Učebné pomôcky sú nevyhnutnými prostriedkami, ktoré slúžia k názornosti vyučovania a umožňujú dokonalejšie, rýchlejšie a komplexnejšie osvojenie si učiva. Využívanie rôznych prístrojov a technických zariadení, známe aj ako didaktická technika, plní tie isté úlohy a zahŕňa využitie filmov, zvukových prístrojov, výpočtovej techniky, dataprojektorov a podobne.
Didaktické pomôcky a technika majú pre žiaka veľký informačný význam, pretože informujú o vzťahoch, súvislostiach a umožňujú pochopiť podstatu učiva.
Špecifikované didaktické pomôcky
Existuje široká škála učebných pomôcok, ktoré možno využiť vo vyučovacom procese. Medzi ne patria:
- Školská tabuľa: Umožňuje písanie, kreslenie, náčrty a rysovanie, pričom jej výhodou je možnosť reagovať na vzniknutú situáciu priamo na hodine. Použitie farebných kried je vítané. Okrem klasickej tabule sa používajú aj magnetické, flanelové a plexisklové tabule s rôznymi variabilnými možnosťami použitia.
- Skutočné predmety, prírodniny, horniny a nerasty, preparáty, výrobky: Tieto pomôcky umožňujú žiakom získať jasné a neskreslené predstavy. Objekty živej a neživej prírody možno pozorovať priamo v prírode alebo v kútiku živej prírody, ako sú akváriá a teráriá. Pri práci s nimi žiak využíva viacero zmyslov a komplexnejšie poznáva pozorované predmety.
- Prístroje: Demonštračné prístroje, prístroje na meranie a počítanie, prístroje na pozorovanie, súpravy a zariadenia pre frontálne pokusy (žiacke súpravy) umožňujú žiakovi byť aktívnym a prejavujú značný motivačný účinok. Je dôležité, aby učiteľ dodržiaval metodické usmerňovanie žiaka a vytváral priestor pre ich experimentovanie.
- Zobrazenia: Obrazy, nákresy na tabuľu, nákresy v zošitoch, fotografie a ilustrácie slúžia vtedy, keď nie je možné využitie inej pomôcky alebo keď chceme prostredníctvom obrazu demonštrovať. Je dôležité viesť žiakov k tomu, aby si aj sami robili náčrty, schémy a kresby.
- Symbolické zobrazenia: Nástenné tabule, nástenné mapy, príručné mapy a atlasy slúžia na zobrazenie toho, čo nie je možné pozorovať reálne.
- Pomôcky na premietanie statických a dynamických obrazov: Diafilmy a diapozitívy, dataprojektor, episkopické premietanie, nemý a zvukový film, TV, video, DVD vhodne dopĺňajú pozorovanie reálnej skutočnosti a oproti nej majú rozličné prednosti.
- Zvukové pomôcky: Hudobné nástroje, gramofón, magnetofón, rádio pomáhajú zreálňovať poznatky, ktoré sa žiaci už naučili, a rozvíjajú ich senzomotorickú schopnosť.
- Dotykové pomôcky: Reliéfové obrazy, mapy, Braillovo písmo umožňujú na základe hmatu porovnávať a poznávať predmety.
- Literárne pomôcky: Učebnice, školské knihy, slovníky umožňujú žiakovi rozvíjať sa v čítaní. Učebnica je najdôležitejším prostriedkom vyučovania. J. A. Komenský je považovaný za zakladateľa učebnice, keďže vytvoril prvú ilustrovanú učebnicu "Orbis pictus" a sformuloval teoretické zásady tvorby učebníc, ktoré nestrácajú na význame. Učebnica má spájať funkciu informačnú, transformačnú, sebavzdelávaciu, koordinačnú, výchovnú a rozvíjajúcu, a mala by motivovať k ďalšej práci.
- Učiace stroje: Rôznorodá technika a výpočtová technika.
