nízkej sociálnej, kultúrnej a hygienickej úrovni, nesplnil účel, nakoľko sa výchovné prostredie nemenilo. Deti buď nepravidelne, alebo vo väčšine prípadov vôbec nenavštevujú predškolské zariadenie. Ani opakovanie prvého ročníka problém neriešilo. Náročné učebné osnovy prvého ročníka ZŠ svojím obsahom aj rozsahom sú nad schopnosti žiakov. Obsah a metódy vzdelávania v 1. ročníku prispôsobujeme úrovni dieťaťa s cieľom dosiahnuť kompenzáciu deficitu.

• vzdelávanie - špecialista na výchovu a vzdelávanie detí zo SZP
• rovesnícke učenie
• individuálny prístup
• vytvorenie mapy slabo prospievajúcich a žiakov vyžadujúcich individuálny prístup
• prijímanie opatrení na elimináciu ich školského neúspechu
• poskytovanie odborného servisu
• realizácia odborných depistáží a stimulačných programov prioritne v prostredí MŠ a 1. ročníka
• využívanie kooperatívnych a aktivizujúcich foriem a metód aktívneho učenia
• analýza príčin školského zlyhávania a evalvácia plánov
• individuálna spolupráca s rodičmi - pravidelne poskytovať rodičom informácie o škole, akciách, písomná informovanosť rodičov o známkach, pokrokoch v učení a v správaní, aktivity v škole, osobitá pozornosť rodinám v hmotnej núdzi, návštevy rodín, tradičné vystúpenia žiakov

Tipy pre učiteľov a rodičov

Je dôležité si uvedomiť, že byť žiakom so ŠVVP neznamená zdieľať len „úľavy“. Individuálny prístup učiteľov má žiakovi so ŠVVP pomôcť, čo najlepšie zvládať nároky zvoleného odboru. Žiak so ŠVVP musí ovládať rovnaký obsah a rozsah učiva, ako spolužiaci. V závislosti od reálnych podmienok, príp. možností školy a zvolených odborov však poznatky nadobúda a hodnotenie žiaka prebieha pomocou uplatňovania podporných opatrení, ktoré vychádzajú buď zo záverov odborných vyšetrení zariadení poradenstva a prevencie alebo školského podporného tímu. Systematická domáca príprava žiaka je nevyhnutná, o to viac, ak mu jeho zdravotné znevýhodnenie bráni nadobúdať poznatky cestami, ako ostatní žiaci.

• Pozorujte a identifikujte: Pozorujte žiakov a identifikujte ich individuálne potreby a ťažkosti s čítaním.
• Spolupracujte: Spolupracujte s rodičmi, špeciálnymi pedagógmi a ďalšími odborníkmi na vývoji individuálneho vzdelávacieho plánu (IVVP) pre žiaka.
• Používajte rôzne pomôcky: Používajte rôzne pomôcky a stratégie na podporu čítania a zistite, ktoré sú pre žiaka najúčinnejšie.
• Prispôsobte učivo: Prispôsobte učivo individuálnym potrebám žiaka.
• Poskytujte pozitívnu spätnú väzbu: Poskytujte žiakovi pozitívnu spätnú väzbu a povzbudzujte ho v jeho úsilí.
• Vytvorte podporujúce prostredie: Vytvorte v triede a doma podporujúce prostredie, kde sa žiak cíti bezpečne a motivovane k učeniu.
• Buďte trpezliví: Buďte trpezliví a chápaví k žiakom s PNO.

Dôležité aspekty pri výbere odboru pre žiakov so ŠVVP:

Pri výbere odboru u žiakov so ŠVVP je potrebné zvážiť:

• charakter študijného a učebného odboru (profilové predmety), požiadavky povolaní, na ktoré pripravuje, na fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca, druh a stupeň zdravotného postihnutia, zvyškový potenciál
• systém podpory žiaka prostredníctvom Školského vzdelávacieho programu (ŠkVP) a Školského podporného tímu (ŠPT) školy (vytváranie individuálnych študijných plánov pre žiakov, ich realizácia, zabezpečenie poradenského servisu pre žiakov, príp. ich rodičov (špeciálny pedagóg, psychológ, sociálny pedagóg, pedagogický asistent apod.)
• kontraindikácie určitého zdravotného postihnutia alebo narušenia pre prípravu v niektorom učebnom odbore / pre výkon určitých povolaní v dôsledku ohrozenia bezpečnosti svojej a iných ľudí
• možnosti profesionálneho uplatnenia sa jednotlivca po skončení odborného vzdelávania a prípravy, zvýšenie možností jeho včlenenia sa do občianskej spoločnosti
• možnosti formálnej adaptácie vzdelávacieho programu (modifikácia obsahu vzdelávania, úprava organizácie vyučovania, úprava formy vykonania prijímacej maturitnej alebo záverečnej skúšky, úprava vyučovacích metód, úprava foriem bežného skúšania a preverovania vedomostí, dĺžky štúdia, učebných plánov, pravidiel hodnotenia a klasifikácie žiakov so ŠVVP apod.)
• materiálno-technické zabezpečenie vzdelávania žiakov so ŠVVP na strednej škole.

