Artefiletická činnosť, zakladajúca sa na myšlienke, že umenie môže byť život obohacujúci proces, sa stáva čoraz častejšie využívaným nástrojom v pedagogickej a odbornej praxi. Pedagogickí a odborní zamestnanci zisťujú, že kreslenie a iné expresívne médiá sú nápomocné pri práci so žiakmi všetkých vekových kategórií, s rôznym typom a stupňom postihnutia, narušenia či ohrozenia. V škole a školských zariadeniach je možné ľahko prispôsobiť artefiletické prístupy a aplikácie edukačným metódam a formám práce s jednotlivcami, skupinami, triedami a dokonca aj rodinami.
Keďže vďaka týmto prístupom žiaci produkujú najrôznejšie artefakty a iné umelecké produkty, ktoré následne komentujú, reflektujú a spájajú s vlastnými životnými skúsenosťami, predstavujú artefiletické aktivity výborný priestor pre orientačnú pedagogickú diagnostiku. Takmer každý z nás občas využíva umenie a tvorivosť na relaxáciu, seba-vyjadrenie či pre potešenie.
Obrázky sú formami neverbálnej komunikácie. Skúmanie kresby má dlhú historickú tradíciu a existuje množstvo pohľadov na to, ako je možné kresbu posudzovať. Kresba môže byť prostriedkom projekcie postojov a motívov, prejavom senzoricko-motorických schopností, prejavom konkrétneho vývinového štádia alebo úrovne inteligencie, výrazovým prostriedkom vnímania vlastného tela a na kresbe je možné rozpoznať aj znaky organického poškodenia mozgu (Švancara, Švancarová, 1972). Pre inkluzívne vzdelávanie je kresba vhodným diagnostickým nástrojom (Přinosilová, 2007; Müller, 2014).
Kresba ako diagnostický nástroj
Kresba umožňuje zhodnotiť tri roviny komplexnosti. Prvé dve roviny je možné prepojiť s neprojektívnymi technikami, pri ktorých sa uplatňuje najmä psychometrické hľadisko (Šturma, Vágnerová, 2010). Sem patrí napr. test úrovne grafomotorického vývinu, obkresľovanie vzorov, test ciferníka a pod. V poslednej rovine ide o projektívne techniky, ktoré sú náročnejšie na vyhodnocovanie (Müller, 2014). Medzi ne zaraďujeme napr. kresbu osoby trhajúcej jablko zo stromu, kresbu rodiny, kresbu začarovanej rodiny, kresbu domu a stromu, kresbu príbehu a pod.
Bourdonove testy pozornosti
Test nadväzuje na Bourdonove testy pozornosti a je založený na jednoduchom rozlišovaní geometrických tvarov. Na hárku papiera formátu A3 je umiestnených 1 250 geometrických tvarov, usporiadaných po 50 v 25 riadkoch. V teste je použitých 5 typov tvarov a každý z nich sa môže vyskytnúť v akejkoľvek polohe (v základnej, alebo môže byť otočený o 90°, 180° alebo 270°). Úlohou žiaka je vyhľadať a zaškrtnúť v riadkoch hľadaný tvar, ktorý mu administrátor testu ukáže na kartičke pred testovaním a s ktorým všetky tvary porovnáva. Hodnotí sa rýchlosť a presnosť vyhľadávania. Úlohy sú zamerané na zisťovanie percepčnej kapacity a percepčných zmien v kontinuálnej činnosti, ktorá zaťažuje pozornosť. Normy sú vytvorené pre vek 8,6 až 17,6 rokov.
Test ciferníka (CDT)
Test ciferníka (CDT) je neverbálny skríningový nástroj, v ktorom je testovaný vyzvaný, aby nakreslil hodiny, resp. ciferník. Umiestnenie čísel okolo kruhu si vyžaduje vizuálno-priestorové, numerické poradie a plánovacie schopnosti. Žiak by potom mal nakresliť ručičky na hodiny, tak aby ukazovali „desať minút po 11. hodine“. Test tiež hodnotí dlhodobú pozornosť, pamäť, sluchové spracovanie, motorické programovanie a toleranciu frustrácie. Existuje viacero prístupov k hodnoteniu CDT.
Test kresby ľudskej postavy
Goodenough vytvorila v roku 1926 test kresby ľudskej postavy, ktorého východiskom bolo, že detská kresba sa vyvíja predovšetkým pridávaním detailov. Harris v roku 1963 jej verziu rozšíril a revidoval, pričom dôraz kládol na presnosť zobrazenej reality. Vytvoril hodnotenie podľa 73 položiek a zvlášť bola hodnotená ženská a mužská postava. Existuje mnoho testov kresby postavy. Detailnejšie si popíšeme test podľa Šturmu a Vágnerovej (2010), ktorý vhodne demonštruje skúmanie kresby zo psychometrického hľadiska. Zameriava sa na oblasť dielčích schopností zrakovej percepcie, jemnej motoriky, senzomotorickej koordinácie, koncentrácie pozornosti, imaginácie, pamäti, orientácie na ploche, v priestore, seriality a intermodality.
