Využitie multimédií pre mentálne postihnutých vo vzdelávaní: Definícia a pomôcky

Vzdelávanie detí s mentálnym postihnutím si vyžaduje špecifický prístup a adekvátne didaktické pomôcky, ktoré zohľadňujú ich individuálne potreby. Cieľom je umožniť im plnohodnotné zapojenie do vzdelávacieho procesu, rozvíjať ich potenciál a podporovať samostatnosť v bežnom živote. Tento článok sa zameriava na prehľad didaktických pomôcok pre žiakov s mentálnym postihnutím, ich význam a využitie v kontexte inkluzívneho vzdelávania.

Inkluzívne vzdelávanie a jeho význam

Inkluzívne vzdelávanie vychádza z presvedčenia, že dôvodom zdravotného postihnutia sú bariéry vytvorené spoločnosťou, či už ekonomické, architektonické alebo psychické. Vzdelávacie inštitúcie by mali tieto bariéry minimalizovať a umožniť žiakom so zdravotným postihnutím využívať zdroje spoločnosti. Štúdie ukazujú, že inkluzívne vzdelávanie je potrebné približne pri 1/5 školskej populácie, čo zdôrazňuje potrebu špeciálnych edukačných pomôcok pre jednotlivé dysfunkcie.

V ostatných rokoch sa čoraz viac vo vzdelávaní využívajú multimédiá, multimediálne pomôcky a digitalizácia. Digitalizácia prináša skvalitnenie vyučovacieho procesu, nasadenie inovatívnych výučbových materiálov, lepšiu uplatniteľnosť študentov na trhu práce s novými vedomosťami, zručnosťami a spôsobilosťami. Cieľom je dosiahnuť celkové zlepšenie zručností a vedomostí študentov a pedagógov v práci s multimédiami. Čo môže vytvoriť nový priestor pre študentov uplatniť sa na trhu práce s novými digitálnymi zručnosťami.

Využitie multimédií môže vytvoriť nový priestor pre študentov uplatniť sa na trhu práce s novými digitálnymi zručnosťami.

Klasifikácia didaktických pomôcok

Medzi didaktické prostriedky v súlade s aktuálnou legislatívou patria rôzne učebné pomôcky a prístroje, ktoré slúžia na sprostredkovanie učiva a podporu aktívneho učenia.

Základné skupiny učebných pomôcok podľa Petríka (1993):

• Reálne: pôvodné predmety (prírodniny, výrobky, nástroje, prístroje, umelecké diela), upravené výrobky.
• Modely: trojrozmerné pomôcky, zámerne zjednodušované na uľahčenie vnímania informácie.
• Zvukové pomôcky: gramofónové platne, filmy, magnetofónové záznamy, digitálne záznamy.
• Textové pomôcky: učebnice, pracovné zošity, návody, zbierky úloh, tabuľky, atlasy.
• Relácie a programy sprostredkované didaktickou technikou: diafónové, rozhlasové, videoprogramy.
• Špeciálne pomôcky: špecifické pre jednotlivé vyučovacie predmety (experimentálne súpravy, laboratórne vybavenie, pracovné pomôcky).

Delenie pomôcok podľa spôsobu práce:

• Demonštračné: používa učiteľ na riadené pozorovanie všetkými žiakmi triedy.
• Žiacke: používajú jednotliví žiaci alebo malé skupiny žiakov pri individuálnej práci.

Delenie pomôcok podľa miery abstraktnosti a konkrétnosti:

• Reálne: pôvodné objekty (prírodniny, výrobky, nástroje, prístroje, umelecké diela).
• Predmetné zobrazenia reálií: modely, diapozitívy, filmy, videozáznamy, fotografie, obrazy.
• Schématické zobrazenia: schémy, diagramy, grafy, tabuľky.
• Symbolické znázornenia: vyjadrenia poznatkov o objektoch skutočnosti, ktoré zastupujú triedy predmetov, vlastností, vzťahov.

Didaktická technika (DT)

DT možno rozdeliť do týchto základných skupín (Petrík, 1993):

• Zobrazovanie plochy: tabule (klasické, magnetické, plexisklové, svetelné), plochy pre premietaný záznam.
• Projekčná technika: zariadenia pre statickú projekciu (diaprojektory, spätné projektory, epiprojektory), zariadenia pre dynamickú projekciu (filmové projektory, videoprojektory).
• Zvuková technika: gramofóny, magnetofóny, rozhlasové prijímače, slúchadlové súpravy.
• Televízna technika: videokamery, magnetoskopy, televízne prijímače a monitory.
• Vyučovacie technické systémy na báze nových informačných technológií: videosystémy, školské mikropočítače, počítačové siete, manipulátory, roboty, integrované systémy.

Delenie UP a DT podľa ľudských zmyslov:

• Auditívne (sluchové): gramofón (DT), gramofónová platňa (UP), magnetofón a magnetofónová páska (DT).
• Vizuálne (zrakové): učebnica, fotografia, výkres, projekt.
• Taktilné (hmatové): reálie, modely.
• Audiovizuálne (zvukovo-zrakové): televízor (DT), televízny program (UP), film, videomagnetofón.