Administratívne procesy

Úprava prijímacej skúšky:

Predpokladom je písomná žiadosť o úpravu prijímacej skúšky, doručenie vyjadrenia na účel poskytnutia podporného vyjadrenia a kritériá pre prijatie na štúdium.

Poskytnutie podporného opatrenia:

O poskytnutí podporného opatrenia rozhoduje riaditeľ školy mimo správneho konania na základe vyjadrenia na účel poskytnutia podporného opatrenia.

Požadovaná dokumentácia:

• vyjadrenie na účel poskytovania podporného opatrenia/príp. žiadosť o poskytnutie podporného opatrenia
• potvrdenie o zdravotnej spôsobilosti (iba ak to vyžaduje odbor vzdelávania)
• správy z odborných vyšetrení (ak boli zrealizované)
• dokumentácia žiaka zo základnej školy

Úprava maturitnej/záverečnej skúšky:

Predpokladom začatia konania vo veci je písomná žiadosť o úpravu maturitnej/záverečnej skúšky a odborný posudok na úpravu maturitnej/záverečnej skúšky zo strany zariadenia poradenstva a prevencie.

Povinnosť zákonného zástupcu:

• Informovať školu o zmene zdravotnej spôsobilosti svojho dieťaťa, jeho zdravotných problémoch alebo iných závažných skutočnostiach, ktoré by mohli mať vplyv na priebeh výchovy a vzdelávania.
• Poskytovať súčinnosť pri riešení prejavov rizikového správania svojho dieťaťa v škole, ktoré môže ohroziť bezpečnosť a zdravie.

Právo zákonného zástupcu:

Oboznámiť sa s individuálnym vzdelávacím programom, podľa ktorého je žiak vzdelávaný, a ktorý je vypracovaný školským špeciálnym pedagógom v spolupráci s triednym učiteľom a ostatnými pedagógmi školy, prípadne v spolupráci s príslušným zariadením poradenstva a prevencie.

Hodnotenie žiakov so ŠVVP:

Žiaci so ŠVVP sa hodnotia podľa Metodického pokynu č. 21/2011 na hodnotenie a klasifikáciu žiakov stredných škôl, čl. 3 Všeobecné zásady hodnotenia a klasifikácie žiakov, ktoré schválilo MŠVVaŠ SR pod číslom 2011-3533/8039-1:922 s platnosťou od 1. mája 2011. Pri hodnotení a klasifikácii žiakov so zdravotným znevýhodnením sa zohľadňuje zdravotné postihnutie a vychádza sa zo záverov a odporúčaní k hodnoteniu a klasifikácii školských poradenských zariadení. Žiakov so zdravotným znevýhodnením (VPU) hodnotíme a klasifikujeme podľa Metodického pokynu č. 22/2001 na hodnotenie žiakov základnej školy v súlade so Zásadami hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole, ktoré sú uvedené v prílohe č. 2 k metodickému pokynu č. 22/2011. Žiakov s mentálnym postihnutím podľa Metodického pokynu č. 32/2011 na hodnotenie žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia ISCED -1. Na vyučovaní používajú učebnice, pracovné zošity a pracovné listy pre špeciálne základné školy.

Dokumentácia žiakov so ŠVVP:

Po súhlase riaditeľa školy s poskytovaním podporného opatrenia bude školský špeciálny pedagóg kompletizovať dokumentáciu žiaka so ŠVVP. Dokumentáciu tvorí najmä vyjadrenie na účely poskytnutia podporného opatrenia, vyjadrenie riaditeľa školy k poskytnutiu podporného opatrenia a individuálny vzdelávací program s prílohami. Individuálny vzdelávací program je vytváraný v spolupráci s pedagogickými zamestnancami a bude odkonzultovaný s príslušným žiakom a jeho zákonnými zástupcami. S jeho obsahom sú oboznámení všetci vyučujúci na našej škole.