Okrem toho možno pomôcky klasifikovať podľa miery abstraktnosti a konkrétnosti:
- Reálie: Pôvodné objekty (prírodniny, výrobky, nástroje, prístroje, stroje, umelecké diela a pod.), ako aj upravené objekty (napr. stroje v reze).
- Predmetné zobrazenia reálií: Modely, diapozitívy, filmy, video, fotografie, obrazy, ktoré zväčša neobsahujú všetky charakteristiky reálií, ale niektoré z nich zvýrazňujú.
- Schematické zobrazenia: Schémy, diagramy, tabuľky, grafy, ktoré už neprodukujú vonkajšiu a javovú stránku a vzťahy v určitom členení.
- Symbolické znázornenia a vyjadrenia: Zastupujú triedy predmetov, vlastností, vzťahov a pod.
Pomôcky sa preto môžu využívať v každej fáze vyučovacieho procesu, avšak je vhodné a dôležité ich využívať len vtedy, keď si to situácia vyžaduje - pri osvojovaní nového učiva, systematizovaní učiva, opakovaní a pod.
Didaktická technika
Didaktická technika plní rovnaké úlohy ako učebné pomôcky a rozumieme ňou využívanie rôznych prístrojov a technických zariadení, ako sú film, zvukové prístroje, výpočtová technika, dataprojektor a iné.
Didaktickú techniku možno rozdeliť do nasledujúcich základných skupín:
- Zobrazovacie plochy: Tabule (klasické, drevené, magnetické, plexisklové, svetelné, hobrové) a plochy pre premietaný záznam (reflexné, určené pre prednú projekciu alebo priesvitné premietacie plochy určené pre zadnú projekciu).
- Projekčná (premietacia) technika: Zariadenia pre statickú projekciu (diaprojektory, spätné projektory, epiprojektory) a zariadenia pre dynamickú projekciu (filmové projektory, videoprojektory).
- Zvuková technika: Gramofóny, magnetofóny, rozhlasové prijímače, slúchadlové súpravy.
- Televízna technika: Videokamery, magnetoskopy, videogramofóny, televízne prijímače a monitory.
- Vyučovacie technické systémy na báze nových informačných technológií: Videosystémy, školské mikropočítače, počítačové siete.
Vplyv na učenie a zmyslové typy
Rozličné typy pomôcok zapájajú rôzne zmysly, čo je kľúčové pre efektívne učenie:
- Sluchový typ (20% zapamätania): Pre niektorých žiakov je dôležité niečo počuť.
- Hmatový typ (70% zapamätania): Pre niektorých žiakov je dôležité mať predmet v ruke a preskúmať ho hmatom.
- Zrakový typ (40% zapamätania): Niektorí žiaci potrebujú vidieť, preto sú pre nich vizuálne pomôcky ako film, nástenné mapy alebo ilustrácie vhodnou pomôckou.
- Kinetický typ (90% zapamätania): Tento typ žiaka potrebuje niečo zažiť na vlastnej koži, vyskúšať si to, experimentovať.
- Zrakovo-sluchový typ (50% zapamätania): Žiak potrebuje súčasne počuť aj vidieť daný objekt, vzťah, symbol alebo jav.
Čím rozmanitejšie sa človek učí a čím viac zmyslových orgánov sa zapája do poznávacieho procesu, tým je účinnosť zapamätania vyššia. Podľa Fredmana si priemerný človek zapamätá približne 10 % z čítaného, 20 % z počutého, 30 % z toho, čo vidí v podobe obrazu, 50 % z toho, čo vidí i počuje súčasne, 70 % z toho, čo vidí a počuje a aktívne vykonáva, a až 90 % z toho, k čomu dospel sám vlastnou skúsenosťou.
Význam J. A. Komenského a tvorivosť
J. A. Komenský, ktorý vychádzal zo senzualizmu, sformuloval zlaté pravidlo pre učiteľov: „... všetko nech sa predkladá všetkým zmyslom, nakoľko je to len možné.“ Toto pravidlo dokonale zapadá do filozofie využívania didaktických pomôcok, ktoré dokážu zapojiť zrakový zmysel a sprostredkovať informácie názorne a atraktívne.