Test je určený pre deti od 3,5 roku do 11 roku. U malých detí sa odporúča realizovať test individuálne. Pri skupinovej administrácii by skupina nemala byť väčšia ako 8 až 12 detí. Kreslí sa na papier veľkosti A4, má 35 položiek, ktoré sú rozdelené do dvoch oblastí. 15 položiek je zameraných na obsahovú časť, v rámci ktorej sa hodnotia jednotlivé detaily. Vo formálnej časti sa hodnotí celkové spracovanie a obsahuje 20 položiek.
Hodnotenie testu kresby ľudskej postavy
- Obsahové položky: Hodnotí sa zobrazenie trupu (dvojdimenzionálne, nesmie splývať s hlavou), krku (dvojdimenzionálne), úst, nosa, obočia, očí, rias, vlasov (nesmie byť viditeľný obrys hlavy). Ruky a prsty musia mať správny počet a umiestnenie. Pri topánkach a chodidlách je kladne hodnotené aj jednodimenzionálne stvárnenie. Tri body sa udeľujú za netransparentné a kompletné oblečenie.
- Formálne položky: Hodnotí sa proporcia hlavy (menšia než polovica tela, väčšia než desatina trupu), proporcie očí, rúk, trupu, nôh a chodidiel (šírka a dĺžka). Posudzuje sa spôsob pripojenia rúk k trupu, rozpoznateľné ramená a uhol medzi rukami a trupom (nemal by byť väčší než 90 stupňov). Pri symetrii sa sleduje rovnaká dĺžka rúk a nôh.
V rámci kresby postavy sa kvalitatívne hodnotí aj senzomotorická koordinácia, kde sa prideľuje jeden bod za úspešnú realizáciu ťahov čiar a liniek.
Rayov vizuomotorický rekonštrukčný test (RVRT)
Pôvodne bol tento kresbový test určený primárne na zisťovanie úrovne organizácie percepčnej aktivity, vizuomotorickej pozornosti a kontroly a kapacity bezprostrednej zrakovej pamäti. Dnes sa častejšie využíva na testovanie špecifických schopností - vnímania a zapamätávania priestorových vzťahov, mentálnej manipulácie s priestorom. Materiál pozostáva z jedného geometrického obrazca zobrazeného na predlohe. Obrazec predstavuje nezvyčajnú geometrickú štruktúru pozostávajúcu z rôznych častí. Samotné prvky sa dajú ľahko samostatne zreprodukovať, kreslenie nevyžaduje nijaké grafické predpoklady. Problém je v ich usporiadaní do celku. Úlohou žiaka je najprv obrazec prekresliť podľa predlohy a následne ho po kratšej pauze nakresliť spamäti. Časové trvanie nie je obmedzené, ale vyhodnocuje sa v rámci kvalitatívnej analýzy. Hodnotenie výsledkov sa uskutočňuje na základe bodového hodnotenia každého z 18 prvkov, ktoré vytvárajú figúru. Posudzuje sa nielen počet nakreslených prvkov, ale aj ich kvalita a pozícia vo vzťahu k celku, a stupeň presnosti a kvalita čiar.
Test školskej pripravenosti (Gajdošová a Herényiová, 1996)
Tento test na naše podmienky adaptovali Gajdošová a Herényiová (1996) a slúži na orientačné posudzovanie školskej pripravenosti detí pred vstupom do základnej školy. Je postavený na báze projekcie, dieťa má kresliť presne definované tvary a obrazce. Býva vnútorným aj vonkajším autoportrétom žiaka. Je potrebné si v kresbe všímať najmä veľkosť, umiestnenie, prítlak, kvalitu linky, spontánnosť či naopak rigiditu. Pre diagnostiku je najdôležitejšia tvár, oblečenie, bizarné prvky, ale tiež ruky. Kopitz (In: Šicková, 2005) identifikuje 30 najčastejších emocionálnych porúch v kresbe, medzi ktoré patria integrácia, tieňovanie, veľkosť figúr, asymetria, neprimeraná dĺžka končatín, škuľavosť, znázornenie genitálií, ruky bez prstov a pod.
Test kresby osoby trhajúcej jablko zo stromu
Test vytvorila Linda Gantt (1997), súčasná americká arteterapeutka. Test obsahuje manuál s inštrukciou: „Nakresli osobu, ktorá trhá jablko zo stromu.“. Pomocou bodovej škály od 0 do 5 sa obrázok následne vyhodnocuje podľa formálnych elementov kresby. Test sa skladá z troch častí. Prvá časť testu SDT sa zameriava na určovanie postupnosti, prácu s horizontálnou a vertikálnou líniou. Druhá časť hodnotí schopnosť znázorniť predmety, ktoré sú umiestnené pred respondentom. V tretej časti, ktorá tvorí samostatnú metódu (DAS), má respondent vytvoriť príbeh pomocou obrázkov. Test je možné administrovať deťom od 5 rokov, horná hranica nie je obmedzená.