Spolupráca a vzdelávanie pedagógov

Školský špeciálny pedagóg konzultuje s triednymi učiteľmi, ale i vyučujúcimi žiakov so ŠVVP reedukačné postupy na vyučovaní, hodnotenie výsledkov žiakov za jednotlivé klasifikačné obdobia podľa metodických usmernení, vyhodnocovať individuálne vzdelávacie plány štvrťročne a pomáhať pedagógom pri ich tvorbe. Tieto vzájomné konzultácie budeme vykonávať na zasadnutiach MZ a PK. Pravidelne v 3. štvrťroku školského roka budú realizované psychologické a špeciálno-pedagogické vyšetrenia v CPPPaP a CŠPP pre žiakov navrhnutých na integráciu/rediagnostiku pre ďalší školský rok. Rovnako aktívnu spoluprácu zabezpečíme aj so sociálnou kuratelou a terénnymi a komunitnými pracovníkmi na Orechovom dvore. Psychológovia CPP sú odbornými poradcami, ktorí nám zabezpečujú prvotnú diagnostiku žiaka, na základe ich záverov a odporúčaní robíme ďalšie kroky pomoci takémuto žiakovi. V rámci zvyšovania pedagogickej a odbornej spôsobilosti pedagógov vyučujúcich na našej škole pravidelne budeme sledovať vzdelávacie aktivity metodických centier/on line zameraných na výchovu a vzdelávanie, či už žiakov so ŠVVP, alebo žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia a zúčastňovať sa ich. Učitelia našej školy sami prichádzajú na to, že ak chcú kvalitne vykonávať svoju prácu, musia sa vzdelávať v tejto, pre nás veľmi aktuálnej a náročnej problematike. Na škole vyučujú kolegyne, ktoré absolvovali školenia zamerané na prevenciu soc. patologických javov a šikanovania. Nápomocnou pre nás je dobrá spolupráca - ako po metodickej, tak aj materiálnej stránke - Špeciálna základná škola Červeňova a Špeciálno-pedagogická poradňa pri ŠZŠ Mudroňova v Nitre. Po metodickej stránke nám vedenie týchto škôl okrem cenných rád pri výchove a vzdelávaní žiakov so ŠVVP umožňuje odborné konzultácie s ich odbornými zamestnancami CŠPPaP v Nitre.

Kompetencie učiteľa pri práci so žiakmi so ŠVVP:

Cieľom je poskytnúť pedagógom základy v oblasti rozvoja jazykových a komunikačných kompetencií detí predškolského veku a žiakov prvého ročníka ZŠ. A to v rámci zážitkového vzdelávania za využitia takých inovatívne poňatých didaktických aktivít a hier, ktoré cieľavedome podporujú u detí rozvoj hovorenej aj písanej reči nevyhnutný pre čítanie s porozumením. Odborné vzdelávanie spája v sebe zážitkové a skúsenostné metódy.

• poznať metódy a formy podporujúce aktívne (zážitkové, skúsenostné) učenie sa dieťaťa/žiaka
• poznať stratégie umožňujúce deťom nadobudnúť kľúčové kompetencie
• uplatňovať stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti (zásady, metódy, formy, prostriedky), prostredníctvom ktorých budú dosahovať naplánované ciele
• facilitovať učenie sa detí/žiakov vo dvojiciach, v malých i veľkých skupinách
• inšpirovať deti vlastnou aktívnou angažovanosťou a potrebou napredovania v rozvoji
• využívať aktivitu a tvorivosť detí pri realizácii výchovno-vzdelávacej aktivity
• v súlade s cieľmi a obsahom diferencuje zadania pre deti a uplatňuje vhodné stratégie podporujúce hrové záujmy a učenie sa detí/žiakov
• poskytuje deťom spätnú väzbu, priebežne kontroluje či rozumejú pokynom, požiadavkám, návrhom, diskusiám, dohodám
• vyberá a využíva učebné zdroje, didaktické pomôcky, didaktickú techniku, médiá, digitálne technológie, náčinia, náradia a pod., prispôsobuje ich výber rozvojovej úrovni a učebným možnostiam detí/žiakov
• podporuje sebareflexiu, sebauvedomenie dieťaťa, rozvíja základy sebahodnotenia a vzájomného hodnotenia detí/žiakov
• podporuje samostatnosť a zodpovednosť detí/žiakov za výsledky ich činnosti

tags: #pomocka #ziaka #s #pno