Ak sa vo vyučovacom procese používa súčasne viac ako 2 TVP (t.j. médiá - napr. učebnica, reálie, diaprojektor), hovorí sa o multimediálnom vyučovaní. Multimédium - v 1 zariadení spojené viaceré formy uloženia a prezentácie informácií (audiovizuálne prostriedky a počítač).

Funkcie a požiadavky kladené na DT a UP

Použitie UP a DT vo vyučovacom procese súvisí najmä s didaktickou zásadou názornosti. UP a DT uľahčujú pochopiť abstraktné prvky učiva, prispievajú k rozvoju myslenia, môžu zintenzívniť motiváciu žiakov. Tvorba, výber, použitie UP a DT by mali vychádzať z cieľov vyučovacieho procesu, učiva, rešpektovať didaktické zásady, pomáhať efektívne realizovať vyučovacie metódy. Svoju úlohu plnia DT a UP lepšie, čím viac zmyslových orgánov umožnia zapájať do poznávacieho procesu.

Potrebné je rešpektovať pri tvorbe, výbere a používaní aj požiadavky:

• Ergonomické: prihliadanie na antropometrické a psychologické osobitosti učiteľa a žiaka.
• Estetické: vonkajšia úprava.
• Technické: bezpečnosť, spoľahlivosť.
• Ekonomické: prístupná cena.

Ideál UP a DT - pedagogický a technický efekt čo najväčší a náklady na výrobu a prevádzku čo najnižšie. UP a DT sú pre žiakov prostriedkom, pomocou ktorého poznávajú okolitý svet, pre učiteľa sú prostriedkom na zvýšenie efektívnosti vyučovacieho procesu.

Technológia vzdelávania

Technológia vzdelávania sa zaoberá uplatňovaním technických prostriedkov vyučovania, najmä moderných, vo vzdelávaní, a v najširšom chápaní za vedu zaoberajúcu sa projektovaním, realizáciou a hodnotením akýchkoľvek vzdelávacích systémov.

Špecifické pomôcky pre deti s mentálnym postihnutím a inými postihnutiami

Pojmy zdravotné postihnutie a špeciálne vzdelávacie potreby sa však často považujú za totožné. Tento pojem zastrešuje široké spektrum nespôsobilostí, ktoré je možné rôznym spôsobom rozdeliť na podkategórie. My sa obmedzíme iba na druhy postihnutí, ktoré bránia vykonávaniu štandardných vzdelávacích činností.

Pomôcky do kúpeľne

Hygiena je dôležitá pre fyzické aj psychické zdravie. Pomôcky do kúpeľne uľahčujú deťom s telesným postihnutím aktívne sa zúčastňovať na vykonávaní hygieny a podporujú ich samostatnosť.

• Madlá: poskytujú oporu a bezpečnosť v kúpeľni.
• Sedačky do vane: uľahčujú kúpanie a sprchovanie.
• Skracovače a sprchovacie stoličky: umožňujú pohodlné a bezpečné sprchovanie.
• Nadstavce a sedadlá na toalety: uľahčujú používanie toalety. Dostupné sú varianty s opierkami a popruhmi pre väčšiu oporu.

Pomôcky pri jedení a pití

Tieto pomôcky uľahčujú deťom s telesným postihnutím samostatné jedenie a pitie.

• Špeciálne príbory a taniere: s ergonomickým dizajnom a protišmykovou úpravou.
• Poháre s držadlami a slamkami: uľahčujú pitie.

Pomôcky na rozvoj jemnej motoriky

Uchopenie drobných predmetov, písanie či strihanie nožnicami môže byť pre deti s telesným postihnutím náročné. Tieto pomôcky im môžu pomôcť:

• Ergonomické ceruzky a perá: s hrubším úchopom a mäkkým hrotom.
• Špeciálne nožnice: s pružinovým mechanizmom a ergonomickým dizajnom.
• Pomôcky na uchopenie predmetov: rôzne adaptéry a nástavce na uľahčenie uchopenia.

Asistenčné technológie pre žiakov s autizmom

Pre žiakov s autizmom, ktorí majú problémy s komunikáciou, existuje široká škála asistenčných technológií, ktoré im pomáhajú rozvíjať komunikačné zručnosti.

Príklady dobrej praxe

Na Slovensku existujú školy a organizácie, ktoré sa aktívne venujú vzdelávaniu žiakov so zdravotným znevýhodnením a využívajú rôzne didaktické pomôcky a metódy. Napríklad, niektoré školy majú špeciálne triedy pre deti s mentálnym postihnutím, kde pedagógovia používajú názorné pomôcky, relaxačné zóny a počítače. Využívajú sa aj multimediálne učebne s interaktívnymi tabuľami a výukovými programami. Vďaka finančným prostriedkom z rozvojových projektov môžu zdravotne znevýhodnené deti využívať počítačové aplikácie zamerané na rozvoj motoriky artikulačných orgánov, vnímanie a správne pochopenie pojmov.

Učitelia participujú na vytváraní školských webových stránok a výučbových webových stránok. Z tohto dôvodu je potrebné, aby učitelia vedeli aj o možnostiach využitia DT vo vzdelávaní ZP.

tags: #multimedia #vyuzivane #u #mentalne #postihunych #na