Test vyfarbovania obrysovej línie ľudskej postavy
Test vytvorený Jaroslavou Šickovou-Fabrici, ktorý pozostáva z predkreslenej obrysovej línie ľudskej postavy na formáte A4. Pozícia postavy je ústretová, nohy sú mierne rozkročené a ruky v geste otvorenej náruče. Inštrukcia znie: „Vyfarbi túto postavu 12 farebnými pastelkami a povedz, koho predstavuje.“.
Test kresby stromu
Touto projektívnou metódou sa zaoberalo mnoho autorov. Najznámejší je Koch (1949), ktorý nadviazal na špekulatívne tradície nemeckej psychológie a bol inšpirovaný grafológiou. Základná téza je v tom, že žiak v kresbe stromu znázorňuje sám seba. Zväčša nakreslí taký strom, ktorý najviac reflektuje jeho emócie. Kmeň reprezentuje vnútornú silu, konáre komunikáciu a vzťahy. Sluchovo postihnutí žiaci a žiaci s NKS zväčša na strome konáre nenakreslia. Korene indikujú stabilitu či labilitu osobnosti. Jung považoval strom za symbol archetypu Ja. Český manuál vytvoril Altman (1998).
Test kresby domu
Dom v kresbe symbolizuje vlastný obraz žiaka, jeho vyspelosť, obraz jeho telesnej schránky, kontakt s okolím.
Moderné pomôcky pri obkresľovaní
Vďaka moderným technológiám sa obkresľovanie stáva prístupnejším a efektívnejším nástrojom pre tvorbu aj učenie.
Kreslenie pomocou umelej inteligencie (AI)
Pomocou výzvy opíšte, čo chcete nakresliť, a klepnite na „Generovať“ a okamžite vytvorte obrázok vytvorený umelou inteligenciou na obkreslenie a skicovanie.
Kreslenie pomocou rozšírenej reality (AR)
Vyberte ľubovoľný obrázok z fotoaparátu, galérie alebo kategórií hotových obrázkov. V prípade potreby upravte okraje alebo použite filtre. Umiestnite obrázok na povrch pomocou záberu fotoaparátu telefónu. Sledujte obrysy rozšírenej reality v reálnom čase, aby ste presne obkreslili. Pomocou tejto aplikácie sa môžete naučiť kresliť alebo obkresľovať.
Ako funguje kreslenie s AR?
Vyberte obrázok z galérie alebo ho zachyťte fotoaparátom a potom už len použite filter. Potom uvidíte tento obrázok na obrazovke fotoaparátu s priehľadnosťou a musíte položiť kresliaci papier alebo knihu, na ktorú chcete obkresliť a kresliť. Váš obrázok sa nezobrazí na papieri, ale ako priehľadný obrázok s fotoaparátom, aby ste ho mohli obkresliť na papier. Kreslite na papier pohľadom do telefónu s priehľadným obrázkom.
Funkcie aplikácií na kreslenie
- Vyberte ľubovoľný obrázok a preveďte ho na obkreslený obrázok.
- Používatelia môžu počas kreslenia vytvárať videá vlastných kresieb a náčrtov.
- Používatelia môžu tiež upravovať nasnímané videá kresieb pomocou funkcie časozberného snímania a pridávať k nim hudbu.
Rozšírené filtre
- Úroveň okraja: Pomocou filtra Úroveň okraja môžete ovládať ostrosť a definíciu okrajov vo vašich kresbách, čím im dodáte odlišný a profesionálny vzhľad. Úpravou úrovne okraja môžete dosiahnuť rôzne umelecké štýly a zdôrazniť konkrétne detaily.
- Kontrast: Filter Kontrast vám umožňuje vylepšiť tónový rozsah vo vašich kresbách, vďaka čomu budú farby živšie a tiene a svetlá výraznejšie. Dodáva vášmu umeleckému dielu hĺbku a bohatosť.
- Šum: Aby sme sa vysporiadali s akýmkoľvek nežiaducim šumom vo vašich kresbách alebo obrázkoch, pridali sme filter Šum. Táto funkcia pomáha redukovať zrnitosť alebo pixelizáciu, čo vedie k čistejším a hladším čiaram a povrchom.
- Ostrosť: Filter Ostrosť vám umožňuje vylepšiť celkovú jasnosť a ostrosť vašich kresieb. Úpravou úrovne ostrosti môžete dosiahnuť výraznejší a uhladenejší vzhľad, vďaka ktorému vaše umelecké dielo vynikne.
Povolenia aplikácií
- READ_EXTERNAL_STORAGE - Zobrazí zoznam obrázkov zo zariadenia a umožní používateľovi vybrať si obrázky na obkreslenie a kreslenie.
- CAMERA - Zobrazí obkreslený obrázok vo fotoaparáte a nakreslí ho na papier.
tags: #pomocka #pri #pre #obkreslovanie #rohov