Dôležitá je aj tvorivosť nielen žiaka, ale aj učiteľa. Vytváranie pomôcok, ako napríklad plagátov, môže byť pre žiakov zaujímavým projektom, ktorý podporuje ich kreativitu a zároveň im pomáha upevniť si učivo. Zhotovovanie pomôcok by nemalo byť dané príkazom, ale tak, aby si žiak uvedomil zmysel svojej tvorby.
Plagát ako didaktická pomôcka
Plagát, ako vizuálna pomôcka, patrí do kategórie zobrazení, avšak vďaka svojej špecifickej forme a funkcii si zaslúži osobitnú pozornosť. Plagát možno definovať ako rozsiahlejšiu informačnú grafiku, často kombinujúcu text a obraz, s cieľom upútať pozornosť a odovzdať určité posolstvo. Detské výukové plagáty s abecedou, slniečkom a číslicami sú skvelým spôsobom, ako deťom naučiť základy čítania a počítania. Vďaka farebnosti a ilustráciám majú potenciál pritiahnuť pozornosť ľudí a šíriť osvetu.
Pri tvorbe a používaní akýchkoľvek materiálov, vrátane didaktických plagátov, je dôležité dodržiavať pravidlo, že žiadna časť (texty, obrázky, popis a ďalšie parametre) nesmie byť v celku ani časti kopírovaná alebo inak reprodukovaná bez výslovného súhlasu autora.
Didaktické pomôcky v predškolskom vzdelávaní
Deti v predškolskom veku sa učia najlepšie cez hru. Didaktické pomôcky, ktoré podporujú hru a experimentovanie, majú preto v ich vzdelávaní kľúčovú úlohu. Pomôcky ako puzzle, stavebnice, rôzne interaktívne nástroje alebo kreatívne materiály umožňujú deťom objavovať a učiť sa v prostredí, ktoré je nielen edukatívne, ale aj zábavné.
Pomôcky, ktoré rozvíjajú jemnú motoriku, ako sú rôzne skladačky, perá, farby či modelovacie hmoty, pomáhajú deťom získať kontrolu nad pohybmi rúk, čo je nevyhnutné pre ich neskorší úspech v písaní alebo iných aktivitách vyžadujúcich precíznosť.
Príklady didaktických pomôcok a ich využitie
V praxi sa možno stretnúť s dvoma krajnosťami: buď s nevyužívaním pomôcok na vyučovacom procese, alebo s prílišnou predimenzovanosťou hodiny pomôckami. Pri prednáškach sa často využívajú demonštračné učebné pomôcky, ako sú meotary a dataprojektory, doplnené o rôzne „napichovačky“, plagáty, fotografie, scénické prvky, hudbu, dotazníky, hry a zapojenie kinetiky.
Spoločnosť Nomiland sa špecializuje na výrobu a distribúciu kvalitných didaktických pomôcok pre materské školy, ktoré sa vyznačujú vysokou edukačnou hodnotou a zameriavajú sa na podporu rôznych oblastí rozvoja detí:
- Stavebnice: Rozvíjajú kreativitu, jemnú motoriku a priestorové vnímanie, podporujú logické a analytické schopnosti.
- Puzzle a skladačky: Rozvíjajú koncentráciu a schopnosť riešiť problémy.
- Interaktívne tabule a hry: Podporujú zmyslový a kognitívny vývoj detí.
- Kreatívne sady: Na maľovanie, modelovanie alebo tvorbu vlastných projektov.
- Matematické a jazykové pomôcky: Počítacie kocky, kartičky s písmenami alebo číslicami budujú základné matematické a jazykové zručnosti.
Tieto pomôcky nie sú len nástrojom učenia, ale aj spôsobom, ako deťom priniesť radosť z objavovania nových vecí.
tags: #lahka #diddakticka #pomocka